伴随着和谐发展教育办学思想的逐步成熟，北京运河中学坚持走内涵发展、特色强校的道路，认真落实学校建设示范高中的各项措施，实现了学校2004—2008年五年规划的各项目标。营造了和谐发展的教育环境，构建了和谐发展的管理模式，打造了和谐发展的教师队伍，培养了和谐发展的大批学生。学校教育质量稳步提升，和谐发展已经成为运河中学的办学特色。

本书是在汇总运河中学校长张佳春近些年的部分文稿、讲话和学校相关资料的基础上成文的，基本上反映他对学校发展的思考与实践。

运河中学的前身是1984年成立的通县新城东里中学，1991年迁址更名为运河中学。25年来，运河中学大致经历了学校的初创时期、发展的起步阶段和十余年来稳定和谐跨越式发展的三个阶段。2003年年轻的运河中学已跻身于北京市示范高中行列。

探索和谐发展教育的办学思想就是要进一步明确学生和谐发展的目标，促进学生的健康成长；就是要在新课程背景下建设具有本校特色的校本课程体系；就是要进一步促进教师专业发展，建设和谐的干群关系和师生关系；就是要主动为经济与社会发展服务，建设和谐的学校与社会、与学生家庭的关系，办好人民满意的学校。

伴随着和谐发展教育办学思想的逐步成熟，北京运河中学坚持走内涵发展、特色强校的道路，认真落实学校建设示范高中的各项措施，实现了学校2004—2008年五年规划的各项目标。营造了和谐发展的教育环境，构建了和谐发展的管理模式，打造了和谐发展的教师队伍，培养了和谐发展的大批学生。学校教育质量稳步提升，和谐发展已经成为运河中学的办学特色。

本书是在汇总运河中学校长张佳春近些年的部分文稿、讲话和学校相关资料的基础上成文的，基本上反映他对学校发展的思考与实践。

序一 运河岸边报春花

序二 一位善智相谐的校长

第一章 怎样当好学校的掌门人

第二章 对当前学校教育的思考

第三章 和谐发展教育理念的构建

第四章 和谐发展之关键——温情人文环境

第五章 和谐发展之灵魂——德育建设

第六章 和谐发展之动力——教师专业发展

第七章 和谐发展之重点——课程改革

第八章 和谐发展之亮点——运河文化

第九章 和谐发展之成果——创造人民满意的教育

附录

后记

(二)善管理，做智慧型、文化型的校长

管理不仅是一门科学，更是一种智慧。说到管理，我们往往首先想到的是权力和制度。权力管理是以力服人的强制管理，是以社会地位不平等为前提的，是几千年官管民模式的延续。刚性制度是治校所不可缺少的，但也存在一定的弊端，由于制度是强制性的物本管理方式，无视个人特点，只强调理性规范，难免机械呆板。因此，校长想要带领教师完成教育使命，仅靠权力管理和制度管理是不够的，而真正能使人信服的是能力管理和柔性管理。能力管理是以平等、民主为前提，柔性管理则是适情变通的人本管理方式，更强调情感的倾注。总之，摒弃权力管理，实现能力管理；弱化刚性管理，强化柔性管理，都是智慧管理的体现。

智慧管理的核心是“以人为本”。现在大家都在讲以人为本，其来源是人文精神(Humannism)，或日人本主义、人文主义。曾经存在卢梭的人本主义，是一种反封建的产物，它从一开始就带上了与社会为本相对立的烙印。我们今天所说的以人为本，即使涉及人与社会的关系时也是和谐的，是与卢梭时代的人本主义相区别的。以人为本思想的核心是重视人的价值，关心人尤其是关心人的精神生活，尊重自己和他人的人格。在学校管理中坚持以人为本的思想，就是要坚持以教师为本。每天和学生亲密接触的是教师，校长的办学思想需要教师去落实，所以教师是立校之本。邓小平同志曾指出：“一个学校能不能为社会主义建设培养合格人才，培养德、智、体全面发展，有社会主义觉悟、有文化的劳动者关键在教师。”要达到高质量的教育，必须要有高素质的教师。要把学生培养成人才，教师首先要成为人才。要有好的学校，先要有好的教师。建设一支具有优秀的、高素质的干部教师队伍，是办好一所学校的根本，是深化教育改革和促进教育发展的重大举措，是培养社会主义现代化建设者和适应市场经济新型人才的需要。外因是变化的条件，内因是变化的依据。广大教师自身都蕴藏着敬业爱生的职业精神。如何把教师的积极性激发出来(我一般不讲调动积极性，激发积极性可能更符合实际)？我认为：只有校长心中时刻装着教师，教师心中才会时刻装着学生。校长设身处地为教师着想，尊重教师的人格，促进教师的发展，关心教师的生活，教师自身的积极性就会被激发出来，才会实现心往一处想、劲儿往一处使的局面，才会实现一切为了学生发展的办学宗旨。

