本书经国家教育部师范司组织评审，评为全国中小学教师继续教育专业课教材。

本书是教师行为研究向教师继续教育转化的一项新成果。全书阐述了教师成长的条件、教师专业化的实现、优秀教师和专家型教师的成长历程等14个专门问题，并在每一专门问题后都设置了“情景练习”。全书体系完整、内容新颖、案例充足，突出了现代教师培训的针对性、反思性、参与性和实效性等特点。

第一章 教师成长的历程

 第一节 教师职业生涯发展

一、教师职业生涯发展的含义与特点

二、教师职业生涯的影响因素

三、教师职业生涯的阶段与任务

 第二节 新手教师与专家型教师

一、新手教师与专家型教师的界定

二、新手教师与专家型教师的差异

三、新手教师如何成为专家型教师

 第三节 一般教师与优秀教师

一、一般教师与优秀教师的差异

二、优秀教师的特质

三、优秀教师的成长过程

 第四节 教师成长中的问题分析

一、教师成长中的不称职行为

二、教师成长中的低效行为

三、教师成长中的职业倦怠

第二章 教师发展的目标

 第一节 教师人格的塑造

一、教师人格的职业特征

二、教师人格的专业影响

三、教师人格的建构

 第二节 教师专业化的实现

一、教师专业化的概念

二、教师专业化的特点

三、教师专业化发展的过程

 第三节 教师角色的实现与完善

一、教师角色的特点

二、教师的基本角色

三、教师角色的转化

四、教师角色的适应

五、教师的角色冲突

 第四节 教师职业知识与能力的获得

一、教师职业知识的构成

二、教师职业能力的形成

三、教师教育理念的确立

第三章 教师成长的条件与途径

 第一节 教师成长的条件与环境

一、教师成长的外部因素

二、教师工作中的需要、动机和态度

三、课堂中的专业生活

 第二节 教师成长中的教学反思

一、教学反思的过程

二、教学反思的行动研究

三、教学反思中的叙事研究

第三节 教师成长中的评价因素

一、传统教师评价的负面影响

二、成功教师评价的特点

三、促进教师成长的评价及其作用

第四章 教师的专业修养

 第一节 教师的专业伦理修养

一、教师专业伦理的含义

二、教师专业伦理的表现

三、教师专业伦理的养成

 第二节 教师的专业技能修养

一、师生交往的修养

二、教师的语言修养

三、教师的教育劳动修养

 第三节 教师修养中的类型差异

一、教师个性修养的差异

二、年龄阶段修养的差异

三、学科能力修养的差异