本书是在第三版的基础上吸纳近几年教学实践经验修订而成的，保留了原书的框架结构，适当调整、更新了一些内容，以适应我国基础教育课程改革发展的需要。全书共10章：第1章导论；第2章化学课程的编制与变革；第3章化学教材设计及内容建构，结合国际科学教育发展的趋势，着重探讨了我国基础教育化学课程与教材建设的几个主要问题；第4～8章分别理论结合实际地探讨了化学教学设计与教学方法、化学教学技能、化学实验及实验教学研究、化学探究式教学，以及化学学习策略及其实施等课题；第9章探讨了信息技术与化学课程的整合；第10章化学教师的专业发展，为高师生走上教师教育专业敬业建功勾画蓝图。

本书既是面向21世纪课程教材，又是普通高等教育“十一五”国家级规划教材。

本书是在第三版的基础上吸纳近几年教学实践经验修订而成的，保留了原书的框架结构，适当调整、更新了一些内容，以适应我国基础教育课程改革发展的需要。全书共10章：第1章导论；第2章化学课程的编制与变革；第3章化学教材设计及内容建构，结合国际科学教育发展的趋势，着重探讨了我国基础教育化学课程与教材建设的几个主要问题；第4～8章分别理论结合实际地探讨了化学教学设计与教学方法、化学教学技能、化学实验及实验教学研究、化学探究式教学，以及化学学习策略及其实施等课题；第9章探讨了信息技术与化学课程的整合；第10章化学教师的专业发展，为高师生走上教师教育专业敬业建功勾画蓝图。

本书可供高等师范院校及教育学院化学教育专业用作教材，也可作为普通中学、中专及职业高中等校化学教育工作者、中等化学教育与教学研究室研究人员的继续教育教材或参考书。

第1章 导论

 §1-1 化学与化学教育的发展

 §1-2 化学教育的社会价值

 §1-3 化学教育的新视野

 §1-4 化学教学论课程的任务

思考与实践

主要参考文献

第2章 化学课程的编制与变革

 §2-1 化学课程发展概述

一、基于科学素养的化学课程

二、新中国成立以来我国化学课程的变革

 §2-2 化学课程的基本组织形式

一、学科课程与活动课程

二、必修课程与选修课程

三、基础型课程、拓展型课程与研究型课程

四、分科课程与综合课程

 §2-3 化学课程目标的基本特征

一、化学课程目标确立的依据

二、化学课程目标的内容特征

三、化学课程目标的结构和表述

 §2-4 化学课程改革与课程标准

一、基础教育化学课程面临的挑战

二、义务教育化学课程标准解析

三、普通高中化学课程标准解析

思考与实践

主要参考文献

第3章 化学教材设计及内容建构

 §3-1 化学教材设计的基础

一、化学课程的结构

二、化学课程的理念

三、化学课程内容标准

四、生活经验与社会需求

 §3-2 教材单元内容的设计

一、建构单元内容的基本思路

二、设置单元的“先行组织者”

