本书仔细甄选对国内较有影响的多种古诗文的原版进行精心比较，遴取了大量优秀的诗文，以飨读者。

该书充分考虑到小学阶段学生的心理需求、认知特点，把重点放在注音、注释、译文上，方便学生理解、诵读、背诵；在“作者简介”、“诗词鉴赏”部分，作了适合学生理解能力的编写，不求面面俱到，只求适合学生阅读、开拓眼界，相信会为学生们带来有益的影响。

“语文课程标准课外读物导读丛书”，每种书前均有导读文字，提供背景知识，有利于学生掌握所阅读的内容；另外，根据书的不同内容特点，附有阅读提示或评点内容，以便于开拓学生的阅读思路，加深阅读印象。希望这套丛书能带给广大中小学生一种全新的阅读体验。

本书为该套系列丛书之一，精选了80篇小学生必背的古诗词。

导读

1.江南(江南可采莲) 汉乐府

2.长歌行(青青园中葵) 汉乐府

3.七步诗(煮豆燃豆萁) (三国)曹植

4.敕勒歌(敕勒川)北朝民歌

5.咏鹅(鹅，鹅，鹅) (唐)骆宾王

6.风(解落三秋叶) (唐)李峤

7.咏柳(碧玉妆成一树高) (唐)贺知章

8.回乡偶书(少小离家老大回) (唐)贺知章

9.凉州词(黄河远上白云间) (唐)王之涣

10.登鹳雀楼(白日依山尽) (唐)王之涣

11.春晓(春眠不觉晓) (唐)孟浩然

12.宿建德江(移舟泊烟渚) (唐)孟浩然

13.凉州词(葡萄美酒夜光杯) (唐)王翰

14.出塞(秦时明月汉时关) (唐)王昌龄

15.芙蓉楼送辛渐(寒雨连江夜入吴) (唐)王昌龄

16.鹿柴(空山不见人) (唐)王维

17.送元二使安西(渭城朝雨渑轻尘) (唐)王维

18.九月九日忆山东兄弟(独在异乡为异客) (唐)王维

19.鸟鸣涧(人闲桂花落) (唐)王维

20.静夜思(床前明月光) (唐)李白

21.古朗月行(小时不识月) (唐)李白

22.望庐山瀑布(日照香炉生紫烟) (唐)李白

23.赠汪伦(李白乘舟将欲行) (唐)李白

24.黄鹤楼送孟浩然之广陵(故人西辞黄鹤楼) (唐)李白

25.早发白帝城(朝辞白帝彩云间) (唐)李白

26.望天门山(天门中断楚江开) (唐)李白

27.别董大(千里黄云白日曛) (唐)高适

28.逢雪宿芙蓉山主人(日暮苍山远) (唐)刘长卿

29.绝句(两个黄鹏鸣翠柳) (唐)杜甫

30.春夜喜雨(好雨知时节) (唐)杜甫

31.绝句(迟日江山丽) (唐)杜甫

32.江畔独步寻花(黄师塔前江水东) (唐)杜甫

33.闻官军收河南河北(剑外忽传收蓟北) (唐)杜甫

34.江南逢李龟年(岐王宅里寻常见) (唐)杜甫

35.逢入京使(故园东望路漫漫) (唐)岑参

36.游子吟(慈母手中线) (唐)孟郊

37.秋思(洛阳城里见西风) (唐)张籍

38.江雪(千山鸟飞绝) (唐)柳宗元

39.寻隐者不遇(松下问童子) (唐)贾岛

40.枫桥夜泊(月落鸟啼霜满天) (唐)张继

41.渔歌子(西塞山前白鹭飞) (唐)张志和

42.塞下曲(月黑雁飞高) (唐)卢纶

43.望洞庭(湖光秋月两相和) (唐)刘禹锡

44.浪淘沙(九曲黄河万里沙) (唐)刘禹锡

45.赋得古原草送别(离离原上草) (唐)_白居易

46.池上(小娃撑小艇) (唐)白居易

47.忆江南(江南好) (唐)白居易

