本书为家长提供了全新的科学教育理念，让孩子在最早的时候接受最好的教育，使其成为一个天才。一个天才的培养需要全方位的进行，家长不仅要注重孩子的学习能力的培养，还要注重孩子的全面发展，德、智、体、美、劳各个方面都要顾及到，因为天才并不是单指那些“特长生”，孩子的身体和心理健康，孩子的审美能力和情趣智商都是其能否成功的关键性因素，家长应该本着多角度、全方位的教育理念去培养孩子。

此外，在本书中还收录了两位教育大师——卡尔·威特和蒙台梭利的教育精华，供家长参考和学习。

每位家长都希望孩子成功成才，但孩子的成功、成才关键在父母。做为父母可以有童年的遗憾，但绝不可再给孩子一个遗憾的童年。

父母必须要把握住孩子受教育的最佳年龄段。要知道，天才不是天生的，而是教育的结果。因此，渴望孩子成为天才的父母，除了必须相信自己的孩子是天才，还必须对孩子急性适合的早期教育，而不能等到上学后，否则就会错过开发孩子天才思维的最佳时期。

第一章 开发大脑与刺激五富的智力因素

 记忆力的奥秘

 右脑是高速、无意识运转的大脑

 打开大脑，获取绝对音感和绝对记忆

 听觉刺激是开发深层潜能的钥匙

 鼻子的记忆力比眼睛好

 视觉训练提升孩子空间智能

第二章 天才的身体素质与身体协调能力

 培养天才从饮食开始

 一日三餐是孩子健康之本

 纠正偏食从父母做起

 智慧源自运动，才能依靠锻炼

 才能的锻炼始于协调能力

第三章 天才的情绪能力培养与心理健康

 不要伤害孩子的自尊心

 提高品味，让孩子做完整的构想

 吃苦是磨炼意志力的最佳方法

 不要放任孩子的自私

 带孩子走出“失败综合征”的阴影

 只给孩子一半的爱

 将自信植入孩子的心灵

 失去太阳时，让孩子拥抱星星

 让孩子学会为自己负责

 让孩子学会接受批评

 让孩子在错误中走向成功

 送给孩子一个情绪的“转换器”

第四章 语言能力——培养天才的表达能力

 如何教孩子学习语言

 语言环境与肌肤接触是生命之爱

 “玩”是孩子语言表达的一种天性

 语言是智力发展的“加速器”

 表达能力就是孩子的“外衣”

 腹有诗书语自华——让孩子多读书

 让孩子掌握朗读的技巧

 提高孩子的语言表达能力

 引导孩子成为交际高手

第五章 良好的个性与人格是成才的关键因素

 自信，就是永远坐在第一排

 个性是“花”，任性是“毒菌”

 执着和自信——天才的奠基石

 乐观，让一切皆有可能

 把人格植入幼小的心灵

 发展孩子的性格天赋

 独特的性格决定孩子的人生

 让孩子学会放弃

 不同的天赋需要不同的教育方法

 坚强的性格，让孩子成为第一名

第六章 支撑天才的基石：管出孩子的成功习惯

 良好的生活习惯是造就天才的基石

 维护孩子的进取兴趣

 培养孩子良好的生活习惯

 性格决定习惯，习惯决定命运

 再小的坏习惯也不能放纵

 从小养成的习惯坚不可摧

 善始才能善终——早教要做好

 孩子更需要学习时间管理

 不要让计划成为“变化”

 告诉孩子“一切从今天开始”

 让“竞争”成为孩子的一种习惯

第七章 天才也离不开社会交往

 天才也离不开社会交往

 避免孩子成为“孤家寡人”

 正确看待孩子的朋友

 为孩子交友把关

 让孩子学会理解家长

 要陪孩子成长，不要替孩子成长

 适应社会——让孩子自己去经历和领悟

 让孩子轻松融入社会生活

 指导孩子接触社会文化

第八章 天才特质：求知欲的开发与保护

 保护求知欲，疏通天赋的“出口”

 多与孩子讨论问题，增加孩子的求知欲

 让孩子养成阅读的习惯

 巧设“陷阱”，激发孩子的求知欲

 锻炼观察力，激发孩子的求知欲

 兴趣是促进孩子学习的兴奋剂

 “放大”孩子的渴望

 好奇心是成长的翅膀

第九章 让孩子积累知识，提高学习能力

 学习能力大于重点院校

 学习方法是天才基因的“开采器”

