本书是“美术教育学系列译丛”之一，全书共分16个章节，主要对生活艺术的基础知识作了介绍，具体内容包括艺术教育与视觉文化、个性表达和创造性、艺术批评、美术创作、新技术和美术教育等。该书可供各大专院校作为教材使用，也可供从事相关工作的人员作为参考用书使用。

总序

关于作者

绪言

致谢

引言

 艺术，对意义的探寻

 “为生活而艺术”，社会重建主义

 本书的读者

 本书的结构

第一章 “为生活而艺术”之观念和文化基础：“为生活而艺术”之目的

 “为生活而艺术”之文化内涵

传统艺术与解读

现代艺术与解读

当代后现代艺术与解读

“为生活而艺术”：由三种世界观构成的内容

“为生活而艺术”之目的、目标和教育前提

 “为生活而艺术”的课程设置

“为生活而艺术”的重点：创造性、视觉文化和新技术

“为生活而艺术”的综合性教育

“为生活而艺术”之教学策略

聚焦主题的教学

艺术学科和技法在主题教学中的作用

主题还是话题?亲身参与和人际关系的重要性

为生活而进行的艺术教育的主题

对话与合作探索

艺术和视觉文化的批评性分析

历史及其他背景的研究

视觉研究及艺术创作的技法

创造性表达

 真实世界的问题

国家标准、评估与“为生活而艺术”

艺术课堂之外：美学实践、道德的

理解与行为及社会重建主义

 结论

 供研究和讨论的问题

 参考书目

第二章 本真性的教育指导：“为生活而艺术”的理论基础

 教育理论：我们为什么要关注？

 本真性的教育指导：“为生活而艺术”模式

本真性的教育指导是什么

本真性的教育指导之目标和特征

 构建本真性的艺术教育与学习

与真实世界的连接和社区的建构

近观：一堂联系现实世界的课程

知识的建构

近观：结构主义

近观：主题教育

获取渊博知识

 本真性教育指导的评估

以艺术为实践的本真性学习的例子

 结论

 研究和讨论的问题

 参考读物

第二部分 “为生活而艺术”之教与学策略

第三章 艺术教育与视觉文化

 视觉文化导论

 视觉文化教育

 视觉文化在艺术教育中的根源：历史视角

心理学根源：我们看什么和怎样看

人类学根源

语境主义者根源

……

第四章 个性表达和创造性

第五章 美学

第六章 艺术批评

第七章 艺术史

第八章 美术创作

第九章 新技术和美术教育

第三部分 教学范例

第十章 是什么推动你？研究笔记本和对自我的认识

第十一章 对社区的理解：克瑞兹托夫·沃迪克佐克和艺术的社会责任感

第十二章 对地方和社区的意识：阴云密布的海洋——希尔·博格曼(Ciel Bergman)、南希·莫瑞尔(Nancy Merril)和生态意识

第十三章 自我、地方、社区的观念：福莱德·威尔逊(Fred Wilson)的装置艺术以及重新构建历史故事综述

第十四章 自我与集体意识——从查尼尔·豪莱威(Charnelle Holloway)的艺术作品中探究身份问题

第十五章 对于自我、地区及社会的意识

第十六章 为了生活的艺术教育

参考读物

参考书目