本书主要作为高校教师岗位培训教材之用，亦可作为高校教师、相关研究人员和管理人员了解大学课程与教学的基础知识、基本理论、基本政策、基本动态的入门参考书。力求内容的入门性与读者的高端性之间的平衡，高校教师岗前培训所要求的基础性与未来岗位培训所要求的发展性之间的平衡。

本书的阅读对象定位为高校教师，尤其是高校新教师；所论述之教学及教学管理、教学改革的活动场域是高等学校，尤其是院系和教研室；研究对象主要为普通高等学校本科教学活动及其问题与规律，适当兼顾研究生教学、高职高专教学。

本书既是高等教育学及课程与教学论的交叉学科，又偏重从高等教育学出发来研究大学的教学活动、问题和规律。因此，无论从本书的读者对象来说，还是从大学教学论的学科属性来讲，都要求教材内容应努力做到针对性、政策性与理论性的统一，要针对大学教师教学工作的实际，要符合与体现近期重大教育教学政策和导向，在此基础上，进行理论解读、指导、提升和引领。既不能搞成烦琐的空头的理论专著，也不能搞成“经验总结”、“政策汇编”，更不能简单地移植以普通中小学教学为基础建构起来的教学论体系。这是本书的特色所在，也是职责所在、生命力之所在。

第一章 大学教学引论

 第一节 大学教学论的学科性质与产生背景

 第二节 大学教学的含义与意义

 第三节 大学教学的中外传统

第二章 大学教学的哲学基础

 第一节 实用主义教学观

 第二节 永恒主义教学观

 第三节 人本主义教学观

 第四节 建构主义教学观

第三章 大学课程体系与教学内容

 第一节 大学课程体系与教学计划

 第二节 大学的教学大纲与教材

第四章 大学课堂教学

 第一节 课堂教学问题

 第二节 教学方法设计

 第三节 教学组织形式的发展

 第四节 教学手段革新

第五章 大学教学新模式

 第一节 案例教学

 第二节 双语教学

 第三节 网络教学

 第四节 研究性教学

第六章 大学实践教学

 第一节 大学实践教学体系

 第二节 实验教学

 第三节 实习实训

 第四节 学年论文(课程设计)、毕业论文(设计)

 第五节 社会实践活动

 第六节 科技创新活动与创业教育

第七章 大学教学质量管理

 第一节 大学教学质量管理概述

 第二节 大学教学质量标准

 第三节 大学教学质量监控

 第四节 大学教学质量推进

第八章 大学教学评价

 第一节 大学教学评价概述

 第二节 学生学业评价

 第三节 教师教学评价

 第四节 大学本科教学工作水平评估

附录

 一、北京大学生物科学专业培养方案

 二、北京大学《艺术概论》课程教学大纲

 三、浙江大学《教学理论与设计=》课程说明

 四、什么样的基础课教材是最好的？

 五、课堂教学是一门科学，也是一门艺术——与青年教师谈讲课

 六、拓展阅读建议书刊

参考文献