中国孩子怎么才能成功？拿什么拯救我们的孩子？应试体制下如何教子成功？

《起诉教育》首度揭晓应试制度性危害；首次颠覆百年来应试教育模式；首次阐明家庭及学校教育的成功之道。本书将成为两亿中小学生家长教子成功的赢配方，一千万教师创造素质教育奇迹的新教程！

青少年上网成瘾、自杀、杀人背后原因是什么？谁在把中国孩子大量引向失败？应试的制度性危害有哪些？孩子可能遭遇的显性及隐性伤害是什么？应试有可能让孩子和家长感染什么样的思想病毒？应试体制下家长如何刷新教育观念？升级教育内容？换代教育方式？教什么才能确保孩子一生的成功与幸福？如何教才能有效转变孩子的不良习惯？家长如何抓住教子成功的主要矛盾？老师如何把握教育成功的关键因素？真正的素质教育到底是什么？如何实施？

本书第一次揭示了应试教育的九大制度性危害，阐述了应试导致中国孩子普遍失败的根本原因，为抵御应试伤害提供了有效的解决方案，为中国家庭及学校实施素质教育指明了成功之路。

上半部 社会公断

第一章 应试悲剧：冰山一角

 一、弟弟为何精神分裂

 二、学生为何自杀

(一)不堪学习重压

(二)上大学并没看到希望

(三)活着没有理由

(四)用生命批判应试

 三、网瘾谁之罪

(一)网瘾有多广

(二)网瘾有多深

(三)网瘾的背后

(四)凶手究竟是网游还是应试

 四、大学生杀人的深层原因

(一)马加爵缘何杀人

(二)悲剧不断重演

 五、名校生为何高分低素质

 六、“学生要革命”

 七、不立案也要起诉应试

第二章 应试九宗罪：应试的制度性危害

 一、第一宗罪：误导信念，摧毁自信

(一)年龄越大越没自信

(二)功课不好难有自信

(三)成绩排名打击多数

(四)课程过难产生自卑

(五)落榜生难逃失败命运

(六)“语言暴力”雪上加霜

 二、第二宗罪：磨灭多种天赋，扼杀创新潜能

(一)儿童天赋有多种

(二)创新潜能被抑制

(三)国内“差生”国外冒小

(四)精英扼杀在早年

 三、第三宗罪：损害学习意愿，破坏学习能力

 四、第四宗罪：损害身体健康，降低体质体能

 五、第五宗罪：损害心理健康，诱发精神疾病

(一)近中小学生心理不健康

(二)大学生问题更严重

(三)博士抑郁跳楼

 六、第六宗罪：毁灭远大志向，降低人生价值

 七、第七宗罪：忽视意志磨炼，削弱生存能力

 八、第八宗罪：德育有名无实，品德普遍下降

 九、第九宗罪：损害亲子关系，破坏家庭和睦

(一)谁是幕后黑手

(二)谁制造了压迫孩子的环境

(三)强制引起的深仇大恨

第三章 查杀应试病毒：观念中毒的危险

 一、应试号病毒——“学不好就完了”

(一)学生中毒症状及典型案例分析

(二)家长中毒症状及典型案例分析

 二、应试号病毒——“学历等于能力”

(一)学生中毒症状及典型案例分析

(二)家长中毒症状

 三、应试号病毒——“唯我独尊，目空一切”

