王焕银同志所研究的中小学作文教学体系的创新角度表现在“写作生活化”。这种教学体系渗透于九年义务教育的全过程，形成了“中小学写作一体化”教学模式，全方位地训练着学生的表达能力，对学生“写作即生活，生活即写作”的习惯培养、对“教育为学生终身奠基”理念的落实是大有裨益的。

《写作生活化生活写作化——作文就该这样写》的主要思路在于强化学生“生活即写作，写作即生活”的思想意识，力求课堂写作高效，保证课外写作的定时定量。新课程标准要求学生每学年其他练笔不少于一万字。笔者将每学年的一万字分解到每天，具体表现为九个环节，将写作形成学生生活的一部分，达到“生活处处皆写作”的目的。

序

前言

绪论对“写作生活化 生活写作化”的诠释/1

第一章 每日积累/10

第二章 三分钟训练/16

第三章 课堂仿写屋/26

第四章 十分钟训练/29

第五章 两课时，三环节，六步骤——单元重点训练/34

第六章 日记训练/45

第七章 自由写作训练/49

第八章 写作收获篇(每周回顾)/54

第九章 评改/55

第十章 中小学写作一体化梯度训练提纲/64

“写作生活化 生活写作化”论文集/78

 绘写作插上生活的翅膀/78

 为写作教学支招——中招写作复习指导专题训练/82

 作文教学就这么简简单单/97

 “读写品评”生活化，敲开写作之门/98

 小小三分钟，坚持必有成/102

教学案例/105

 写写我自己——找观察点，写真心话/105

 说话要简洁清晰/110

 以“发现美”为话题——系列作文的审题与选材/112

 “母爱”的诠释——话题作文指导/116

 话题作文“感激”教案/121

 捕捉生活细微处——写写身边的事之真情实感/123

 《话题作文“向往”》写作案例——写作综合课/127

教师下水文/132

 我幸福，因为我做着老师/132

 风景，这边独好/135

 儿子，你真棒/138

 送母亲/140

 忆母亲/142

 念母亲/144

 我家有女初长成——写给我的干女儿/146

 平平淡淡才是真/149

 和谐的传递/150

 这里有个“十八弯”/152

 丑红薯/153

 随便/154

 乡村教师——献给岳村乡的教师们/155

 青春园中葵/157

 用激情营造的风景线/159

 这是心的呼唤——写给我可爱的孩子们/170

 人中有差异，心中无差生——“不让一个差生从我手里产生”侧记/176

 创设和谐轻松环境之我见——承认差异/180

 就做一次“糊涂”班主任/183

 “偷”字随想/187

 一个多余的电话/189

 两个可怕的电话/190

 奇怪的女孩/192

 第一个祝福电话/196

 兴师问罪的家长/199

 难说分手/200

 实小在我心中/202

 知识变命运，科学能撑天/204

 国旗下讲话/206

 今天，有种负罪感/207

 蝉/208

 我，也有双休日/209

 幸福，与我擦肩而过/211

 教育孩子几多愁，恰似一江春水向东流/211

 那年，我14岁/213

 很想打个电话/214

中学生“生活化写作”作品/216

 千年滑一回——第一次滑雪/216

 福星高照过春节——我最喜欢的传统节日/218

 送肉馍/219

 春节/220

 花生大战/221

 我心目中的笑星/223

 我/224

 “责任合同书”——我和责任有个约定/225

 印象张皓天(两篇)/227

 孩子手中的球/229——启发了我(七篇)/230

 与大自然交往/238

 那一次，我学会了感动/240

 钱/241

小学生“生活化写作”作品/243

 “吹泡泡”系列(两篇)/243

 话题“妈妈”系列(十二篇)/245

 “——的自白书”系列(十五篇)/257

 “写写身边的人和事”系列(十六篇)/272

 “看图写文”系列(八篇)/287

 “抉择”系列(两篇)/294

 “生活随笔”系列(两篇)/297

后记