48.悯农(锄禾日当午) (唐)李绅

49.悯农(春种一粒粟) (唐)李绅

50.山行(远上寒山石径斜) (唐)杜牧

51.清明(清明时节雨纷纷) (唐)杜牧

52.江南春(千里莺啼绿映红) (唐)杜牧

53.乐游原(向晚意不适) (唐)李商隐

54.蜂(不论平地与山尖) (唐)罗隐

55.小儿垂钓(蓬头稚子学垂纶) (唐)胡令能

56.江上渔者(江上往来人) (宋)范仲淹

57.元日(爆竹声中一岁除) (宋)王安石

58.泊船瓜洲(京口瓜洲一水间) (宋)王安石

59.书湖阴先生壁(茅檐长扫净无苔) (宋)王安石

60.六月二十七日望湖楼醉书(黑云翻墨未遮山) (宋)苏轼

61.饮湖上初晴后雨(水光潋滟晴方好) (宋)苏轼

62.惠崇《春江晚景》(竹外桃花三两枝) (宋)苏轼

63.题西林壁(横看成岭侧成峰) (宋)苏轼

64.夏日绝句(生当作人杰) (宋)李清照

65.示儿(死去元知万事空) (宋)陆游

66.秋夜将晓出篱门迎凉有感(三万里河东入海) (宋)陆游

67.四时田园杂兴(昼出耘田夜绩麻) (宋)范成大

68.四时田园杂兴(梅子金黄杏子肥) (宋)范成大

69.小池(泉眼无声惜细流) (宋)杨万里

70.晓出净慈寺送林子方(毕竟西湖六月中) (宋)杨万里

71.春日(胜日寻芳泗水滨) (宋)朱熹

72.题临安邸(山外青山楼外楼) (宋)林升

73.游园不值(应怜屐齿印苍苔) (宋)叶绍翁

74.乡村四月(绿遍山原白满川) (宋)翁卷

75.墨梅(我家洗砚池头树) (元)王冕

76.石灰吟(千锤万凿出深山) (明)于谦

77.竹石(咬定青山不放松) (清)郑燮

78.所见(牧童骑黄牛) (清)袁枚

79.村居(草长莺飞二月天) (清)高鼎

80.己亥杂诗(九州生气恃风雷) (清)龚自珍

1.江南

汉乐府

江南可采莲，

莲叶何①田田②，

鱼戏③莲叶间。

鱼戏莲叶东，

鱼戏莲叶西，

鱼戏莲叶南，

鱼戏莲叶北。

作者简介

汉乐府，原是汉代掌管音乐的官署，主要负责采集民间诗歌和乐曲。后人把由它采集来配乐的民歌和一些文人模拟这类民歌写的作品统称为乐府。乐府诗中的传世名作大多是民歌，是人民群众的集体创作，所以不知作者姓名。

注释

①何：多么。

②田田：莲叶茂盛的样子。

③戏：嬉戏。

译文

江南可以采莲花，

莲叶多么茂盛啊！

鱼儿在莲叶间嬉戏，

一会儿在东，

一会儿在西，

一会儿在南，

一会儿在北。

诗词鉴赏

这首诗歌语言朴素自然，没有一个华丽的词语，却生动地描绘出了一幅鱼儿戏水图。读这首诗，我们仿佛可以亲眼看到活泼可爱的小鱼在碧绿茂盛的莲叶间戏耍，它们欢快地游来游去，调皮的身影溅起水花点点。江南美丽的风景就这样呈现在我们眼前。

2.长歌行

汉乐府

青青园①中葵②，

朝露③待④日唏⑤。

阳春⑥布⑦德泽⑧，

万物生光辉。

常恐⑨秋节⑩至，

焜黄11华12叶衰13。

百川14东到海15，

何时复16西归？

少壮不努力，

老大17徒18伤悲。

作者简介  汉乐府，原是汉代掌管音乐的官署，主要负责采集民间诗歌和乐曲。后入把由它采集来配乐的民歌或一些文人模拟这类民歌写的作品统称为乐府。乐府诗中的传世名作大多是民歌，是人民群众的集体创作，所以不知作者姓名。