智慧管理还体现在做教师智慧的集中者。面对信息时代，任何管理者都已无法成为决策的绝对权威。无论校长怎样博学广智，一个人的智慧毕竟是有限的，学校只有发挥全体教师的集体智慧才能谋得更大的发展。这就要求校长在管理决策中要转换角色意识，实行民主决策，这并非简单否定校长治校的权力，更不是否定学校管理的各项规章制度。校长要深人调查研究，广泛倾听广大教师的意见和建议，集中他们的智慧，虚心学习，博采众长，集思广益，将群体的智慧和力量作为管理决策的智慧源泉。

智慧管理的最高境界是“没有管理的管理”，即文化治校。凭校长的职业能力产生影响，创造一种文化氛围。这种文化氛围的产生离不开校长行为的亲和力和人格魅力。校长以人为本的工作态度、务实创新的工作作风、民主平等的工作方式、以身作则的敬业精神，文明的举止、渊博的知识都会产生巨大的亲和力和凝聚力。校长的行为示范和人格魅力能够凝聚更多的优质教育资源，不断壮大学校的人力资本，从而使学校实现跨越式发展。

(三)讲效益，做经营型、服务型的校长

在市场经济条件下，校长不但要懂教育、懂管理，还要具备一定的经营能力。所谓经营，就是对学校工作的筹划和管理按规律运作，从而实现教育上的优质的有形和无形资产的较快增长。要从学校的实际出发，设计具有自身特色的办学理念，制订学校的中长远发展计划并在组织实施过程中不断修改完善，整合教育资源，改变传统思想中等、靠、要的想法，自主解决学校发展中的困难和问题，发挥自己的主观能动性去寻找主动的发展，在改革和发展中树立品牌，创造特色，实现学校教育质量和办学效益的最优化。

重视教育质量，树立学校品牌。学校虽不像经营企业主要目的是创造经济利益，但二者也有相同之处，就是都以质量为核心，具有品牌意识。教育质量是一个学校的生命，教育质量的经营要从五个方面切入：树立质量意识，确定质量目标，加强质量过程，建立质量责任，保证质量服务。同时还要形成自己独特的办学理念和风格，树立品牌和特色意识。品牌是一种无形资产，优秀的品牌代表着良好的口碑和信任度。学校有了品牌和特色，就会获得更大的发展。

合理分配教育投入，有效管理学校资产。在学校建设中，合理确定硬件和软件的教育投入比例是至关重要的环节。硬件，指校舍、设备；软件，指师资培训、科研课题、校园文化等。硬件是基础，没有一定的教学设施，教学工作就无法展开，但也不能过度夸大硬件的作用，而忽视软件的作用。培养优秀的教师队伍，培育富有特色的校园文化，提高学校的软实力，同样要投入一定的资金。当前，学校的教育经费一般都比较紧张，尤其是在农村学校，教育经费的缺乏仍是制约教育发展的重要因素。因而在此情况下，校长一定要认真研究硬件与软件之问的投入比例关系，做到投入比例要科学、合理，并要监督、指导相关部门把钱用在刀刃上，管好、用好学校有限的教育经费。对于购置的校产设备，要制定相关的制度，做到责任到人，做好维护工作。同时，也要提高设备的使用效率，使之发挥真正的功用。

协调好各方面的关系(校长的角色使其要面对多种关系)。一是协调好与地方政府、上级教育行政部门的关系，他们是支持学校发展的强大的外部力量。校长要与上层领导部门多沟通，理顺关系，争取支持。新时期的校长要善于经营学校，要学习社会公关，善于运用外部资源，这是我从实际工作中得来的经验。为了改造学校运动场，学校提出了30万元的预算，而这离实际需求还很远。我找到主管财政工作的领导，争取到了100万元启动资金；又争取到北京市公路局的支持，解决了基础、排水、道路硬化等问题；负责施工的区公路分局减免了学校的部分费用。在运动场一期完成后，我又继续筹措资金铺设了塑胶和人工草坪。二是协调好与本区域内兄弟学校的关系，校长要与这些学校协调好关系，互帮互学，共同发展。三是协调好与本学校的师生、家长的关系。教师和学生是学校的主体，校长要引领他们完成教育使命，就要建立和谐的关系。同时与家长形成合力，共同为学生发展服务。只有处理好了以上几种关系，才能争取广泛的理解、支持和帮助，才能为学校的顺利发展扫清障碍。P12-14

