“没有教不好的学生，只有不会教的老师。”当代教育对老师提出了更高要求。教好聪明、好学的学生体现不出一个教师的育人水平，只有能将资质平平，甚至性情顽劣，调皮、捣乱的学生教育成好学生，才能体现出一个教师的真正价值。

来自教学第一线的教师现身说法，把普通学生变成优等生的超级策略，尽在《教有妙招》！

教师的工作是育人的，育人是讲究艺术的。只有具备深厚的文化功底、慈祥仁厚的爱心和高超的育人技巧的教师，才能受到学生的喜欢。因此，不断完善育人的艺术方法应该是教师终身的追求。

本书收集的150个育人范例，大部分是一些优秀教师在教学第一线育人的亲身经历，有的是在课堂教学中灵感和智慧的闪念成就的育人佳话；有的是在课间处理调皮学生闹事，使用巧妙的方法取得了很好的效果；有的是用教师伟大的爱心，呵护学生的心灵，起到了事半功倍的功效。当然，也有一些教师在育人中的教训，作为前车之鉴收录其中引以为训。

一、上课的艺术

 1．老师，我知道您“懒”

 2．你没有做错，只是没有做完

 3．我看“鲁侍萍撕支票”

 4．你用我的，怎么样？

 5．妙笔生花育童心

 6．学生为什么“涂鸦”

 7．吊扇上的纸飞机

 8．火柴怎么一根一根卖？

 9．巧用空纸箱

 10．批评的艺术

 11．以“静”治“闹”

 12．老师，让我养这些花吧

 13．窗帘风波

 14．教师节的礼物

 15．面对闯进课堂的小狗

 16．让学生体会到进步的快乐

 17．你愿意抬着驴走路吗？

 18．让学生自己教育自己

 19．对待突发事件不妨采取“冷处理”

 20．课堂里的“怪音”

 21．当学生遇到障碍时

 22．把课堂还给学生

 23．美丽的“藕花”深处

 24．“老师，这节课我又发言了”

 25．精彩在仔细聆听中产生

二、身教胜于言教

 1．老师，您真棒！

 2．一堂令人难忘的班会课

 3．给老师留面子

 4．你们为什么鼓掌？

 5．我们学习是为了什么？

 6．老师，您的目标是什么？

 7．老师也要学会倾听

 8．向学生学跳舞

 9．你是好样的

 10．让错误透明

 11．意外的收获

 12．一朵玫瑰花

 13．行为世范的老校长

 14．临危不乱的老教授

 15．为了一个学子的尊严

 16．董老师的剪刀

 17．用网络架起师生沟通的心桥

 18．永不凋谢的玫瑰

 19．陪学生探监

 20．永葆童心，与孩子们一起欢乐

 21．一封信引出的故事

 22．老师的名字就是让叫的

 23．谁是值日生

 24．说服学生往往在那一瞬间

 25．自然的才是真实的

三、因材施教

 1．找“差生”的优点

 2．发挥特长好成才

 3．美丽的“圈套”

 4．有意义的惩罚

 5．他投了自己一票

 6．谢谢老师让我上讲台

 7．老师，您应该在乎什么？

 8．一张寓意深刻的漫画

 9．表扬带来的伤害

 10．我不想知道你的过去

 11．一声叹息的效果

 12．数子十过，不如赞子一功

 13．一个人的小组

 14．触动老师灵魂的留言

 15．特殊的家访

 16．“您打错了”

 17．从孩子的错误里发现“美”

 18．家访不告状

 19．把赞美送给家长

 20．老师，谢谢您！

 21．他被特长改变了

 22．为一个学生设计的班会

 23．给作业加上批语以后

 24．我想学习做课件

 25．扣分的纸飞机

四、育人技巧

 1．每个学生都有座右铭

 2．自选荣誉称号

 3．不破的玻璃门

 4．评选班级明星

 5．如何处理过去的奖状

 6．由“对手”变“助手”

 7．从头再来

 8．特殊的“嘉宾”

 9．自编格言

 10．请家长上讲台

 11．严管不如民主

 12．关于垃圾篓旁边卫生隋况的讨论

 13．尊重学生的意愿

 14．从学生滑冰所想到的

 15．记录“班级的故事”

 16．师生友谊从直呼其名开始

 17．抽屉里的“喔喔奶糖”

