本书所主张的“快乐”不是单纯的感官娱乐，而是一种心灵愉悦、精神满足的状态。快乐不是对学习的消解，而是对学习的深度激活；快乐也不是思考的对立面，因为思考本身就是一种快乐，而快乐本身也能够成为一种思考。本书蕴涵的“快乐”是多元的：游戏性、幽默感、驰骋想象、心灵感动、人生智慧、知识探求等等，都是这套读本的快乐的元素。

本书是针对小学低、中、高年级阅读习惯和特点，为相应年龄的孩子量身打造。本书是朱自强教授集他在儿童文学与小学语文教育领域多年研究之大成，花费整整两年时间，为广大读者选编的一套中外经典儿童文学作品集。读本主要采用按主题组合单元的结构方式，特点突出、分类新颖，各单元的阅读导语及作品后用于温习拓展的“互动阅读”文字，均由朱自强教授亲自执笔。读本插图温馨雅致，设计感强，为作品阅读增添了别样的意趣。

一 渐渐长大

 灾难的礼物

 小狗

 看望

 鬼谷野梵花

 互动阅读

二 人生大智慧

 懒惰哲学趣话

 懒的辩护

 一星期都是礼拜天

 互动阅读

三 孩子的世界

 诺言

 我家养鸡

 抽屉

 猎熊的孩子

 互动阅读

四 唱给亲人的歌

 爷爷的冬天

 妈妈的镜子

 小巷

 流萤

 互动阅读

五 走进动物的心灵世界

 达尔

 疯子小松鼠

 雪狼白蹄儿

 互动阅读

六 人生状态

 白鸽

 人生状态

 男孩特技

 互动阅读

七 科学美文

 知了

 狗的忠诚

 影子的故事

 互动阅读

八 送你一盘多味儿豆

 无影刀

 没有缺点的枪

 中学考试

 夜道

 互动阅读

九 故事里的哲学

 好一个馊主意

 不满的钟摆

 少了一个马掌灯

 达摩克利斯之剑

 互动阅读

十 丑小鸭怎样变成白天鹅

 丑小鸭

 魔力

 小冬青树

 互动阅读

十一 认识莎士比亚的另一种方法

 威尼斯商人

 互动阅读

十二 “我们现在怎样做父亲”

 孩子，我为什么打你

 采桑

 过失

 互动阅读

十三 令人惊异的另一个世界

 狐狸的窗口

 魔术商店

 奥菲丽娅的影子剧院

 红雨伞·红木屐

 互动阅读

十四 生命的两极

 生命的两极

 老哥哥

 短暂的友谊

 老祖母的小房子

 互动阅读

十五 表现动物、植物的诗歌

 悬崖边的树

 华南虎

 老马

 大眼贼

 互动阅读

灾难的礼物

十三岁时，我特别喜欢夏天。喜欢晚上躺在靠窗的大床上，听风在高大的杨树间吹过，那声音听起来像遥远地方有许多人在唱歌，莫以名状的圣洁和温暖。窗台上我的红游泳衣在滴水，它使我想起白色的跳水台，后面有片摇摇晃晃的小树林。我最喜欢游泳，喜欢清水在腿上滑过，我能游得像鱼一样快。听着这些声音，我总又安静、又快活。

我从来没想到夏天也会有那样可怕的事发生。半夜我惊醒的时候，发现天突然变得通红，所有的东西都在摇晃，天花板吱吱嘎嘎发出奇怪的声音。我以为是梦，然而不是，是大地震。爸爸妈妈遇难，我变成了孤儿，一条腿压坏了，肌肉慢慢萎缩起来，不会弯了，像一棵渐渐枯死的小树。

春天，伯伯把我接到他住的那个南方城市。伯伯从前是右派，婶婶和他离了婚，他一个人生活。现在我变成伯伯的孩子了。

一头白发的伯伯轻轻拍着我肩膀说：“庆庆，咱们到家了。”