运河岸边报春花

北京缺水，河流就十分珍贵。而北京以河流命名的学校只有几所，“运河中学”就是其中之一。

提起运河，人们都知道，那是贯通祖国南北的一条世界上最长的人工河。两千多年前，从春秋时期开凿，中经隋朝拓展，至元代完成。河水从北京通州一直通到杭州。悠悠清水，曾带来舟船之利，滋润了两岸田园。沟通了南北文化，孕育了代代英才。运河是一首源远流长的歌。

在运河畔，诞生了许许多多的学校。近年在通州新建的“运河中学”，引起了社会的关注和好评。

走进学校，就会看到一面文化墙。墙上题写歌咏运河的古诗词，令人感到运河的文脉正在这里延伸。墙上的清辞丽句，翰墨书香，熏陶着运河畔的子弟。书声琅琅，笑语欢歌，又传出了现代学子的青春与活力。

这里校风淳正，学风浓郁，是书香四溢的学府。

这里学风严谨，成绩优异，是人才成长的摇篮。

这所办学时间不长的学校，为何能够脱颖而出，成为运河岸边一株初绽的报春花呢？

我想，至少有三个原因——

第一，学枝办学理念成为学校发展特色。

早在十年前，校长就把追求“和谐发展教育”作为建设学校的办学理念。这一理念，逐渐扎根在师生的观念里，贯注在教育教学的实践中，渗透在学校工作的方方面面。

学校和谐发展教育的核心是以师生为本，为师生提供最有利的发展环境，进而发挥人的积极性和主动性。让教师乐教，善教；学生乐学，会学。学生在教师的发展中成长，教师在学生的成长中发展。

学校和谐发展教育是以情感为基础，关注每个人的心理健康，让关爱融汇在干群和师生的关系中，让阳光洒在师生的心灵里。

学校和谐发展教育是以激励促进学校工作的良性循环。在运河中学，师生的每一步进取都会得到鼓励；每一项教育成果都会得到表彰。赞优扬善，有章有法；你追我赶，永不停步。新成果，带来新的愉悦和幸福。

学校和谐发展教育，是以改革和创新作为可持续发展动力的。

运河流域，有独特的文化积淀。学校把握这一点，编制了乡土教材。安排了校本课程，供学生选修。同时，对于运河水质的恶化和周边环境建设，学生也开展了实践研究，提出了种种方案。课改从这里切入，让本土化的课程鲜活起来。

第二，教科研成为教师的共同行为。

学校的教科研工作，扎实有效，很有特点——

(1)全员参与。学校教职员广泛参加教科研工作。科研课题，有集体的，也有个人的；有全国、全市重点课题(学校承担子课题)，也有各学科、各部门的校内课题。一个课题结题了，又有新课题产生；教科研工作不间断地进行。

(2)把课题与课改结合起来，把科研、教研、考研结合起来，用科研水准，提升教研水平，进而提高中考、高考水平，提高整体教育质量。

(3)教科研促进了教师专业队伍建设，是校本培训的重要途径。教师的教科研往往是应用性研究，是寻找教育实践中的创新点，取得新认识和新突破。科研能力变为素养，就成了教师核心竞争力。科研成果是教师成长的标志，也是学校发展的需要。

第三，校长人格魅力，就是教师的凝聚力。

校长是学校的掌门人。运河中学的发展，离不开张校长的引领。张校长是从运河畔的乡间走出来的教师，有乡里人的淳朴和敦厚，又有教师的激情和智慧。他二十七岁走上了校长岗位，先后到过三所中学，每到一校，都改变了原校落后面貌，使之走上先进校的行列。一分耕耘一分收获，一次历练一段成长，一路艰辛一路春歌。1998年，他第四次调动，担任运河中学校长。

