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书名 绽放的智慧之花--初中课堂关键教育事件100例
分类
作者 孟永根
出版社 学林出版社
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简介
编辑推荐

开展基于“关键教育事件”的校际研修,主要包括以下步骤或要点:“关键教育事件”的选择性捕捉、思维性提炼、智慧性阐释、群体性研修和个性化表述。“关键教育事件”研修是教师有效成长的平台,“关键教育事件”个(实)案撰写是一种个性化的深刻表达。在一线教师中大力开展“关键教育事件”研究(包括个体单独研究、校本组室研讨、校际群体研修等),有利于提升基层教师的专业注意力、专业叙述力、专业判断力、专业阐释力、专业反思力、专业沟通力、专业表达力、专业写作力和专业研究力,即提升教师的专业能力、专业情感和专业伦理道德,从而更全面、更有效地落实并完成综合性、实践性都很强的教师教育工作。

现在形成的这本集子,就是长宁区十六校基层教师在课堂教学中遇到的100例原生态“关键教育事件”个案。集子里有些“关键教育事件”也许有点普通甚至带点稚嫩,但一定是真实的,至少对当事教师来说是最具疑难、最迫切想思考解决的。

目录

前言:基于“关键教育事件”校际研修的实践与思考

 一、校际研修可使“关键教育事件”价值最大化

 二、基于“关键教育事件”校际研修的特点

 三、基于“关键教育事件”校际研修的方式

 四、基于“关键教育事件”校际研修的运作

 五、基于“关键教育事件”校际研修的范式

 六、基于“关键教育事件”校际研修的意义

 七、基于“关键教育事件”校际研修的成效

导读:如何创造“关键教育事件”

 一、如何敏感细腻地捕捉“关键教育事件”

 二、如何简明扼要地提炼“关键教育事件”

 三、如何理智深度地阐释“关键教育事件”

 四、如何科学撰写“关键教育事件”个案

第一章:如何精心设计新课导入

 1.这样的问题可以作为新课导入吗

 2.一次难忘的新课导人

 3.怎样的Warming up最有效

 4.新课导入要有新意

 5.这是“耍”学生吗

 6.“密度”是鉴别物体最好的方法吗

第二章:如何科学设计课堂活动

 7.英语课中如何开展“对子活动”

 8.这是精彩的课堂活动吗

 9.如何“做中学”

 10.任务型教学更有效

 11.做书签的背后

 12.让学生“齐背”一遍的背后

 13.把归纳总结搞成程式化好吗

 14.勿使课堂环节流于形式

 15.如何检查学生的预习情况

 16.删去的是什么

 17.精心预设,复习课也能精彩难忘

第三章:如何合理设计课堂提问

 18.如何把握开放性的提问

 19.如何把问题提得更加明确

 20.创设情境问题,激活学生思维

 21.如何科学提问

 22.简单问题学生答不出的原因是什么

 23.教师如何依“物”提“问”

第四章:如何有效运用信息技术

 24.如何优化网络教学

 25.电脑多媒体出小故障后

 26.电脑多媒体设备突然不能用了

 27.媒体的精彩与学生记忆有多大因果关系

 28.别让多媒体手段冲淡了语文课的味

 29.如何避免浮光掠影的多媒体教学

第五章:如何深入开展小组学习

 30.课堂分小组学习能让学生自由组合吗

 31.开展小组竞争学习,激活课堂情趣

 32.如何体现小组实验的“小组性”和“探究性”

 33.分小组上复习课也很精彩

 34.小组“游戏活动”越热闹越好吗

第六章:如何有效拓展课堂教学

 35.生成了“精彩”还是“败笔”

 36.赏花与育人

 37.如何有效拓展

 38.这样的拓展合适吗

 39.一题多解后该教会学生什么

第七章:如何关注课堂有效阅(朗)读

 40.奇文共赏,疑义相析——关于诗歌的比较阅读

 41.“与文本对话”和“与师生交流”同样重要

 42.朗读是一种旋律美

 43.阅读教学需要“快”还是“慢”

 44.教师的朗读引学生大笑时

第八章:如何追求教学语言精准

 45.这个直角没画成90度

 46.网络流行语言可以进入语文课堂吗

 47.老外也难听懂我们的口语

 48.是“搅拌”还是“溶解”

第九章:如何坦然应对突发提问

 49.男人为什么要让女人先走

 50.当学生提问超出大纲时

 51.为什么偏偏删除电阻

 52.什么是电子能级跃迁

 53.“规律”与“习惯”发生矛盾时

 54.指南针在南极点还可以指南吗

 55.曹刿如何能进宫

 56.如何对待课堂上的生成问题

 57.哪支蜡烛先熄灭

第十章:如何灵巧处理课堂意外

 58.当学生的纯真与坦然闹成“笑柄”时

 59.课堂上学生拿同伴“开涮”

 60.与“淘气者”斗智

 61.当学生不宽容语文教师有字不会读时

 62.课堂发生了意外

 63.如何把课堂上的“捣乱”转化为教育资源

 64.当“预设”遭遇“意外”时

 65.如何在课堂生成中提升教师智慧

 66.当课堂上学牛调侃老师时

第十一章:如何应对课堂实验疑难

 67.实验,让学生自己来改进

 68.老师的演示实验可以善意作假吗

 69.实验“失败”了,学生收获可多了

 70.我提高了实验的可信度

第十二章:如何充分彰显教育智慧

 71.关注学生学习情绪,营造良好的学习心理环境

 72.“帮助”变味了吗

 73.“传话”改成“写话”好吗

 74.饭盒在开会

 75.几个学生老不交作业怎么办

 76.设置悬念,让课堂充满活力

 77.复习课如何避免炒冷饭

 78.如何引导学生“反对问题”

 79.给参考答案找错误

第十三章:如何机智开展情感教育

 80.如此“教育一番”是真的教育吗

 81.如何在教学中消除学生的消极情绪

 82.感到“难为情”是荒谬吗

 83.班长在黑板上把我画成大“笑脸”

 84.这时“唱国歌”是好的爱国主义教育吗

 85.是学生的情感冷漠吗

 86.学生的“心里话”可“强行”展示吗

 87.课堂上鱼儿真的快乐吗

 88.喜欢,可以强求吗

第十四章:如何针对个性因材施教

 89.老默错的化学方程式其实很“简单”

 90.学生感觉实验真好玩

 91.当潜能生突然抢着回答问题时

 92.老是做错题,是能力问题还是习惯问题

 93.“沉默”有时比唠叨的批评更有效

 94.当学生扬言要捣乱课堂时

 95.这样的“强化”妥当吗

 96.学生课上呼呼大睡

第十五章:如何落实课堂有效管理

 97.课堂“规矩”让发言积极的学生睡着了

 98.两分钟预备铃该做些什么

 99.课堂里的手机风波

 100.课堂上要不要提问不举手的学生

后记

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更新时间:2025/4/7 10:00:07