每个孩子身上都蕴藏着无限成功的可能，而天下的父母也都望子成龙、望女成凤。所以在孩子出生以后，父母应该多了解一些开发孩子多元智能的游戏，寓教于乐的同时，发展孩子的天赋，培养孩子的学习兴趣，从广度上提升孩子的智力，从深度上开发孩子的潜能，从而减少孩子失败的可能性，为孩子未来的成功打下坚实的基础。刘瑮编著的这本《培养了不起女孩儿的300个思维游戏》就是为此目的而针对家有女孩儿的父母编写的。本书共分十一章，在国内外众多权威专家的指点下，精选了包括数字游戏、推理游戏、探索游戏、发散思维游戏等在内的诸多思维游戏。书后还附有游戏答案。

刘瑮编著的《培养了不起女孩儿的300个思维游戏》是一本家长和女孩儿一起玩的思维游戏书。每一个游戏的设置，均与现实生活紧密相关， 并根据女孩儿的大脑、智力结构，在国内外众多权威专家的指点下，精选的包括数字游戏、推理游戏、探索游戏、发散思维游戏等，让家长与孩子在充满乐趣的互动挑战过程中，全面提升各种能力，使头脑真正动起来。

如果看完此书后，你和你的孩子觉得这些题目很简单，你们也能出这样的题目了，那得祝贺你们，《培养了不起女孩儿的300个思维游戏》一书的最终目的就是：让孩子和你一样，活学活用，从生活中汲取更高的智慧思维，抛弃那些依赖思维游戏书的生活吧。

第一章　培养内省力

第二章　培养领悟力

第三章　培养语言表达力

第四章　培养身体运动力

第五章　培养反应力

第六章　培养动手能力

第七章　培养想象力

第八章　培养创造力

第九章　培养学习力

第十章　培养社交力

第十一章　培养音乐感知力

游戏答案

1.认识自己

在安琪儿还没有出生之前，爸爸妈妈就已经为她想好了名字。爸爸说叫安琪儿吧，希望她像天使一样。小安琪儿开始牙牙学语的时候，一天，妈妈拿来了一桶可食用颜料，一张全开画布，一个水桶以及一块布，然后帮着安琪儿将颜料涂在她的脚掌和手掌上。接着，安琪儿就在摊开的画布上走路，跌跌撞撞，一下子摔倒了，手上的颜料便染到了画布上。做完这些，妈妈用水将安琪儿的手和脚洗干净，然后指着画布上的手掌和脚掌印记对安琪儿说：“这是谁弄的啊？这是谁的手掌印，谁的脚印啊？”反复问安琪儿很多次，直到安琪儿领会其中的意思。

2.认识五官

妈妈在帮着年幼的安琪儿不断地加强自我认知。这天，妈妈准备了一张硬纸板，在上面画了一个人的头部轮廓，为了让头型更生动和逼真，妈妈又在上面画了一些头发。

她将事先制作好的眉毛、眼睛、鼻子、耳朵、嘴巴都放在一边，然后问安琪儿：“宝贝，你可以将这些贴到这个人的脸上吗？要贴在正确的位置哟。”

安琪儿金着“五官”，反复地贴了几次，没有成功。妈妈又拿来一面镜子，镜子中有安琪儿的笑脸。妈妈问她：“眼睛在哪里呀，鼻子在哪里呀，嘴巴在哪里呀……”最终，安琪儿熟悉了五官的位置，准确地将“五官”贴在了画板上人的轮廓上。

3.各种表情

这天，妈妈拿来了很多卡片，有卡通人物的，有动物的，也有真实的照片。妈妈先问安琪儿：“你能说出这些卡片上的人物、动物和卡通人物各是谁吗？”接着她开始教安琪儿：真实的人笑的时候表情是什么样的，哭的时候是什么样的，忧愁是什么样，开心是什么样。卡通人物也会有这样的表情，动物虽然没有表情，但是它们也会以自己的方式来表达情绪。安琪儿听着妈妈的讲解，对人的表情有了更深刻的了解。

4.认识家庭成员

平时繁忙的一家人，难得聚在一起拍一张照片。照片洗出来以后，安琪儿拿着它很兴奋地看着。爸爸指着照片问：“这些人都是谁呀？”

安琪儿一时没有反应，爸爸又问：“安琪儿在哪里啊？”安琪儿认真地找，很快找到了自己的位置。爸爸又问：“爸爸妈妈在哪里呀？”安琪儿也很快找到了。爸爸又问：“爷爷奶奶在哪里呀？”安琪儿又找到了。每找到一次，她就高兴地咯咯笑着。很快，家庭成员都被安琪儿找到了。

5.认识学校班集体

在安琪儿没有上学之前，父母带着她熟悉自我和家庭，等她上学以后，父母接着帮助她熟悉学校、老师和同学。安琪儿上幼儿园的时候，妈妈经常问她：“你上的幼儿园叫什么名字，在什么地方？”或者“安琪儿的老师姓什么？。”、“你在幼儿园里都和哪些小朋友玩？”等等。

6.剪影表情

这天，老师拿来纸、笔、广告灯、剪刀等等，让学生们学习剪纸技巧。老师找了一个同学，让他坐在广告灯前面，广告灯一打开，这个同学的影子就被投射到墙上。老师将光线调整了一下，并将一张纸粘到墙上，这个同学的影子就落在了纸上。老师将同学在纸上的轮廓用笔勾勒了一下，然后用剪刀剪出来，一个剪影人就做好了。安琪儿觉得特别神奇，让老师也为自己剪一副轮廓。于是，她坐在了广告灯前面。