 把握最佳时间，让学习事半功倍

 让孩子学会把握现在

 集中注意力，养成专心致志的习惯

 让孩子可以无拘束地问“为什么”

 让孩子尽情尽兴地玩耍

 “差生”的独特优势

 让孩子“起跑落后，终点领先”

 帮助孩子消除学习疲劳

第十章 天才少年的审美趣味与能力

 注重孩子审美能力的培养

 让孩子的想象力得到尽情发挥

 不可忽视孩子创造力的培养

 阅读是审美能力的提升之本

 全方位挖掘孩子的潜能

 顺水推舟，提高孩子的特长

第十一章 发现孩子的特殊才能，造就与众不同的天才

 给天才儿童的特殊教育选择权

 鉴别和培育天才儿童的潜能

 不要成为天才儿童的扼杀者

 指导天才儿童的特殊教师策略

 伙伴关系：学校咨询师和天才教育教师

 具有特殊需要的天才学习者

 阻碍天才儿童实现自我潜能的因素

 错过早期教育的天才培养

 天才儿童的非智力因素

 天才潜藏于每个生命中

第十二章 赏识教育：造就天才的第一手段

 赏识是激发孩子内在动力的火花

 收起你的巴掌和面包

 警惕过多的表扬毁了孩子

 父母要勇于向孩子道歉

 保护孩子免受别人吹捧的影响

 给孩子以赏识，就等于给教育以希望

 消除孩子缺乏认可的自卑感

 宽容孩子，等于给予他更多改进的机会

 不要无故对孩子“发火”

 消除孩子的“批评免疫力”

 父母说得越多，孩子听得越少

第十三章 蒙台梭利：培养天才的“工作"教育法

 孩子喜欢“工作”大于游戏

 将孩子的玩具变成教具

 教具对于训练孩子的意义

 为孩子营造教育环境

 创造“有准备的教育环境”

 注重对孩子的感官教育

 使孩子独立的教育方法

 如何面对行动过慢的孩子

 教育孩子时夫妻意见要统

第十四章 卡尔·威特：天才就是潜能被挖掘的凡人

 卡尔·威特的经典教子理论

 把孩子培养成天才的教子法

 让孩子养成良好的习惯

 发掘孩子的爱好，陶冶他的情操

 注重培养孩子的道德修养

第十五章 成就天才的翅膀：激发孩子的无限潜能

 地低成海——包容孩子的“落后”

 让孩子经受挫折也需要艺术

 挫折变为孩子成长的契机

 让孩子在克服困难中获得动力

 因势利导，鼓励孩子玩出新花样

 告诉孩子，困难是想象出来的

 让孩子在游戏中研究大课题

不要伤害孩子的自尊心

每个孩子都会有令父母感到困惑的一面，有些父母无法理解孩子的屡教不改，无法理解孩子的倒行逆施，他们总是在孩子身上找原因，但是往往找不到答案，这是因为孩子是父母的一面镜子，当孩子把你的话当耳旁风的时候，你应该回想一下自己是否以同样的态度对待过孩子。家长在孩子信心满满地做一件事情的时候泼了冷水，因为孩子一个不经意的错误而大声训斥，这些都是很多家长经常会犯下的错误，他们常常把自己的负面情绪宣泄在孩子身上，因为在父母的潜意识中，孩子是自己的“私有财产”。正是无数个父母的不尊重行为，致使孩子的自尊心大受打击，这也会严重地影响孩子的健康成长。

大卫是一个园艺爱好者，他非常喜欢在自己的院子里种植花草，并将他们修成具有艺术气息的形状。

有一天，大卫教自己7岁的儿子凯利使用割草机，当他正教到凯利怎样在拐弯处调头的时候，他的妻子让他到房间里接电话。大卫一时心急，忘记了手握割草机的儿子。就在他刚刚转身的一刹那，失控的割草机冲向花圃。当大卫回头的时候，一切为时已晚，原本漂亮的花圃被划出了一道深深的疤痕。

