其实你我都可以更聪明！现在盛行的观点认为，我们的基因决定了我们的智力不会提高，学习也不会进步，而本书正是对这种观点的驳斥。尼斯贝特清晰的思路和明朗的风格拉近了与读者的距离。本书最出色的地方就是，坚持用案例来说明智力是可以改善的，而不是用数学的方法来证明提高智力是不可能的。父母和老师绝对不应该放弃那些表现不佳的孩子。每个人都有变聪明的内在特质。

传统的“智力遗传论”认为，智力是由基因决定的。这意味着从出生之日起，我们的智力就是注定的和无法改善的，一切的努力都将是徒劳！真的是这样吗？

作者尼斯贝特对“智力遗传论”进行了大胆的驳斥。他提出，智力不是由基因决定的，文化、教育和环境才是决定智力水平高低的最关键的因素。本书中列举了大量极为精彩的证据，解释了为什么学校会让我们变得更聪明，社会阶层对智商的不同影响，以及文化因素如何给不同社会群体带来突出的优势。

本书充分阐明了，能打开通向未来智力进步大门的不是让人无能为力的遗传基因，而是像学校和社会环境这样可变可控的因素。只要我们努力改变我们的生活环境、工作环境和学习环境，接受良好的教育，就可以提高自己的智力。