他是教师的贴心人，提出了“和谐发展教育”的办学理念。为了让教师安居乐业，他抓住机遇，在学校周围为200多名教师低价位解决了住房问题。而自己却不占用一间房。教师病了，他亲自送医院；教师有困难，他想办法帮助解决。他的行为带来了校园的和谐。

他是学校教科研工作的组织者和实践者。几年来，他主编了一部又一部学校教科研专著。他撰写的论文多次获奖或发表。他的行动是无言的动员，也是教师的榜样，起到了引领作用。

他经常深入教研组，引领教师研究教学；深入课堂，获取发言权；深入学生之中，听取他们的感言和建议。这是他指导教学改革所不可或缺的第一手资料。

学校办学有活力，就要不断吸收新理念，探索新路径，取得新经验，实现新突破。张校长善于学习，勤于思考，把学习的感悟变成工作思路，去开拓与创新。他像一个不倦的园丁，正用运河水润泽校园芳华。

可以看出，运河中学这株报春花，正透出春的气息，发出淡淡的幽香。

我从18岁开始当教师，最初教小学常识和初中数学。1977年，我有幸成为恢复高考后的第一批大学生。在永乐店中学我连续任四届高中毕业班物理课。其间担任过教研组长、年级组长、教务处主任、主管教育教学的副校长。1990年我开始担任马驹桥中学校长兼书记，这一年我32岁。在马驹桥中学工作期间通过我和全体教师共同努力，把全县最差的一个完全中学彻底改变了面貌——一年摘掉基础薄弱学校的帽子，二年跻身全县优秀行列，四年成为首都文明单位。在农村中学多年的工作实践，不仅实现了我对于教育的一个个理想，也积累了宝贵的学校工作经验。随着教育管理理论的深入学习和把握，更使我的教育理想插上了腾飞的翅膀。

1998年我受命担任运河中学校长。从“一切为了学生发展”办学宗旨的确立到“和谐发展教育”理念的建构，办学思想在实践中逐步确立起来了。

运河中学的前身是1984年成立的通县新城东里中学，1991年迁址更名为运河中学。25年来，运河中学大致经历了学校的初创时期、发展的起步阶段和十余年来稳定和谐跨越式发展的三个阶段。2003年年轻的运河中学已跻身于北京市示范高中行列。

2007年，我成为北京市首期名校长工作室入室研究员。市教委罗洁主任和区教委宋京璋主任等领导的殷切期望，以陶西平主任为首的教育名家的专业引领，高玉琛校长、季苹教授、李雯教授等导师的悉心指导，名校长工作室各位校长的促膝交谈……这一切在启发我、激励我，促使我反思自己的教育实践，理清办学思想，朝着更高的目标前进。

探索和谐发展教育的办学思想就是要进一步明确学生和谐发展的目标，促进学生的健康成长；就是要在新课程背景下建设具有本校特色的校本课程体系；就是要进一步促进教师专业发展，建设和谐的干群关系和师生关系；就是要主动为经济与社会发展服务，建设和谐的学校与社会、与学生家庭的关系，办好人民满意的学校。

伴随着和谐发展教育办学思想的逐步成熟，运河中学坚持走内涵发展、特色强校的道路，认真落实学校建设示范高中的各项措施，实现了学校2004—2008年五年规划的各项目标。我们营造了和谐发展的教育环境，构建了和谐发展的管理模式，打造了和谐发展的教师队伍，培养了和谐发展的大批学生。学校教育质量稳步提升，和谐发展已经成为运河中学的办学特色。

本书是在汇总我近些年的部分文稿、讲话和学校相关资料的基础上成文的，基本上反映我对学校发展的思考与实践。由于自己的水平有限，书中的一些观点难免有误。本着抛砖引玉的想法，大着胆子写出来以求批评指正。

在本书编写过程中，一直有幸得到我的导师高玉琛校长、季苹教授、李雯教授的鼓励与反复指导，高校长和《中小学管理》杂志主编沙培宁老师在繁忙的工作中安排时间为本书作序，我的同事张瑞明、费加利、宋胜利、李卫东、张启旺、彭玉光、张金英、张学芳、李涛、陈克强等协助我做了很多修改工作，我的夫人朱冬元女士提出了修改意见，在此一并表示衷心感谢！

借本书出版的机会，谨向所有关心、帮助、支持过我的领导、同事、朋友表示诚挚的谢意。

运河养育了我们，我们会尽全力把运河中学办得更好。

张佳春

2009年5月