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书名 别急让孩子慢慢长大
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作者 成墨初
出版社 北京燕山出版社
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简介
试读章节

抢跑的孩子没有后劲。因为童年时的快乐和自由是培养创造力、想象力的最好方式,而神童在抢跑时,大多都无法享受童年的快乐,也没有自由发展的空间。

1974年,英国米德尔塞克斯大学客座教授琼·弗里曼开始了一项对天赋儿童的跟踪调查。他选择了二百多名在数学、美术和音乐等领域有着不凡表现的儿童,建档跟踪。让弗里曼大跌眼镜的是,到今天为止,这些天才儿童有97%已经成了普通人。

在我国的七十年代,也是一个“神童”潮涌的年代。童年时,我经常听广播、电视里面说,谁谁谁,才华出众,几岁就进了XX科大,谁谁谁,智力超群,受到领导接见。

在我小的时候,记得父亲曾经对我说:“瞧瞧人家的孩子……”羡慕嫉妒恨,溢于言表。我很不服气,觉得自己也很不错。我还暗下决心,要奋发图强,让父亲对我刮目相看。

可是不久,我就把这件事抛之脑后了,因为有很多有意思的事情等着我去做。比如,掏鸟蛋、戳电线、吊铁环、打秋千……

这些游戏,在当时的教育环境下,被认为是恶劣行为。我和我的小伙伴们,没少受到家长和老师的批评。

受到批评后,我也非常难过,觉得自己已经离“神童”越来越远了,我无法在上小学三年级时把微积分研究明白了。

为了能和神童靠齐,我给一个叫齐翔的神童写过一封信。信中,我表达了对他的羡慕,同时也请求他,希望他能告诉我,怎样才能成为神童。

很多天以后,我收到了回信,信纸看起来被揉过很多次,已经褶皱不堪,信的一角,还被撕掉了一大块。有一个残破字,看起来特别像“痛”字。

我仔细读了信,发现那的确是一个“痛”字。齐翔告诉我,世界上没有比作“神童”更恐怖的事情了。神童就是一个可怕的面具,让你永远做不了自己。

我一下子就释然了。

我一直和齐翔联络,因为齐翔很喜欢和我聊天,他说,和我聊天,他可以完全放松。

大约是1998年,齐翔上了某电视台的一个教育谈话栏目。在这场谈话中,他一改往日温文尔雅的形象,不再表现让人叹为观止的记忆力和思维能力,反而痛斥“神童”教育。

齐翔说:“我有很多困惑,我有很多苦恼,我有很多不解,我不断挣扎,可是我却不敢表现出来,因为我身上有一个神童的‘标签’。”

“我从来不能像别的孩子一样玩耍,我必须要神神叨叨地坐下来,研究诗作,研究数学,研究物理化学,否则,我就不再是‘神童’。”

看了他的故事,你还希望自己的孩子是神童吗?你还愿意给他稚嫩的肩上加上很重的负担吗?  即使你的孩子在童年就表现出了天赋异禀,也请你放过他,给他自由发现和探索的快乐,而不要为了开发智能,给他过重的学习负担。

智商高是神童的一个重要标志。可是,人的生理和心理不会因为智商高而发育快。在需要玩乐的童年,就给孩子过大的压力,只会损伤孩子的智商和心智,影响他健康成长。P3-4

目录

第一章 “超前教育”:赢了起跑线,输了人生路

 谁让神童终成庸子

 没有了解,不谈规划

 助跑线够长,起飞才能无限高

 适当“妥协”效果更好

 阶梯教育法:n岁孩子不用m法

 连轴转的机器磨损快

 成长不跳级,把握当下最好

第二章 孩童的大脑和心理,你到底知道多少

 急于灌输,不如抓住敏感期

 孩童,有一个短暂的叛逆期

 本我、自我、超我,错过一个都不是我

 思维发育过程:直观、形象、抽象

 安全感,是各种能力的地基

 0~6岁,运动就是开智

第三章 三分教,教于孩子的敏感期

 语言不是教出来的,是用出来的

 立规矩,要趁早更要抓巧

 秩序敏感期,“任性”管不得

 有教无育非“早教”