现在就开始提高你的智力！其实你比你自己想象得还要聪明！

第一章 测测看，你的智商多少分？

 智力的定义及测量方法

 智商的两种类型

 多种多样的智力

 动力与成就

 智商在多大程度上能预测未来？

第二章 我们的智商是由什么决定的？遗传基因还是环境？

　遗传度、环境与智商

　基因是环境施加影响的触发器

　托尔斯泰和领养

　智商的遗传度没有固定的数值

　从收养环境看家庭环境对智商的影响

　遗传度与智商可边度无关

第三章 学校教育能让我们变得更聪明吗？

　学校会让你变聪明

　我们比我们的曾祖父母更聪明

　我们究竟在哪些方面变得更聪明了？

第四章 选择哪所学校会让孩子的成绩更优秀？

　投入更多的教育经费管用吗？

　教育券和特许学校有用吗？

　班级人数的多少有无影响？

　老师的水平高低有关系吗？

　教学成果卓著的学校就是好学校？

　每项教育创新的举措都有效吗？

　“全面的学校干预计划”效果显著吗？

　改善教学方法用处更大

　总结

　让孩子们学习解决问题的本领能提高智商吗？

　怎样做才算是有效的家教？

第五章 家境的优劣会影响孩子的智力发展吗？

　生物性质的环境因素

　社会性质的环境因素

　如何让穷人的孩子变得更聪明？

　父母的养育方式不同也会造成孩子智力水平的差异

　中等阶层父母的养育方式：主动分析和求知

　工人阶层父母的养育方式：被动接受

第六章 黑人的智商天生就不如白人吗？

　黑人和白人的智力差距不是基因造成的？

　阻碍黑人取得成就的因素在于环境

　美国由来已久的种族歧视对黑人职业成就的影响

　西印度群岛移民为什么能出类拔萃？

　养育方式的差异会影响孩子认知能力的发展

第七章 消除智力差距是痴人说梦吗？

　儿童早期教育与智力改善

　学龄儿童教育干预计划的实效

　少数族裔学生的数学成绩也可以很优秀

　社会心理学家提出的简单且效果显著的干预措施

　发挥大学消除智力差距的作用

　总结

　为消除差距买单

第八章 亚洲人智商更高还是更努力？

　亚洲人的智力成就来源于坚持不懈

　东方人的相互依靠和西方人的各自独立

　全局型思维与分析型思维

　东方工程师和西方科学家

第九章 是教育和文化成就了犹太人的高智商！

　犹太人的杰出成就

　犹太人的平均智商是最高的

　犹太人的高智商来源于遗传？

　不同国家、民族和地区的智力差异

　文化成就了犹太人的高智商

第十章 提高孩子的智力，还有你自己的！

　家长能用的最显而易见的方法

　令人半信半疑的益智方法

　与身体有关的方法：体育锻炼和母乳喂养

　提高液态智力的练习

　提高孩子的自我控制能力

　夸孩子聪明伶俐不如夸孩子刻苦努力

　不要轻易向孩子许诺奖励

　有效的辅导

　选择一所好的学校

　结语 智力掌握在我们自己的手中，努力去改变吧！

附录一 对一些统计学术语的非正式定义

附录二 黑人与白人的智商差异完全由环境所致的论据

　智商的遗传度

　与文化有关的测试题目和与文化无关的测试题目

　撒哈拉沙漠以南的黑人智商是70或75？

　黑人在高层次水平试题上的表现更差？

　黑人在受到近交衰退影响较大的分测验中表现更差？

　脑容积和黑人与白人的智商差异

　黑人的反应时间更长？

　黑人的平均智商天生就比白人低？

　种族血统与智商差异

　黑人的智商提高了吗？

　黑人与白人的智商差距完全是环境造成的

致谢

托尔斯泰和领养

现在让我们来看看遗传决定论者们是如何测量不同家庭环境的影响的。通过计算被收养儿童智力与其养父母智力间的关联度，以及生活在同一家庭内彼此间毫无血缘关系的孩子们智力之间的关联度(通常都是被收养的孩子)，遗传决定论者们对环境差异的影响作出了估计。正如我们在前面看到的数据，这些情况下的关联度平均来说都很低——0.20-0.25。不过只有当我们假设不同养父母营造的环境之间的差异度与所有家庭环境之间的差异度一样大的时候，这些数字才有意义。而实际情况是，像托尔斯泰所说的“幸福的家庭都是相似的”，收养家庭也都是相似的。

心理学家麦克·斯图米勒(Mike Stoolmiller)证实，在收养家庭中，能够预测智力的因素的差异程度远远低于所有家庭的整体水平。我们知道有两个原因。第一，收养家庭的社会经济地位(Socioeconomic Status，SES)高于非收养家庭。在社会经济地位的阶梯上，最低的一阶上几乎没有收养家庭的身影。第二，收养家庭HOME的得分差异很小。HOME研究者们想要通过评估家庭环境来确定家庭环境在多大程度上能够促进智力发展。考量的主要指标包括，父母是否经常和孩子谈心，孩子们是否有很多机会接触到书籍和电脑，父母的行为中包含的慈爱多一些还是严厉多一些等。HOME的评估显示，在这些方面，收养家庭的HOME值远远高出其他家庭的整体水平。实际上，收养家庭的百分位排名是第70位。不仅如此，与整体人口相比，这些变量的变化范围是非常小的。而穷困家庭在HOME测试中得分的差异程度是收养家庭的5倍。也就是说，穷困家庭彼此间的差异程度要比收养家庭彼此间的差异程度大得多。

为什么环境差异小就会造成关联度估值如此之低呢？这是因为如果一个变量变化极小，那么它和与它相关的另一个变量之间的相关度就不可能太高。让我们考虑一下极端情况，变量A根本不变化，那么变量B与变量A的相关度就为零。不论变量B的分值是高还是低，都只能与变量A的同一个分值有联系，所以变量A与变量B之间的关联度只能是零。因此，当不同收养家庭环境之间的差异度被高估时，环境对智力的影响就会被低估。

由于不同收养家庭之间的环境差异被错误地高估为和所有家庭之间的环境差异一样大，对不同家庭环境产生的影响的估计也就产生了很大的偏差。根据斯图米勒的计算，如果对环境这一变量的范围进行校正，就会有50%的智力差异要归因于不同家庭环境之间的差异。我们已经知道同一家庭内部环境的差异也会对智力造成很大影响，这就意味着绝大部分智力差异是由环境造成的。(不过这些结论只在孩子身上成立。我们知道在一定程度上遗传度会随着年龄的增长而升高，所以我们不得不从斯图米勒关于不同家庭之间差异带来的影响的估值上扣除一个未知量。)

P33-35

尼斯贝特的书对智商的决定因素做了非常重要的分析，这部书应该作为制定教育政策的重要参考。书中的讨论内容丰富、思路清晰，社会科学工作者和公众不能不一睹为快。

——丹尼尔·奥舍森 普林斯顿大学心理学教授

现在盛行的观点认为，我们的基因决定了我们的智力不会提高，学习也不会进步，而这本书正是对这种观点的驳斥。尼斯贝特清晰的思路和明朗的风格拉近了与读者的距离。这本书最出色的地方就是，坚持用案例来说明智力是可以改善的，而不是用数学的方法来证明提高智力是不可能的。

——詹姆斯·R·弗林 《智力是什么？》作者

那些认为智力是天生注定的人将遭到无情的驳斥。尼斯贝尔让我们深刻地理解了智商对人类的意义，这是其他人做不到的。

——马尔科姆·格雷德威尔 《引爆点》作者

密歇根大学心理学教授理查德·尼斯贝特在《开启智慧》一书中告诉我们，如何将你家里的淘气鬼变成天才。

——尼古拉斯·克里斯托弗 《纽约时报》

本书的真正价值在于尼斯贝列举了大量有说服力的案例，证明了他称之为“环境决定论”的观点：非遗传因素决定人类的智商。

——《纽约时报》书评版

父母和老师绝对不应该放弃那些表现不佳的孩子。每个人都有变聪明的内在特质。

——丹斯·拉姆德 美联社