 18．一封投诉信

 19．一张温馨的小卡片

 20．称呼学生也要讲艺术

 21．正确处理少年的爱

 22．学会与别人分享快乐

 23．激励的力量是无穷的

 24．我有十个“小老师”

 25．陶行知先生的四块糖果

五、关注心灵

 1．无人监考的考试

 2．考试卷“申请不签字”

 3．老师也犯一次错误

 4．尊重的力量

 5．给学生自尊，唤起自信

 6．一次主题班会的启示

 7．永远的欣赏者

 8．一颗纽扣

 9．写在胳膊上的字迹

 10．因为老师高兴

 11．孩子心中奖励的价值

 12．在乎学生“在乎”的

 13．改变“听话”的学生

 14．开启心灵的锁

 15．期盼老师的关爱

 16．童心如花请勿践踏

 17．一只小巧的纸飞机

 18．培养一颗“爱”心

 19．欢快的小脚丫

 20．让“问题学生”没有问题

 21．放飞鸽子的人

 22．解开心灵之锁

 23．呵护自尊，做个富有人情味的教师

 24．一个眼神的风波

 25．土拨鼠哪去了

六、前车之鉴

 1．一把扫帚的故事

 2．对一封学生来信的思考

 3．永远的伤痕

 4．不堪回首的激励

 5．遗憾

 6．不该丢弃的信

 7．老师，您怎么不记得我？

 8．一只小鸡

 9．一个错字伤害了一颗心

 lO．法盲老师当了“杀手”

 11．我不是一个笨丫头

 12．流泪的升旗手

 13．老师，您有什么心事吗？

 14．学生的泪，使他追悔

 15．老师，您的微笑呢？

 16．别忘了给学生道歉

 17．不能让他永远倒数第一

 18．饮水机下的纸杯

 19．一句话可以改变什么？

 20．借给学生一个“优”

 21．孩子，对不起

 22．你的教育没有别的方法了吗？

 23．不能说学生是“坏孩子”

 24．优等生也需要教育

 25．难忘那一双企盼的眼睛

3．我看“鲁侍萍撕支票”

放飞孩子们的思维，让孩子们的主体性、能动性、独立性得到不断的生成、张扬、发展和提升。

王老师正在讲曹禺先生《雷雨》的节选课，内容是周朴园为了偿还良心欠债，赶走鲁侍萍的时候，递给她一张支票，鲁侍萍接过支票，当场撕了。

王老师分析说：“鲁侍萍为什么撕了这张支票？是因为她看透了周朴园资本家虚伪的本来面目。”

这时，有个同学举手发言，说：“老师，您的说法我不同意，我认为鲁侍萍是嫌少了。”

教室里顿时哄堂大笑。王老师听了并没有生气，反而对他敢于挑战老师，发表独特见解给予了鼓励，同时问：“如果是50万呢，鲁侍萍会收下吗？”

有同学说：“要，资本家的钱是剥削工人的，不要白不要。”

王老师加重了语气，问：“那么，有没有认为不会要的同学呢？”

一阵沉默后，有同学说：“我觉得她不会要，感情是不能用钱来计算的，这不是钱的问题。”

又有同学说：“依我看，要爱情就不要面包吗？人家周朴园也是一片好心，不要有点绝情！”

“我觉得应该要，算是青春补偿费或精神损失费！”

“我觉得你这种说法不对，鲁侍萍根本不懂什么青春补偿费或精神损失费的概念，再说她在最困难的时候都没想过‘补偿’这两个字，这是人格问题。”

观点不同的双方展开了热烈的讨论，并逐渐进入高潮而继续深入。

王老师看到讨论的观点逐渐明朗了，就水到渠成地布置了一道课外思考题：鲁侍萍这样做说明了什么？让同学们整理一下课堂讨论的内容，以“我看鲁侍萍撕支票”为题，写一篇文章，继续发表自己的见解。

王老师面对学生的不同意见，引导学生进行个性化思考，使学生的主体性、能动性、独立性得到了不断的生成、张扬、发展和提升，真正达到了因势利导、循循善诱的目的。

4．你用我的，怎么样？

帮助别人，快乐自己；赠人玫瑰，手有余香。教师的宽容、知心是赢得学生尊敬的重要一环。

上课铃响后，同学们都急急忙忙回到自己的座位上来，李平同学在慌乱中不慎撞翻了陈燕同学的墨水瓶，结果，墨水洒到了陈燕的课本上了。于是，两人争吵起来，各说各的道理，相持不下。