从伯伯肩膀上望过去，我看见这屋很小很乱，到处放着书和纸，大

写字台上有一块红墨水渍，一块蓝墨水渍，一小段烟灰在桌上被风推着，骨碌碌地滚。而从前我家总垂着白色窗幔，还挂着一盆金边吊兰。我心里很别扭。

伯伯家住在一栋小楼里，小楼里住了不少户人家。到黄昏时候，楼梯上不一会就冬冬冬有人走过，那是别人家下班的爸爸妈妈回来了，提着黑包，黑包里大概有新买的苹果和红肠。有时候楼梯压得嘎吱嘎吱地响，那是扛自行车的人。楼下公用厨房里一会儿一阵爆油锅的声音，隔壁洁洁家总把收音机开得很响，听明天的天气预报，有时急躁的洁洁妈妈会逼尖声音吩咐洁洁：“明天要冷，穿上那件厚呢衣服噢！”洁洁常常“哎嗯哎嗯”地反抗。她真娇气。

这时候我就想回育红学校。那儿大家都是孤儿，穿一样的衣服，吃一样的饭。现在我常自己可怜自己，在心里对自己说：庆庆，你是一个可怜的人哪，爸爸妈妈都死了。这时我紧紧闭住嘴，生怕一张嘴，会大哭起来。从夏天到春天，我已经懂了，哭没有用。

伯伯在楼下做饭，他一直忙，翻译了一本很厚的外文书，正在校对。那时已经是伯伯第十九年没有工作了，当了右派，工作就没有了。从前靠卖爷爷奶奶的遗产，现在靠翻译的稿费。伯伯日日夜夜坐在大写字桌前译着俄罗斯文学，有时候从词典和书的小山里抬起头来，默不出声地点一根烟抽。

伯伯做的饭里总有股焦味，伯伯家的碗总等存多了一块洗，还说这是大生产的方式。实际上他一天到晚只译东西，对洗碗收拾房间没有兴趣。这间小屋不像家，就是住下了，心里也不安宁。这怎么比得上我家。那时候爸爸下班回来，一看妈妈还没回家，就一头钻进厨房去做他拿手的薄煎饼，一边说妈妈要吃得打她耳光也不放手。我们家才有家的快乐。

天一点点暗下去了，在昏暗里我恍惚又听到杨树叶的声音。自然，这声音是再也听不到了。那排高大美丽的杨树已经被倒下来的六层楼房压死了。就像妈妈被迎面倒来的大柜砸在下面一样。妈妈就死在我眼前，当时她想过来推醒我。

P2-3

就我国目前的小学语文教育现状而论，快乐教育不仅是重要，而且是最为重要的教育理念。对这个问题，我们必须以小学儿童为本位，站在孩子们的立场来认识和思考。如果问孩子，传统语文教育让你最不满意的是什么，孩子们恐怕会异口同声地回答：“它让我们的学习变得不快乐！”感受性没有受到遮蔽的孩子们，会用一句朴素的话语直接抵达问题的本质。

教育家孔子早就将学习者分成了三个等级：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”孩子是天生的学习者，他们不仅会学习，而且最能体会学习中的快乐。如果不信，请看掌握口语的幼儿，在“乐此不疲”的学习状态中，他们学习的效率、进步的速度，不令人惊叹吗？我坚信，如果小学语文教育也能在快乐中展开，孩子们巨大的语文学习潜能就会被激活，就会变成丰硕的教育成果。

不要以为大人每天在孩子耳边唠叨着：“学习！学习！去学习！”孩子就真的会喜欢学习；也不要以为把课外读本塞到孩子的手里，孩子就会喜欢读它。事实上，好书使孩子们喜欢读书，坏书使孩子们讨厌读书。语文教师在课堂上尚且无法强迫孩子喜爱并发自内心地去学习一篇不合乎他们的心性、兴趣和接受能力的文章(哪怕在成人的眼里再好)，那么，具有更大阅读自由度的课外读本，如果不是以儿童的兴趣为本位，没有磁铁一样的吸引力，不能给孩子带来快乐，则无论家长怎样耳提面命，甚至怎样强迫威逼，孩子都不会用心去阅读的。