三、设计单元中的学习活动

 §3-3 化学教材栏目的设计

一、栏目应体现具体、明确的教学功能

二、栏目应反映学生的认知特点和需要

三、栏目设计中应注意的几个问题

思考与实践

主要参考文献

第4章 化学教学设计与教学方法

 §4-1 教学设计是现代化学教学的重要环节

一、教学设计的含义

二、教学设计是现代化学教学的十分重要的环节

三、教学设计的类型、源流和发展趋势

 §4-2 化学教学设计的理性要素

一、化学教学系统论

二、化学教学理念与化学教学目的论

三、化学教学模式论

四、化学教学策略论

五、化学教学方法论

 §4-3 现代化学教学设计的基本层次、环节和原则

一、化学教学设计的基本层次

二、化学教学设计的基本环节

三、现代教学设计的基本要求和基本原则

 §4-4 化学实践活动的设计

一、化学实践活动的内容和形式

二、化学实践活动的教学设计

 §4-5 化学教学设计案例

案例1 关于氢气的两种教学设计方案

案例2 “氧化还原反应方程式的配平”教学方案及过程实录

案例3 单元教学设计

案例4 学期教学设计

思考与实践

主要参考文献

第5章 化学教学技能

 §5-1 创设教学情境的技能

一、教学情境及其意义

二、教学情境的设置方法

三、教学情境设计和情境教学应该注意的几个问题

 §5-2 组织、指导学习活动的技能

一、组织、指导听课

二、组织、指导讨论

三、组织、指导练习

四、组织、指导自学

五、组织、指导合作

六、组织、指导探究

 §5-3 呈示教学信息与交流的技能

一、教学语言的基本特点和要求

二、讲授

三、板书

四、谈话、提出问题

五、情感表达与副语言行为

六、展示和演示

七、教学媒体的选择与运用

 §5-4 调控与管理的技能

一、课堂观察

二、常规管理

三、问题处理

四、调控

思考与实践

主要参考文献

第6章 化学实验及实验教学研究

 §6-1 化学实验、化学实验教学与化学教学

一、科学实验与化学科学实验

二、化学教学实验与化学实验教学

三、化学实验教学与化学教学

四、实验方法与实验法

 §6-2 化学实验的构成及过程

一、化学实验的构成

二、化学实验的过程

 §6-3 化学实验教学的基本理论

一、化学实验的认识论、方法论和教学论功能

二、化学实验探究教学模式

 §6-4 化学实验及其教学改革

一、化学实验改革

二、化学实验教学改革

思考与实践

主要参考文献

第7章 化学探究式教学

 §7-1 探究式教学的特征

一、科学探究的含义

二、探究式教学的特征

三、探究式教学与其他教学方式的关系

四、探究式教学的主要类型

 §7-2 探究式教学的设计

一、探究式教学的构成要素

二、探究性学习活动的特点

 §7-3 探究式教学的实施

一、案例分析

二、实施策略

 §7-4 探究式教学的研究

一、有关探究式教学的几个问题

二、有关探究式教学的实证研究

思考与实践

主要参考文献

第8章 化学学习策略及其实施

 §8-1 化学学习策略概述

一、学习策略的含义与特征

二、化学学习策略的构成

 §8-2 事实性知识学习的策略

一、化学事实性知识的特点

二、化学事实性知识的学习策略

 §8-3 理论性知识学习的策略

一、化学理论性知识的特点

二、化学理论性知识的学习策略

 §8-4 技能性知识学习的策略

一、化学技能性知识的特点

二、化学技能性知识的学习策略

 §8-5 情意类内容的养成策略

一、化学情意类内容的特点

二、化学情意类内容的养成策略

 §8-6 化学问题解决的策略

一、化学问题解决的机制

二、化学问题解决的策略

思考与实践

主要参考文献

第9章 信息技术与化学课程整合

 §9-1 信息技术与化学课程整合综述

 §9-2 信息技术与化学课程整合的原则

一、有关的学习理论与具体实际结合原则

二、最优化原则

三、以学生发展为中心原则

 §9-3 信息技术与化学课程整合的模式

一、基于单机课件的信息技术与化学课程的整合

二、基于网络的信息技术与化学课程的整合

三、信息技术与课程整合模式的另类——计算机管理教学

 §9-4 软件——信息技术与化学课程整合的基础

一、CAI的开发软件——化学专用软件

二、计算机辅助管理软件——学生档案管理系统

三、教学实施平台——豪杰多媒体网络教室

 §9-5 网络——化学信息资源的海洋

一、常见的Internet资源简介

二、常用的搜索引擎

 §9-6 掌上实验室——手持技术与计算机技术的整合

一、掌上实验室的组成与特点

二、掌上实验室对科学教育的影响与帮助

三、掌上实验室是理科进行“定量因素研究”的重要场所

 §9-7 信息技术与化学课程整合的案例——网络媒体教学设计案例

一、网络教学设计的具体方法

二、网络教学设计的具体案例——合成氨条件的选择

思考与实践

主要参考文献

第10章 化学教师的专业发展

 §10-1 化学教师的素质分析

一、教师素质的构成分析

二、化学教师素质构成的特殊性

三、教师素质与教学效果的关系

 §10-2 反思型教师的实践特征

一、教师进行反思的意义

二、教师进行反思的过程与方法

三、教师反思的内容

 §10-3 专家型教师与一般教师的比较

一、专家型教师的基本特征

二、专家型教师与一般教师的教学差异

三、化学特级教师的教学风范

 §10-4 行动研究与教师专业发展

一、行动研究的含义与特点

二、教师开展行动研究的意义

三、教师开展行动研究的基本模式

四、开展行动研究对教师的要求

思考与实践

主要参考文献