本书以理论联系实际为编写原则。尽可能改变以往理论与实际脱节现象，注重联系学校教育的实际发展状况，尤其是注重联系新课程改革的教育理念。

以学校教育教学活动为编写线索。改变以往以学科逻辑体系为线索的做法，而以学校的教育教学活动为线索，使学习者尽快熟悉学校活动。

以实用性和町操作性为编写策略。强调案例及操作策略的介绍，增强了教材的实用价值，方便学习者尽快形成技能技巧，缩短工作的适应期。

本书是在总结公共教育学教学改革的基础上，以学校教育教学活动为线索编写而成的。其主要内容包括教育基本理论、教师与学生及其相互关系、课程与教学、有效教学的组织与保障、教育研究方法等方面。本书内容丰富、案例翔实、体例新颖。

本书不仅可以作为高等师范院校公共教育学的教材，也可以作为各级各类教育学院、教师进修学校为中小学教师提供继续教育使用的教材。

前言

绪论

第一章 认识教育

 第一节 教育的本质

 第二节 教育的构成要素

 第三节 教育的形态

第二章 教育功能

 第一节 教育功能概述

 第二节 教育的个体功能

 第三节 教育的社会功能

第三章 教育目的

 第一节 教育目的概述

 第二节 教育目的的理论基础

 第三节 我国教育目的的发展

 第四节 教育目的的实施

第四章 教师

 第一节 教师概述

 第二节 教师专业素养

 第三节 教师的专业发展

第五章 学生

 第一节 学生观

 第二节 法律、法规视角中的学生

 第三节 当代学生的状况分析

第六章 师生关系

 第一节 师生关系概述

 第二节 我国当代师生关系中的矛盾冲突

 第三节 建立和谐的师生关系

第七章 课程

 第一节 概述

 第二节 课程类型

 第三节 课程结构

 第四节 课程计划、课程标准和教科书

第八章 基础教育课程改革

 第一节 基础教育课程改革的背景

 第二节 基础教育课程改革的目标

 第三节 基础教育课程改革的基本理念

第九章 教学设计

 第一节 教学设计概述

 第二节 教学设计理念的更新

 第三节 教学设计的策略

第十章 教学实施

 第一节 教学实施概述

 第二节 教学实施的一般过程

 第三节 提高课堂教学有效性的基本技巧

 第四节 课堂教学中常见问题处理

第十一章 教学评价

 第一节 教学评价概述

 第二节 课堂教学评价

 第三节 学生学业成绩评定

第十二章 班级管理与班主任队伍建设

 第一节 班级管理的意义

 第二节 班级管理的任务

 第三节 班主任队伍建设

第十三章 “三教”结合，形成教育合力

 第一节 概述

 第二节 发挥家庭教育职能，实现家校密切合作

 第三节 发挥社区教育力量，营造良好育人环境

 第四节 优化网络环境，利用信息资源

第十四章 教育研究方法

 第一节 教育研究方法概述

 第二节 教育研究的基本过程

 第三节 常用的教育研究方法

 第四节 教育研究报告的撰写

参考文献