正是基于这一认识，作为倡导“儿童本位”的儿童文学、语文教育研究者，我想呼应、满足孩子们自己的“要快乐地学习”这一最为切近学习本质的愿望，编出一套以儿童的需求和喜爱为本位的语文读本。

我以为，好的小学课外语文读本，应该是真正儿童文学化的读本。在编《经典儿童文学读本》时，我以二十多年在国内、国外积累的儿童文学识见，不仅进行了真正儿童文学化的操作，而且贯彻了我在儿童文学、语文教育研究中一直大力主张的以儿童为本、以兴趣为本的理念。

《经典儿童文学读本》所主张的“快乐”不是单纯的感官娱乐，而是一种心灵愉悦、精神满足的状态。快乐不是对学习的消解，而是对学习的深度激活；快乐也不是思考的对立面，因为思考本身就是一种快乐，而快乐本身也能够成为一种思考。《经典儿童文学读本》蕴涵的“快乐”是多元的：游戏性、幽默感、驰骋想象、心灵感动、人生智慧、知识探求等等，都是这套读本的快乐的元素。

巧妇难为无米之炊。编一套好的读本，选文是最为关键的工作。编《经典儿童文学读本》，我尽量选人适合小学阶段儿童的各种文体，进行了丰富、平衡的营养配餐。入选的大量有定评的世界儿童文学经典作品(很多作品在中国大陆尚未翻译出版)自不待言，其他优秀作品也力求符合趣味性、艺术性、语文教育价值这三个标准。

“互动阅读”栏目是优化阅读效果的平台，做得好，孩子会更喜欢阅读；做得不好，孩子反而会远离阅读。鉴于此，“互动阅读”的问题设计和练习遵循轻松性、趣味性、引导性、启发性四项原则。其中，创造轻松、愉快的学习状态更是《经典儿童文学读本》编者的良苦用心。小学儿童语文学习能力的特征是长于感受，短于评论(理性分析)。提一些深奥的分析性问题，让小读者来思考、回答，对编者是最轻松、容易的事情。但是，这样做，却会给孩子造成巨大的负担，孩子会因为还不具备这种能力，望而却步，扔下书本。可是，如果编著者以自己的准确到位的分析、评论来引导、激活孩子的感受，就能够使孩子的阅读感受清晰化、条理化、知识化，从而为小学儿童的语文能力从以感受性为根基，向分析和理性思考发展搭建了桥梁。所以，我总是自己思考在先，解答问题在先，然后水到渠成地让孩子们来评判，引领他们迈上更高的台阶。我绝对不问令孩子不知所云的问题，绝对不问孩子思考不了的问题，绝不把需要运用复杂的理性分析才能解答的问题，抛给儿童，一走了之。不能因为搞了问题设计和练习，反倒给孩子们“增负”，反倒伤了孩子们的阅读胃口、阅读快乐，这是我对自己须臾不敢放松的警惕。

我建议，家长和老师把《经典儿童文学读本》也当作自己的读物，因为这套读本会给你在童年里读不到好书的缺憾带来补偿。而更重要的是，当你与自己的孩子或者学生共同陶醉于这套读本展示的精神天地之中时，亲子间的交流和语文教育的开展，就有了丰沛的源头活水。

总之，《经典儿童文学读本》的根本目的在于给予孩子们阅读的快乐，使他们像喜欢看动画片、玩电脑游戏一样喜欢读书，使他们成为能够品味读书的快乐、学习的快乐的一个心智健全发展的人。

 《经典儿童文学读本》的最大愿望是能够在阅读领域，给孩子们带来童年生活的一份快乐，因为童年的快乐是人生幸福的种子！

朱自强