 开放教育能提高孩子的适应性

第四章 无为而学:过早学知识,容易让孩子厌学

 孩子的学习方式你得懂

 游戏,是改变孩子厌学的好方法

 早入学,是男孩的灾难

 五岁前的孩子需要用实景教育

 “悦”读第一,阅读第二

 大方向,小目标

 学不会,等一等

 不愤不启,不悱不发

第五章 一手经验,二手知识;知识要教,经验要等

 停下来,分享孩子的探索经验

 以结果为本,不如以过程为重

 孩子在探索时,别急于告诉孩子答案

 忍耐,不急于纠正孩子的不良选择

 打架,也是一种尝试

 给孩子一个破坏的天空

第六章 孩子的错误、缺点,要看得、忍得、等得

 见错就管,日后纠结

 成长是一场实验,没有错误,只有教训

 你不知道的孩子不认错的心理诱因

 不出格,不自觉;不出格,不成人

 孩子惹你生气,其实不是故意的

 别急着给孩子下定论,要等读懂孩子的心理

 把孩子的缺点看成上天的恩惠

第七章 教育孩子,方法比效率更重要

 说话,要说能到孩子心窝里的话

 个性是宝,保护孩子的个性

 站在孩子身后,和孩子一起独立

 善用温水煮青蛙原理

 为何惩罚不起作用

 弥补先天不足

 多用延迟满足,允许即刻剥夺

 拉长焦距,解读孩子

第八章 无条件养育,删除过多的愿景和追求

 成功永远都不是最重要的东西

 当你面对老师的督促,该怎么办

 爱,是永远的动力

 真懂孩子,无须忍耐

 不用现在的价值观衡量孩子的未来

序言

教育,是在塑造一个人的生命,或者更直接说,是在塑造一个人的前程。为了给孩子打造出一个多彩而美丽的前程,我们这些父母们,都是拼尽了全力,费尽了心思,为孩子多做一点,再多做一点……

我们的愿望,不过是想把孩子送更远一点,让他少吃一点苦头,让他更早发现捷径,让他更快走向辉煌。我们是如此兢兢业业,谆谆教导,鞠躬尽瘁也觉不足,呕心沥血依然胆战心惊。

的确,教育,就是生命工程,从“开土动工”的第一天起,我们就肩负着一个让天使起飞的使命。我们的确应该尽智竭力,可我们不能蛮干,不能想当然,更不能急于求成。当我们太急于做教育时,反而没有时间去思考教育本身。

教育到底是什么?我们的孩子,需要怎样的教育?

把孩子早早送进培训班,让他接受各种早教导师的熏陶,这是教育吗?

为孩子早早开智,在他还咿呀学语的时候,就为他灌输各种科学知识,这是教育吗?

在孩子走进学校的那一刻起,就告诉孩子,一定要乖乖的,听老师的话,听班长的话,这是教育吗?

当孩子拿回一张满篇红叉的试卷时,你眉头紧锁,勃然大怒,大发雷霆,给孩子一顿惩罚;或者苦口婆心,唠唠叨叨,劝说孩子用功,用功,这是教育吗?

如果你的孩子总是无法追上别人的脚步,或者他更喜欢他一个人的世界,你马上采取措施,让他追上大部队;或者把他从他自己的世界拽出来,给他看更大的世界,这是教育吗?

……

你的答案都是肯定的吗?

如果是,那请允许我劝说你,不要再对孩子进行“教育”了。你的教育,已经失去了教育的本意,你已经把一个充满活力的生命,赶向了一片荒原。你是在让一个对知识极度饥渴的人,走进一个没有知识的世界。

这是连一个放牧人都不会犯的错误!

上面所说的种种,看似教育,但只是表面教育,这种表面教育,和我们一直说要摒弃的填鸭教育,在一个层面。再透彻点说,这种表面教育的原则是,只要举起了教鞭,就是教育。  这让我想起了禅宗里的一个解读:用手指月,指并非月。不管你指,还是不指,天上的月亮都在那里,发着他自己的亮光,走着他自己的路线。这是月亮的自性。

孩子也有自己的自性,他会根据自己对世界的解读来安排自己的生命路线。就一般意义上来说,孩子自己安排的这条生命路线,往往要比父母为之安排的更精彩。

当然,我并不是说,我们可以对孩子置之不理、不管不顾。指月之手,还是需要的。只是,我们不需要把指月之手和月亮混为一谈。教育,就是指月之手。

月圆了,指月之手不必将之作为自己的功劳;月缺了,指月之手不必急于在空中补足这条缺痕。你补的月,亮不了孩子的人生。

其实,你不用着急,时间会让月亮重新亮起来,只要你能够静下心来,耐心等待。

教育,就是三分教,七分等。

每个孩子的成长,都是一个独特的过程;每个孩子的学习,都有一种独特的方法;每个孩子的性格,都有一个独特的亮点;每一个孩子的未来,都有属于他自己的前程。

你不要用世俗功利来衡量孩子当下的成绩,不要用功成名就作为孩子未来的追求。你要不耻于落后,不誉于提前,敢于支持孩子的个性,善于发掘孩子天赋的潜能。

本书重新对父母的教育观进行了详细的解读,把教育现实一个个进行解剖,通过一个个细节性的说明,让父母们看清落后的教育观,发现并坚定全新的教育观:要教得,更要等得;要催得,更要忍得;要给得,更要舍得。

希望本书能成为父母的望远镜,通过对本书的阅读,你能发现,现在还处处让你不满意的孩子,在未来,会处处给你制造惊喜。

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孩子只有在轻松的玩乐中自主发展,在时间沉淀下滋润心灵锻炼身体的孩子,才有寻找成功的能力,才能有一个美好而幸福的未来。教育,是一种慢与等的艺术!

《别急让孩子慢慢长大》重新对父母的教育观进行了详细的解读,把教育现实一个个进行解剖,通过一个个细节性的说明,让父母们看清落后的教育观,发现并坚定全新的教育观:要教得,更要等得;要催得,更要忍得;要给得,更要舍得。

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更新时间:2025/4/8 0:44:28