大卫非常生气，这些花是他花费了很多精力培育出来的，大卫常常因为他的这些花草而受到邻居们的赞叹，但是由于一个小小的失误，几个月的心血白费了。他看到旁边战战兢兢的凯利，开始大声对他吼叫，埋怨他没有控制好割草机，并说他毫无用处。

凯利胆战心惊地站在一边，垂下了头，悉心地聆听着父亲的“教诲”，当父亲说他毫无用处时，他流下了眼泪。

这时，妻子很快走了过来，她把手放在了大卫的肩膀上，语重心长地对他说：“亲爱的，我们是在养小孩，不是在养花！”

为人父母，要分清楚什么是重要的，什么是次要的。对于父母而言，孩子才是最重要的，而对于孩子而言，自尊是最重要的。如果孩子不小心打破了玻璃杯，或者不小心弄坏了家长心爱的钢笔，家长不要轻易发脾气，因为毁坏的东西已经成为了现实，是无法挽回的，但是如果在此时为了惩罚孩子而打碎他的心，这才是真正无法挽回的遗憾。

家长一定要学会弄清楚孩子犯错的原因，其实大部分孩子会意识到自己的错误，他们常常会十分担心受到惩罚，家长要帮助孩子驱除内心的恐惧，只是一句简单的“没关系，下次要小心”就可以让孩子从内心深处感激不已。而如果家长选择语言暴力或行为暴力的方式惩罚孩子，一方面会伤害孩子的自尊心，另一方面，这种方法如果经常使用，也会让孩子产生“免疫力”，那时的孩子就很难再教育好了。

其实要教育出一个好孩子，首先要把孩子当作成年人一样的尊重，然后在尊重的基础上谅解他，相信这样做教育将不再是一个复杂的课题。

提高品味，让孩子做完整的构想

当人们感觉迷茫的时候，很大一部分原因是对于未来没有构想。很多人甚至连明天要做什么，都没有认真地考虑过。还有一些人，对未来的构想太过完美，最终它只能离生活越来越遥远。对于生活没有明确期许的人，只能是在混沌中度日，将时间浪费在无味的琐事中。假如孩子有了这样的现象，那是非常可怕的，既不利于孩子的健康成长，也不利于孩子提高自己的能力，更不利于孩子发现生活的美好。

家长在培养孩子的过程中，应该有意识地让他对生活做出完整的构想。让孩子在品味生活的过程中，将目标定位于属于自己的舞台。对生活没有任何确切的期许是件可怕的事情，试想一个人总是想一些自己都不知道的事的时候，时间正在虚度中流逝。与其这样生活，还不如把精力投放在设想上，为自己设定一个完整的目标，哪怕它是微不足道的，只要拥有了这个假设，人们就会发现生活变得很开阔。

罗曼·皮尔曾经遇到了一个青年，他是专门打扫高尔夫球场的。有一次，罗曼·皮尔正在玩高尔夫球，他不小心把球打进了杂草区。这时，那个年轻人正在清扫落叶，他见到罗曼·皮尔后便帮助他寻找高尔夫球。青年帮助罗曼·皮尔找到球后，要求与他谈会儿话，罗曼·皮尔先生感觉很意外，但他还是答应了这个青年在30分钟后见面。

30分钟后，罗曼·皮尔来到了约定的地点，青年很紧张，而且有些局促不安。罗曼·皮尔问他有什么事情，他开始支支吾吾地说：“我自己也不知道，因为我总是很想做一件事情，以此来提高我的生活品味，我知道奋斗的人生才是有品味的人生，但是我却不知道自己具体应该做什么。”

皮尔希望他能完整地说出自己想要做的事情，但是青年很为难，他说他只是想做和现在不一样的事情，但是又不知道自己能做什么，想做什么。青年因为紧张和焦虑显得很犹豫，此时，皮尔问他准备什么时候完全地想好自己想做的事情时，年轻人显得很激动和兴奋，但是他只是回答说：“总有一天，我要实现它。”

皮尔对这个年轻人充满了耐心，要求他坐在草地上，两个人开始了亲切友好的谈话。皮尔问年轻人最大的兴趣和爱好是什么，但是年轻人说自己不知道自己擅长什么，也不知道自己喜欢什么，只是他不喜欢闲着，也不希望这样漫无目的地度日。

