胡久华的《化学课程与学生认识素养发展》选取科学素养这一大研究领域，具体选题“促进学生化学认识素养发展的课程及教学研究”，论文既针对学生科学素养发展的核心，又针对知识教学为本的缺陷，提出了以认识方式为核心的认识素养的概念，以及认识素养的基本构成，并通过问卷调查和专家访谈对认识素养概念建立的价值和认识素养构成模型进行了初步的实证研究，并通过对800多名不同地区的高中生的化学反应和物质结构认识素养水平的测查研究，一方面进一步实证了认识素养概念建立和认识素养构成模型的合理性；另一方面也构建了学生化学认识素养的评价和测查模型和方法，确认课程、教材和课堂教学等是影响学生化学认识素养发展水平的主要教育因素。随后，论文提出了基于认识素养构成模型的课标内容、教材内容、课堂教学的分析评价方法，并据此对我国高中化学新课程的课程标准、不同版本化学教材以及高中化学课堂教学进行了广泛、深入和系统的分析和评价。获得了丰富而且有深度的研究成果。在上述研究基础之上，提出并阐述了促进学生认识素养发展为核心的高中化学课程及教学系统的优化方向和思路策略。

第1章 国内外基础科学教育课程的发展

 1.1 以科学素养发展为核心取向的科学教育

 1.2 以理解力培养为核心取向的科学教育

 1.3 以认识建构为主流的认知心理学的发展

 1.4 关注学生对核心概念认识的学科教育

 1.5 中国中学化学课程的发展

第2章 认识素养概念的提出与论证

 2.1 关于认识、认识发展和化学认识的已有概念

 2.2 认识素养的概念和构成模型

 2.3 认识素养概念和构成模型的实证研究

 2.4 认识素养概念和构成模型的价值

第3章 从认识素养视角分析化学课程内容

 3.1 关于化学课程内容的已有研究

 3.2 从认识素养视角分析化学课程内容的方法.

 3.3 从认识素养视角对中学化学课程内容的专题分析

 3.4 从认识素养视角探讨化学课程内容的选择、组织和呈现

第4章 认识素养视角分析化学教科书

 4.1 关于教科书分析评价的已有研究

 4.2 从认识素养视角评析化学教科书的方法

 4.3 从认识素养视角分析必修模块教科书

 4.4 从认识素养视角分析化学反应原理模块教科书

 4.5 从认识素养视角探讨化学教科书的编写

第5章 认识素养视角分析化学教学

 5.1 关于教学分析和评价的已有研究

 5.2 促进学生认识素养发展的化学教学特点

 5.3 从认识素养视角分析、评价化学教学

 5.4 促进学生认识素养发展的化学教学设计程序和教学策略

 5.5 从认识素养视角探讨现代教学观

第6章 从认识素养视角评价学生的化学学习

 6.1 化学素养测评的已有研究

 6.2 认识素养测评的理论研究

 6.3 高中生认识素养的测评

 6.4 影响学生认识素养发展的因素分析

结语

参考文献