(一)学生中毒症状

(二)典型案例分析

 四、杀毒基本法

(一)多阅读成功励志书籍

(二)多阅读当代成功人物传记

(三)多上成功励志课程

(四)每天给予孩子赞扬与肯定

下半部 悲剧防范

第四章 刷新教育观念：观念决定成败

 一、信念比知识重要

(一)信念是激发潜能的关键因素

(二)信念是成功成材的第一要素

(三)有信念就有希望

 二、德智体全面发展，兴趣爱好专注培养

(一)把兴趣爱好发展成事业

(二)把喜爱或擅长发挥到最好

 三、知识是力量，无知是胆量

 四、模仿比创新更易获胜

(一)成功最快的方法不是创新而是模仿

(二)创新始于模仿

(三)模仿更要勇气

(四)成功是在模仿的基础上创新

 五、快乐比刻苦有效

(一)好教育顺从天性而设计

(二)快乐是自己的决定

 六、孩子需要证明有效的教育

 七、成功的教育找方法，失败的教育找借口

 八、学生利益高于学校利益

 九、改变教育不在能力而在意愿

第五章 升级教育内容：教什么能让孩子成功幸福一生

 一、[教]坚定成功信念[育]诚信做人品德

(一)信念比聪明有用

(二)小胜靠智，大胜靠德

(三)凡事说好的，凡事做好的

 二、[教]激发成功意愿[育]积极乐观心态

(一)成功不是能不能的问题，而是要不要的问题

(二)没有失败，只有放弃

 三、[教]寻找人生使命[育]为他人设想之心

(一)人为自己活，但要为别人着想

(二)目标易逝，使命长存

(三)使命的本质是为人民服务

(四)服务是生存之本

 四、[教]明确人生价值观[育]冒险创新精神

(一)价值观影响命运

(二)幸福是按自己的价值观生活

(三)做别人不做的事，走别人不走的路

 五、[教]目标计划制订[育]行动执行能力

(一)短期目标要具体，长期目标要宏伟

(二)成功来自大量行动

 六、[教]人际沟通技巧[育]善待他人美德

(一)百分之百接受任何人

(二)找出优点加以赞美

(三)希望他人如何对待自己，就要如何对待他人

(四)做事坚持原则，做人灵活圆通

 七、[教]创富本领[育]创业思维方式

(一)财商教育从娃娃抓起

(二)让孩子从小像富人一样思考

 八、[教]维护健康[育]锻炼习惯

(一)每天多做深呼吸

(二)多吃蔬菜水果，不吃或少吃肉食

(三)每餐不吃太饱

(四)坚持有氧运动

 九、[教]辨识行为边界[育]法制服从意识

(一)牢记社会一级游戏规则

(二)服从是合作的基础

第六章 换代教育方式：如何教更有成效

 一、坚信能，不能也能

 二、成功的魔咒

 三、先教为什么学，再教如何学

 四、成功是专注做自己热爱的事

 五、让伟大可以操作

(一)脱离平庸的工具

(二)确定使命的方法及步骤

 六、美梦成真有方法

(一)把愿望变成目标

(二)确定目标实现日期

(三)确定核心目标

(四)订立明确、具体、可衡量的目标

(五)制订多个行动计划

(六)目标是用来超越的

 七、行为随着价值观转变

(一)如何发现孩子的价值观

(二)调整价值观可以调整行为

第一章 应试悲剧：冰山一角

今天中国的家长，为什么越来越担心自己孩子的成长问题？青少年上网成瘾、心理精神疾病、自杀、犯罪等现象为什么会越来越多？诸多不幸的背后有什么关联 性的原因吗？偶然中是否有必然？

许多家长还在像马加爵的父母一样，近乎盲目地信任应试教育，他们把自己一生的希望和积蓄，都交给了学校，但是今天有多少学校，能够真正承载起他们的希望，让他们真正放心呢？

一些死劲推行应试教育的学校，不仅没有给学生带来成功成材的希望，而且还让一些花季少年早早夭折，给学生父母带来了一生都无法摆脱的伤痛。

应试体制下造成的众多不幸与悲剧，中国教育当局难道真不需要承担任何责任吗？本章试图通过刨析部分悲剧案例，来分析造成悲剧的原因，为从根本上消除悲剧奠定基础。

一、弟弟为何精神分裂

我弟弟出生于1969年10月1日，是伟大的中华人民共和国诞生20周年的日子，父母希望他将来成为一个伟大之人，所以给他起名叫傅伟。我们家三兄妹中，属弟弟的智商最高。

我在福建当兵时，弟弟还在上小学，他经常因为上课“开小差”、“做小动作”等原因，被老师批评，他甚至一度被认为患有多动症。

1980年底，我从部队复员回到家乡，当时我并没有发现弟弟有什么不正常，只不过还是学习成绩不理想，还是很淘气罢了。

1981年9月，我再次离开家乡前往上海读大学，没想到不久之后，悲剧竟然会发生在我弟弟的身上。

当时弟弟正在宜春四中读书，他仍然是老师不喜欢，并且经常挨批评的学生。有一天，弟弟不知是什么原因，再一次惹恼了班主任，这次班主任对他的处罚是挑大粪。

可怜的弟弟，在挑过大粪之后，精神就崩溃了。我的弟弟也许绝望到了极点，他打算用跳楼自杀的方式，来表示自己的愤怒和抗议。

或许正因为弟弟的精神已经崩溃，他的意识已经不再能够指挥他的行为，所以他才没有选择在学校跳楼，因为他的潜意识可能在提醒他：这个学校的老师，并在意他这个“差生”是否存在。

潜意识或许在告诉他，在这个世界上，最在乎他死活的，是自己的父母，最知道他心有多痛的，是自己的母亲，所以他才从学校跑到了母亲的单位，爬上了母亲上班的办公大楼的楼顶。

幸运的是，在弟弟还没有来得及跳楼时，人们把他营救了下来。他的生命虽然保住了，但是他的精神却彻底瓦解了。

弟弟被医院诊断为精神分裂症，他从此变成了另一类人。他既是不幸的，又是幸运的。不幸的是他从此失去了常人的欢乐，幸运的是他从此逃脱了应试教育的折磨。

现在，再也没有人逼他学习了，他再也不用担心老师会处罚他了。考试、学习以及他喜欢的女同学，一切的一切，都已经离他而去。

多年来，他一直生活在一个与世隔绝的世界，除了他的亲人以外，几乎再没有什么人，可以走进他的身边，更没有任何人可以走进他的内心世界。

弟弟每天能做的事情，只有吃饭、看电视、睡觉。当医生的母亲，精心护理了弟弟20多年，但是弟弟的学习、工作及生活自理能力，仍然无法恢复。

弟弟既没有常人的欢乐，也没有常人的痛苦。岁月好象在弟弟身上停住了，20年多年过去，他的脸依然是那样的稚气，思维还是那样的幼稚，只有记忆力没有受到什么损害，似乎还比常人还好。