陈燕理直气壮地说：“你弄脏了我的书，必须赔。”

李平说：“我不是故意的，又不是不能用了，不该赔。”

苗老师来到课堂上课，看到他们还在争吵，眼前的情况，若按常规，就会立即提高嗓门加以制止，如果不奏效，那就将当事人逐出课堂，到教室门口站着去。但是，苗老师想：如果按常规做法恐怕会事与愿违，简单草率的处理方法也会留下很多后遗症。

苗老师略微镇定了一下情绪，准备改变以往的做法。就在双方互不相让之时，他冷静地审视着这两个面带愁容的学生，眼珠一转，计上心来。他对陈燕说：“来，老师跟你调换一下课本，你用我的，怎么样？”

话一出口，全班学生都用异样的目光盯着苗老师，似乎不相信这是出自一贯严厉的班主任之口。

苗老师看到陈燕还在犹豫，干脆自己走到陈燕桌前，把自己用的课本放在她的桌上，把那本弄脏了的课本拿到讲台上，并用粉笔吸干上面的墨迹，然后便若无其事地讲起课来。这堂课上得顺利、成功，师生的情绪稳定、愉快。

下课后，李平同学觉得不该让老师替自己承担责任，于是，向陈燕承认了失误，并表示歉意，同时，愿意自己与陈燕调换课本。看到李平的态度变了，陈燕也表示谅解，她也不愿意让老师给自己换课本。

他们先后来找苗老师承认错误，表示不该上课了还在争吵，影响老师上课，同时，表示愿意自己使用那本被弄脏了的课本……

苗老师说：“你们能有这个认识，我很高兴，课本的事就不要再提了，谁用都一样。”

事后，苗老师感慨良多，他没想到一次寻常的调换课本，却收到了不同寻常的教育效果，达到了理想的教育目的。

P6-8

教师的美誉很多，辛勤的园丁、塑造人类灵魂的工程师、燃烧自己照亮别人的蜡烛……但是，当教师难，当一个好教师更难，当一个备受学生喜欢的名师难乎其难。

每当看到或听到有的教师管理学生因方法不当造成伤害，发生极端事件甚至诉诸公堂时，心里就很不舒服。为学生感到难过，为老师感到悲哀。实际上每一次事故的背后，都有着复杂的原因，不是一两句话就说得清的。

每当看到或听到调皮学生闹事，教师通过巧妙的方法教育了学生，使一匹桀骜不驯的野马，变成一个知礼守法的好学生时，心里就由衷地高兴。原来育人还有这么好的方法，原来这么调皮的孩子也能变好。

教师的工作是育人的，育人是讲究艺术的，只有具备深厚的文化功底、慈祥仁厚的爱心和高超的育人技巧的教师，才能培养出优秀的学生。因此，追求育人的艺术方法应该是教师终身的追求。

在广大的教师队伍中，有的教师呕心沥血，孜孜不倦，刻苦钻研。无私奉献，在育人的岗位上创造出了许多可歌可泣的育人事迹，为广大教师树立了光辉的榜样。同时，也有一些教师，由于经验不足，方法欠妥，在教学工作中给学生的心灵造成了伤害，留下了一些遗憾，很值得引以为戒。

本书收集的150个育人范例，大部分是一些优秀教师在教学第一线育人的亲身经历，有的是在课堂教学中灵感和智慧的闪念成就的育人佳话；有的是在课间处理调皮学生闹事，使用巧妙的方法取得了很好的效果；有的是用教师伟大的爱心，呵护学生的心灵，起到了事半功倍的功效。当然，也有一些教师在育人中的教训，作为前车之鉴收录其中引以为训。

本书编辑的事例，有的是发生在作者工作、生活中的，有的是听说后记录的，有的是从报纸、杂志中收集的。其中从报纸、杂志中收集的文章，由于时间跨度大、范围广，比较杂乱，有的与当前教育形势已不相适应，所以，联系当前形势，结合实际进行了改写。在此对所有参考过的报刊作者致以诚挚的谢意!如有不妥之处，敬请大家批评指正。