此时的皮尔已经完全了解了年轻人的想法：他不知道自己想做什么，但是又不希望自己盲目地生活。他也没有发觉到自己的特长或者爱好，只是希望自己能成为有价值的人。年轻人惭愧地觉得自己是一个没有用处的人，他很悲观和懊恼，但是皮尔了解到这位年轻人愿意奋斗，只是没有一个完整的人生构想。

皮尔说：“一个人首先要有一个为之奋斗的目标，为了实现这个目标还得有一个翔实的构想，去一步一步接近自己的目标，只有这样才能使自己的人生得到升华。”最后皮尔建议年轻人把自己的目标简单地写在纸上，两个星期后再来找自己。

就这样，两周之后年轻人出现在了皮尔的办公室门前，他很焦急地等待皮尔，他对自己的人生已经有了很好的构想，他现在充满了勇气和信心。后来，这个年轻人成了皮尔公司里不可取代的人，他变得很满意自己的人生，而且后来他做任何事情之前，都有完整的构想。

对生活有完整的构想，就代表着孩子在生活中找到了更高的追求，这不仅能让孩子更加热爱生活，更能激发孩子的创造力和想象力，让孩子在设想的过程中提高自己的生活品味。而在此过程中，孩子成长的脚步也变得轻快了，他将更能把握自己的人生，更能发掘到深藏于自己身体中的无限潜能。

P24-27

每个孩子都是天才

“对于孩子而言，成才与否的关键在于教育，如果上帝赐给我一个孩子，只要他各方面都还算正常，我就一定能够将他培养成天才。”

——卡尔·威特

法国哲学家爱尔维修曾经说过，即使是普通的孩子，只要教育得法，也会成为不平凡的人。每个孩子都有其天才基因，这是毋庸置疑的。之所以很多孩子在长大之后都落入平庸，主要是因为家长没能够因材施教，采取正确的教育方式。

把孩子培养成天才是每个家长的愿望，但是很少有家长具备卡尔·威特那样的教育天赋，而这并不重要，只要掌握科学的教育方法，不论是卡尔·威特的，还是蒙台梭利的，汲取他们教育方式中的精华，就能让自己的孩子成为一个优秀的人。

英国伟大的数学和物理学家——麦克斯韦，他的成功就得益于他的父亲。他曾经说，自己的成功完全得益于父亲的慧眼独具与父亲对他的教育方式。他曾经讲述过这样一则故事：小时候父亲让他画静物，实物是一只插满金菊的花瓶。后来，父亲在看到了麦克斯韦的作品之后大笑起来，原来他将花和花瓶都以几何图形的方式呈现了出来。而在看了这幅“杰作”之后，父亲立刻发现了儿子的数学天赋，于是让他学习数学，麦克斯韦最终在这一领域取得了傲人的成就。

每个家长都应该成为孩子的伯乐，天才的培养依仗的不是天赋，而是教育得法，家长应当学会发现孩子的特殊基因，并将其发掘出来，让孩子的独特面在其今后的人生中发挥举足轻重的作用。要做到这一点家长首先要学会因势利导，这样一来，即使是非常普通的孩子，也会被顺利地培养成天才。而同理，即使是一个天资聪颖的孩子，如果家长的教育不得法，也会被泯灭天赋，落入平庸，终身碌碌无为。

在本书中，为家长提供了全新的科学教育理念，让孩子在最早的时候接受最好的教育，使其成为一个天才。一个天才的培养需要全方位的进行，家长不仅要注重孩子的学习能力的培养，还要注重孩子的全面发展，德、智、体、美、劳各个方面都要顾及到，因为天才并不是单指那些“特长生”，孩子的身体和心理健康，孩子的审美能力和情趣智商都是其能否成功的关键性因素，家长应该本着多角度、全方位的教育理念去培养孩子。

此外，在本书中还收录了两位教育大师——卡尔·威特和蒙台梭利的教育精华，供家长参考和学习。

在本书的创作过程中，刘洪峰为本书收集了大量的资料，并且提出了许多合理化的建议，在此表示感谢。对于书中的不足之处，欢迎读者给予批评指正。

——橡树国际教育机构