这是一本关注学习理论及其教学应用的著作。作者在简要回顾学习的哲学认识论基础和早期的学习理论观点后，从学习与行为、学习与认知、学习与发展、学习与生理、学习与动机、学习与教学等六个方面，全面而系统地介绍了学习理论的不同层面。作者不仅介绍了心理学历史上对教学实践产生过重要影响的学习理论，尤其重点阐述了正在兴起的、具有强大生命力的学习理论，而且通过引用广泛的例子介绍了这些学习理论在教学实践中的应用。

所以，本书既能帮助有一定心理学知识的读者更系统全面地了解学习理论，也对没有太多心理学背景的广大一线教师有很好的指导作用，是近年来出版的一本不可多得的有关学习理论与教学实践紧密结合的佳作。

总序

前言

第1章 合作、竞争与个体化学习

 一、组织学习目标

 二、合作式努力

 三、竞争性努力

 四、个体化努力

 五、恰当地选择与使用互赖关系

 六、本书内容梗概

 七、总结

第2章 正式的合作学习

 一、合作学习小组的类型

 二、教师的角色：成为“一个兼职的导游”

 三、教学前的决策

 四、建构任务和合作结构

 五、教授合作课程

 六、监控和干预

 七、评价和反思

 八、总结和结论

第3章 非正式的合作学习

 一、合作教室

 二、适当使用讲授法

 三、非正式的合作学习小组

 四、非正式合作学习小组与讲授相结合

 五、结论

第4章 基于合作的小组

 一、基于合作的小组

 二、基于班级的小组

 三、基于学校的小组

 四、基于导师指导或年级教室的小组

 五、合作学习和社会支持

 六、建立长期水久性关系的需要

 七、结论

第5章 合作学习的基本要素

 一、实现小组的潜能

 二、小组成绩的阻力

 三、进行合作的基础训练

 四、积极互赖“我们”而非“我”

 五、个体义务/个人责任

 六、面对面的促进性互动

 七、人际和小组技能

 八、团体历程/小组反思

 九、积极互赖和心理冲突

 十、减少问题行为

 十一、结论

第6章 合作学习的整合

 一、五十分钟课堂的组织

 二、九十分钟课堂的组织

 三、整合使用合作学习的实例

 四、教师使用合作学习的发展过程

 五、使学习环境人性化

 六、结论

第7章 合作学习的评估与评价

 一、实施评估

 二、使评估有意义和易管理

 三、评估的方法

 四、确定和管理学习目标

 五、测验与考试

 六、作文和演讲

 七、个人和小组项目

 八、档案袋

 九、观察

 十、面试

 十一、态度问卷

 十二、学习日志和日记

 十三、全面质量学习

 十四、教学团队和评估

 十五、评分

 十六、总结

第8章 创建竞争性学习

 一、竞争的本质

 二、竞争的特征

 三、建立竞争性结构

 四、竞争的基本要素

 五、总结

第9章 构建个体化学习

 一、个体化学习的本质和正确使用

 二、个体化情境的基本要素

 三、建立个体化目标结构

 四、个体化技巧

 五、总结

第10章 合作、竞争与个体化学习的整合

 一、互赖关系的恰当使用

 二、每种目标结构的使用频率

 三、将三种目标结构整合使用

 四、一个整合单元的实例

 五、对创设整合单元的有益启示

 六、结论

第11章 反思

 一、改变教学的范式

 二、恰当地使用合作学习

 三、整合地使用三种目标结构

 四、教授学生社交技巧

 五、创造性冲突的使用

 六、建设教师的合作团队

 七、创建学习共同体

 八、回顾

附录A 目标结构、生生互动和教学结果

 一、合作学习的历史

 二、关于社会互赖的研究

 三、互动模式

 四、学习结果

 五、成就努力

 六、人际关系

 七、心理健康

 八、社交技巧

 九、三种结果之间的相互关系

 十、缩小差距