注释

①园：园圃，种蔬菜、花果、树木的园子。

②葵：我国古代一种重要的蔬菜。

③朝露：清晨的露水。

④待：动词，等待。

⑤唏：晒干。

⑥阳春：温暖的春天。

⑦布：散布。

⑧德泽：恩惠，指大自然带给万物的阳光、雨露。

⑨恐：担心。

⑩秋节：秋天。

11煜黄：颜色衰败的样子。

12华：同“花”。

13衰：衰老，衰败。

14百川：指所有的河流。

15东到海：向东流向大海。

16复：又。

17老大：年老。

18徒：白白地、徒然。

译文

院子里长着青翠碧绿的葵菜，太阳一出来，菜叶上的露水就被晒干了。

温暖的春天在散布着阳光雨露的恩惠，大自然的一切都呈现出勃勃生机。

时常担忧秋天的到来，花啊、叶啊全都枯萎衰败了。

千百条江河都滚滚流向东海，什么时候会再向西返回？

年轻力壮时不发奋图强，等到年老，体弱时就只能空自悲伤。

诗词鉴赏

春天里，万事万物沐浴着阳光雨露，努力生长，因为他们都担心一旦秋天到来，一切都会萧条衰败。千百条江河奔流向大海，它们是不会倒流回来的。大自然是这样，我们的人生也是这样。年轻的时候，要努力奋发，否则到了年老时，后悔也来不及了。年少的时光，是一去不回的。这首诗鼓励青少年：要珍惜时光，努力上进。

3.七步诗

(三国)曹植

煮豆燃豆萁①，

豆在釜②中泣。

本是同根生，

相煎③何太急？

作者简介

曹植(192～232)，字子建，三国时期的著名诗人，是曹操的第三个儿子。

注释

①豆萁：豆秸，就是豆类植物脱粒后剩下的杆。

②釜：古代的锅。

③煎：煎熬，这里的意思是逼迫、折磨。

译文

煮豆子烧的是豆秆，豆子在锅里哭泣：

“我们本是同一条根上长出来的呀，何必这么苦苦逼迫我呢！”

诗词鉴赏

曹植是三国时期的著名诗人，是曹操的第三个儿子。他年少时就很聪明，能出口成章。曹植的哥哥曹丕忌妒曹植的才华，他在当上皇帝后，有一次命令曹植在七步之内作出一首诗，完不成就杀头。结果，曹植在七步之内吟诵出了这首《七步诗》。

曹植把自己比喻成锅里面的豆子，把曹丕比喻成锅下面的豆秆。豆子和豆秆本来是生长在同一根上，现在豆秆却在锅下面燃烧，煎熬锅里的豆子。曹植用这个比喻，表达了内心的悲痛。

P1-8

在语文课程标准中，增加了“优秀诗文背诵推荐篇目”。看到散珠碎玉般的古诗文篇目，每一个被这些优秀诗作陶冶过身心的人都深知，这些古诗文的背后，蕴藏着博大精深的悠悠五千年中华文明，昭示了我们民族最瑰丽的文化精髓。虽时光之河逾千载，但辉煌灿烂的民族文化依然熠熠闪光、辉煌灿烂。

为了帮助学生更好地掌握课程标准和最新《考试说明》要求掌握的古诗文，我们精心设计并推出了具有自己独特理念的《小学生必背古诗词80篇》、《初中生必背古诗文70篇》。在编选上我们经过认真推敲，仔细甄选对国内较有影响的多种古诗文的原版进行精心比较，遴取了大量优秀的诗文，以飨读者。

在这本《小学生必背古诗词80篇》的编写中，我们充分考虑到小学阶段学生的心理需求、认知特点，把重点放在注音、注释、译文上，方便学生理解、诵读、背诵；在“作者简介”、“诗词鉴赏”部分，作了适合学生理解能力的编写，不求面面俱到，只求适合学生阅读、开拓眼界，相信会为学生们带来有益的影响。

愿同学们徜徉在古诗词的海洋中，获益无穷！