父母没有起诉宜春四中和那位老师，他们让痛苦永远藏于心中，默默承受着巨大的心灵伤痛，20年如一日地护理着看不到任何康复希望的孩子。

与此同时，父母还总一如既往地，把笑脸和关心奉献给其他的孩子，激励他们在人生的旅途中不断奋进，这是多么伟大的父母啊！

谁应当对我弟弟的悲剧负责呢？首先应当是弟弟的班主任，因为他采用了错误的体罚方式来教育学生；其次应当是学校，因为学校选错了人，用错了人，对素质不高的老师，也缺乏必要的培训和管理。

最后，教育当局及应试教育制度也应当承担重要的责任。试想一下，如果教育当局不搞应试教育，学校和老师与我弟弟就不会发生这种强迫性的教育关系，我的父母也不会硬逼孩子上这样的学校，我弟弟也不会在多次转学之后仍然逃脱不了受罚的厄运。

我时常想，如果弟弟能够像我一样，也在没有恢复高考，没有应试压力之下读完中学，他还会像现在一样吗？也许他会像我一样，在离开中学之后再成熟起来，再重新找回学习的乐趣和光荣。

2007年5月10日，中国法院网发表了一篇题目为《教师体罚学生诱发精神分裂学校管理失职担责》的报道，报道说：

5月10日，四川省泸州市龙马潭区人民法院，审理了一起教师体罚学生而引起的人身损害赔偿纠纷案，一审判决被告泸州新时代职高赔偿原告梁某医药费、残疾赔偿金、精神损害抚慰金等12万余元。

经审理查明，梁某原是泸州新时代职高学生。2006年9月6日上年8时许，教师张某正在上专业课，梁某和同桌在课堂上嘻闹，张某认为其影响了课堂秩序，叫梁某到操场上罚站了一课时。

P4-6

社会一谈到教育问题，往往还只是看到学费上涨、上学难等表层问题，而应试教育制度的深层弊端和危害，却始终未被大众普遍认识，多数中国家长和老师还对应试教育抱有很大的幻想。

应试教育让学生把全部精力倾注于升学考试，把学业成功视为教育的最高目标，牺牲学生的长远利益来换取短期利益。应试教育深深毒化了众多中国家长的教子观念，把多数中国孩子逼入了人生失败的歧途。

多数学习成绩处于中下游的学生，往往会形成“我难以成功成材”的消极信念和自卑心理，从而长久抑制他们内心的潜能，导致多数青少年一生的平庸或失败。

应试教育让中国孩子牺牲身心健康、积极心态、成功信念、学习激情、远大目标、创造精神、人生使命等成功关键素质，去换取一个并不能确保孩子成功成材的上大学机会，让中国青少年及家长都走进了舍本逐末的教育误区。

由于教育已经被世界各国视为增强综合国力的关键因素，所以今天世界各国都在努力创造更好的教育，都在努力改变教育观念、教育体制、教育内容、教育方式。

期待在21世纪崛起的中华民族，如果再不改变这种抑制下一代潜能，忽视综合竞争素质与能力培育的教育，别说中华民族复兴没有指望，就连多数中国孩子的前途和幸福也都没有保障。

我们的教育虽然也一直在改革，但是抑制人潜能发挥的教育机制及教育方式却没有根本性的改变。教育改革若不改变教育机制、教育理念、教育目的等原则问题，它就无法产生革命性的改变。

如果人们的思想观念没有根本性的转变，而只是简单地增减教材内容，变换一下教学方式，加几堂艺术课或实践课，中国教育的现状是不可能有重大改观的。

应当承认，在改革开放初期，不看关系，不论出身，而以考试成绩论英雄的高考制度，的确是一种公开、公平、公正竞争的教育及人才选拔制度。它为当时迫切需要建设人才的国家，遴选出了一大批可造之材。

但是，当社会进入到任何知识都可以通过“百度”一下就得到时，以传授知识为主的学校教育和检测知识多寡的高考制度，就面临了前所未有的尴尬：学校高分，社会低能。

面对网络时代的孩子，他们的成功成材到底应当学什么?学校和家庭到底应当怎么教?这是每个中国家长都非常关心的问题，但是却又是绝大多数人始终都没有搞明白的问题。

国家虽然在让更多的孩子“有学上”的方面取得了很大的进展，但在“学什么”和“怎么学”的问题上，则始终都没有解决好。其实，在中国大多数孩子已经有学可上之后，后者正在成为中国教育改革和发展的关键问题。

2008年1月8日于北京