原序
序
导论
一 研究对象
二 研究现状与研究意义
三 研究方法与逻辑构架
第一章 列宁理论教育思想的形成和发展
一 列宁理论教育思想产生的社会历史条件
1.矛盾的焦点:帝国主义体系中的俄国
2.思想的碰撞:马克思主义与民粹主义
3.理论的“危机”:“马克思主义过时论”的喧嚣
二 列宁理论教育思想的理论来源
1.理论基石:马克思主义
2.传统积淀:革命民主主义的合理因素
三 列宁理论教育思想的形成和发展过程
1.列宁理论教育思想形成和发展过程划分的方法论原则
2.列宁理论教育思想的形成和发展过程
第二章 列宁理论教育思想的主要特征:科学性与革命性的统
一 列宁理论教育思想的科学性
1.对马克思主义的科学理解
2.对教育一般规律的特殊揭示
3.理论教育思想的科学体系
二 列宁理论教育思想的革命性
1.代表无产阶级的革命利益
2.捍卫马克思主义的战斗精神
3.勇于自我批判的理论品格
三 科学性与革命性的内在统
1.科学性是革命性的前提
2.革命性是科学性的保证
3.以实践为基础的科学性和革命性的内在统
第三章 列宁理论教育思想的核心:“灌输论”
一 “灌输论”的思想源流考察
1.理论源头:马克思、恩格斯的有关思想
2.初步形成:考茨基的贡献
3.完善发展:列宁的新概括
二 “灌输论”是列宁理论教育思想的核心
1.列宁理论教育思想的集中代表
2.列宁理论教育思想主题的突出反映
三 列宁理论“灌输”的主要实践形式
四 驳关于“灌输论”科学性的几种责难
1.驳所谓“灌输论是唯意志论”的责难
2.驳所谓“灌输必然导致教条主义”的责难
3.驳“灌输过时论”
五 评关于“灌输论”几个问题的学术争论
1.关于“灌输论”的精神实质问题
2.关于“灌输”是否具有强制性的问题
3.关于西方德育界对“灌输”的态度问题
4.关于“灌输论”的当代价值问题
5.对待“灌输论”的正确态度
第四章 列宁的理论教育目的与作用思想:革命、建设与育人的统
一 理论教育目的与作用的一致性
1.理论教育目的确立之依据
2.理论教育目的与作用的一致性
二 理论教育的主要目的与作用
1.启发无产阶级的自我意识
2.实现先进战士的作用
3.保证革命事业的最终胜利
4.培育共产主义新人
5.革命、建设与育人相辅相成、内在统
第五章 列宁的理论教育根本原则与方法思想:理论与实际的统
一 理论联系实际是理论教育的根本原则
1.“没有革命的理论,就没有革命的运动”
2.“理论是灰色的,而生活之树是常青的”
二 理论联系实际是理论教育的根本方法
1.科学地对待理论
2.准确地把握实际
3.善于将理论联系实际
三 坚持理论与实际具体的历史的统一:反对教条
主义和修正主义
第六章 列宁的理论教育主体与客体思想:领袖、政党、阶级、群众的统一
一 列宁的理论教育主体思想
1.理论教育主体及其功能
2.理论教育主体的组织结构
3.理论教育主体的个体素质
二 列宁的理论教育客体思想
1.理论教育客体及其特点
2.理论教育的特殊客体——农民及其理论教育
三 列宁的理论教育主客体统一的思想
1.领袖、政党、阶级、群众在理论教育中的相互关系
2.评西方“列宁学”的“取代论”
第七章 列宁理论教育思想的历史命运
一 斯大林对列宁理论教育思想的理解和运用、贡献与失误
1.斯大林对列宁理论教育思想的理解、运用和贡献
2.斯大林在理论教育问题上的缺陷和失误
二 马克思主义理论教育在苏联步人歧途
1.舛误:赫鲁晓夫全盘否定斯大林时期的理论教育
2.僵化:勃列日涅夫时期的理论教育
3.改向:戈尔巴乔夫背叛马列主义理论教育思想
三 列宁理论教育思想在中国的运用和发展
1.革命和建设时期的初创:毛泽东理论教育思想
2.开创中国特色社会主义事业新时期的探索:邓小平理论教育思想
3.改革开放和现代化建设新阶段的发展:江泽民理论教育思想
4.开始全面建设小康社会时期的新发展:胡锦涛理论教育思想
结束语 关于社会主义国家理论教育实践的若干规律性问题的思考
1.理论教育与党的建设
2.理论教育与反“和平演变”
3.理论教育与宗教信仰
4.理论教育与现代科技革命
5.理论教育与社会改革
6.理论教育的长期性、复杂性、艰巨性
主要参考文献
后记
再版后记