本书结合教育研究领域中的有关问题对“质的研究”的基本思路、实施方法和操作技巧进行了探讨，在介绍方法的同时提供了大量的研究实例，把读者带到研究实地，在具体情境中体会方法论的有关问题。本书鼓励读者在探讨“做什么”和“如何做”的同时思考“为什么”，因此，本书不仅通俗易懂，操作性强，而且不乏思考的空间和深度。

本书结合教育研究领域中的有关问题介绍了“质的研究”的基本思路、实施方法和操作技巧，其特点是通俗易懂，操作性强，在介绍方法的同时提供了大量的研究实例，包括西方著名学者、中国学者、学生以及我个人的研究实践。与那些专门讨论方法论的书籍相比，本书的重点是介绍操作方法和实践过程，将对方法论的讨论坐落在具体的、情境化的研究实践之中。与那些专门介绍操作方法的书籍相比，本书提供了我自己的思考和有关学者的评论，不仅介绍了“做什么”和“如何做”，而且适当地讨论了“为什么”的问题。这与本书意在提升教师作为研究者的反思能力这一宗旨应该说是一致的。

本书的主要读者群为从事一线教育教学工作的教师、管理人员、研究人员、大专院校的学生以及其他对质的研究感兴趣和有需求的人。本书既可以作为高等院校教育研究方法课程的教材，也可以作为教师培训、自修、做研究项目的参考资料。因其人文关怀和行动倾向，本书也可以为国际国内各类教育发展项目以及教育教学评估改革提供新的思路、方法和手段。

0.本书的缘起

 0.1.教师为什么要作“研究”？

 0.2.教师为什么要作“质的研究”？

 0.3.本书的特点

 0.4.致谢

1.什么是“质的研究方法”？

 1.1.“质的研究方法”的定义是什么？

 1.2.“质的研究”与“量的研究”有什么不同？

 1.3.“质的研究”与“定性研究”有什么不同？

2.如何作质的研究设计？

 2.1.如何确定研究的问题？

 2.2.研究的目的和意义是什么？

 2.3.有关本研究的现状如何？

 2.4.如何选择研究的方法？

 2.5.如何对研究的质量进行检测？

3.如何选择研究对象？

 3.1.如何根据样本的特性进行抽样？

 3.2.目的性抽样有哪些具体的做法？

 3.3.如何确定研究关系对研究的影响？

4.如何进入研究现场？

 4.1.如何接触研究对象？

 4.2.如何与被研究者交流？

 4.3.如何选择进入现场的方式？

5.如何进行访谈？

 5.1.访谈有什么作用？

 5.2.如何进行访谈前的准备工作？

 5.3.访谈中如何提问？

 5.4.访谈中如何倾听？

 5.5.访谈中如何回应？

 5.6.其他注意事项

6.如何进行集体访谈？ 

 6.1.集体访谈有何作用？ 

 6.2.集体访谈有何弊端？ 

 6.3.集体访谈应该注意什么？ 

 6.4.集体访谈具体如何操作？ 

7.如何进行观察？ 

 7.1.观察有哪些类型？ 

 7.2.观察有什么作用？ 

 7.3.观察前应该如何作准备？ 

 7.4.现场观察具体怎么做？ 

 7.5.如何做观察记录？ 

 7.6.观察者如何进行自我反思？ 

8.如何收集实物？ 

 8.1.实物分析有什么作用？ 

 8.2.实物资料有哪些类型？ 

 8.3.收集实物资料有哪些办法？ 

9.如何整理和分析资料？ 

 9.1.如何整理原始资料？ 

 9.2.资料分析有哪些具体步骤？ 

 9.3.如何进行类属分析？ 

 9.4.如何进行情境分析？ 

 9.5.如何结合类属分析和情境分析？ 

 9.6.资料分析可以使用什么手段？ 

10.如何从资料中提升理论？

 10.1.质的研究是如何定义“理论”的？

 10。2.建构理论有哪些基本方式？

 10.3.扎根理论的基本原则是什么？

 10.4.建立扎根理论有哪些程序？

11.如何写研究报告？

 11.1.质的研究报告有什么特点？

 11.2.质的研究报告有何风格？

 11.3.撰写研究报告有哪些步骤？

12.如何衡量研究结果的质量？

 12.1.如何进行效度检验？

 12.2.如何讨论推论问题？

 12.3.如何看待研究的伦理道德问题？

附录

 附录一 参考书目

 附录二 西文人名地名汉译对照