剪好以后，老师问：“同学们，你们知道快乐的表情要怎样剪，悲伤的表情又该怎样剪吗？”

7.懂得礼貌

安琪儿和爸爸站在客厅中间，他们拿着一本书，在看同一个故事。故事中有两个人，一个老人，一个年轻人。爸爸说他扮演老人，那么安琪儿就扮演年轻人。

首先安琪儿扮演的年轻人开始说话：“喂，老头儿，你知道这儿离客栈还有多远吗？”

“老人”答道：“五里。”

安琪儿做了一个打马快奔的动作，妈妈在旁边用画外音说道：“年轻人一口气跑出了十里路，但是没有找到客栈，他想这个老头真可恶，竟然说谎骗我，我一定要回去教训他。”

妈妈说完，安琪儿又做了一个掉转马头，打马快奔的动作。

这时，妈妈又说出画外音：“这个年轻人一边跑一边想，什么五里，五里，忽然他想明白了，原来老头是这个意思啊。” 这时，安琪儿扮演的年轻人和爸爸扮演的老人遇见了，“年轻人”道歉说：“对不起，老大爷，我刚刚失礼了。”

“老人”回答道：“没关系，年轻人。这附近没有旅店，如果你不嫌弃的话，晚上可以到我家里住。”

妈妈画外音：“年轻人向老者道谢，并与老者一起回他家去了。”

聪明的小美女们，你们知道安琪儿一家在做什么吗？

P3-6

哈佛大学心理学教授霍华德·加德纳曾著《智能的结构》一书，书中提出多元智能理论，加纳认为，人的智能是以多种方式运作于生活中的能力，这种能力又分为很多种，包括：语言智能、逻辑数学智能、空间智能、身体运动智能、音乐智能、人际智能、内省智能等。

加纳认为，每个人先天都拥有这些智能，只是这些智能的开启或关闭都与后天的引导和教育有关。如果引导和开发得比较好，孩子的某项智能就会得到发展。反之，如果引导和开发错误，就有可能关闭孩子的智能。

每个孩子在刚出生的时候，就有探索外部世界的潜在能力，还具有“惊人”的反应和学习能力，而这些潜在的能力，都可以帮助孩子更好地适应外在环境，更有利地成长。很多家长都希望让自己的孩子变得更聪明一些，而变得聪明实际上也就是让孩子的大脑得到充分的发展。

人类的大脑约有1000亿个神经细胞，在孩子刚出生的时候，神经细胞之间的突触很少，而到孩子6个月大时，这些突触会增加7倍多，在孩子2岁时，它的成长达到高峰。突触形成的网络联系，是智力发展的基础，当然也是孩子变聪明的基础。

事实上，3岁以后，孩子的大脑就停止发育了。但是这并不意味着孩子的大脑发育过程完全停止了，此时的停止只是大脑本身的复杂性与丰富性已基本形成。做一个不太恰当的比喻，就像是一台电脑一样，这种静止就相当于电脑的硬盘已格式化完毕，等待编程。由此可见，对孩子智能的引导和开发对于孩子智力的发展有多么重要。

一个人的智力发展程度是由多种因素综合决定的，这些因素包括个人的注意力、观察力、记忆力、思维力、想象力等。其中某一项能力强，都不能说明这个人聪明，只有各项都发展得很好，才能说此人智力很高。

日常生活中，我们常常会看见某个孩子几岁可以背多少首唐诗，或者认识很多字，于是觉得这是一个很聪明或是智力发展优秀的孩子，事实可能并非这样。只能说这个孩子在记忆力智能上表现突出，但并不能说他的综合智能也就是智力同样突出。那么，智力发展的核心力是什么呢？这个核心力就是孩子是否懂得思考，是否善于想问题。

在引导和开发孩子智能的过程中，家长要明白的是，每个孩子自身拥有的潜能，其实比大人想象中的要多，如果引导和开发得当的话，孩子变聪明，也并不是不可能的事情。

引导和开发孩子的多元智能，其实就是要为孩子找到一条属于自己的路。因为每个孩子所拥有的突出智能都不同，所以要根据不同的孩子，进行不同方式的引导和开发，让最突出的智能做火车头，其余的智能配合它，就可以让孩子很好地发展。

每个孩子身上都蕴藏着无限成功的可能，而天下的父母也都望子成龙、望女成凤。所以在孩子出生以后，父母应该多了解一些开发孩子多元智能的游戏，寓教于乐的同时，发展孩子的天赋，培养孩子的学习兴趣，从广度上提升孩子的智力，从深度上开发孩子的潜能，从而减少孩子失败的可能性，为孩子未来的成功打下坚实的基础。

人类的希望取决于那些知识先驱者的思维，他们所思考的事情可能超过一般人几年、几代人甚至几个世纪。

——哈佛校长 艾略特

美国家长教育孩子，喜欢采用与孩子一起互动的方式，在互动中培养孩子的各种思维能力，不仅让孩子更有参与兴趣，培养他们主动思考并反向生出问题的能力，同时也锻炼了孩子诸如领导力、组织力等能力。

——美国权威教育专家 史蒂芬·韦伯