他高中毕业后被美国六所一流大学录取,对艺术的热爱使他最终选择了纽约大学“Tisch”艺术系，他的故事再现了一个艺术少年追逐梦想的旅途。本书通过对杨迪成才之路的描写，展示了家庭和学校在学生兴趣的培养、潜能的挖掘、个性的尊重等方面所做的努力以及这种努力对培养一个全面发展，并从不同侧面展现了超常教育的独特魅力。

杨迪，2006年毕业于人大附中，现为纽约大学Tisch艺术学院学生，该学院是美国电影电视类专业排名第一的艺术学院。

杨迪是一位热爱艺术的少年。在家长的影响和熏陶下，他从小便展现出优异的音乐、书法艺术才能。进入人大附中之后，他在校园英语剧的舞台上，淋漓尽致地展现艺术天赋；和同学一起改编、主演和拍摄的英语剧《无间道》，成为人大附中众多英语剧里面一个突出的符号。在不断的自我挑战过程中，杨迪最终将艺术确定为自己未来的选择。

如果说杨迪早期的艺术爱好表现为一种兴趣的话，那么在进入人大附中后，艺术对他则是一种追求，这种转变正是教育引导的力量。正如专家对杨迪成长经历的点评所言：“学生们潜能无穷，创造力无穷，教育的责任就是给他们搭建起一个挖掘潜能，展示才华的舞台，引导他们健康快乐的成长。”

引言

第一章 少年天成

 一、男子汉必修课

独立前行第一步

自己的事情自己做

“理解爱，学会爱”

 二、全面发展的道路

生活中的点滴教育

父亲的“三好”

运动中的快乐

书法绘画怡性情

音乐声中的艺术情操

有舞台就有精彩

 三、千学万学学做人

做豪迈的中国人

去看看外面的世界

“流放”海外

野外生存体验

似曾相识的考卷

特別的生日教育

第二章 孕育理想的摇篮

 一、崭新的舞台

让世界成为教科书

写在班级日志上的爱

550份研究性问卷

引人注目的英语剧

 二、集体的激情和智慧

投入英语剧

激情编前会

难忘的”扒词”

花絮一箩筐

致命的一脚

师生总动员

 三、鱼与熊掌不可兼得

恼人的成绩单

宣传部长还是“电影导演”？

 四、团结一致，成就经典

火爆的后期宣传

阶梯教室的首映式

精彩属于每一个人

荣耀之外的收获

第三章 花开遍野

 一、丰富多彩的实验班

“沉闷”的新集体

舞动之中见情谊

富有创意的接待活动

运动嘉年华的惊喜

艺术周上层风采

 二、因为挑战，所以精彩

1班的《一般无贼》

英语剧中的新定位

再创一个经典

 三、梦想的起点

校园里的奥斯卡

闪耀星光大道

“影帝”出炉

校园明星的苦恼

 四、胜人者力，胜己者强

自信源自挑战与肯定

与研究生同场竞技

第四章 为梦想冲刺

 一、又一个十字路口

经历两次高考

美国SAT考试

 二、科学学习，事半功倍

丢掉的网线

制定学习计划

实现高效率的方法

单词卡片试用期

 三、腹有诗书自从容

失利“智能考试”

从跌倒的地方站起来

重返人大附中

受益终生的作品

师爱无疆

 四、花开有声

聚焦美国大学

“情定”纽约大学

第五章 飞向电影梦工厂

 一、出国前的教育旅行

黄河寻根

体验贫困

 二、饮水思源，感恩知福

再为母校做件事

小小短片情意浓

恋恋师生情

插上寻找自己的翅膀

 三、曼哈顿的新起点

闹市中的学术风景

“男子汉协定”

有条不紊的大学生活

山不厌高，海不厌深

跋

一、男子汉必修课

独立前行第一步

每当秋天临近，一切看上去都会显得从容、恬静、淡泊、安宁。金色是秋天的颜色，它诠释了生命的辉煌，也象征着收获的喜悦。

1987年10月15日，正值金秋时节，一个健康可爱的男孩降生在北京一户普通的工薪家庭。父母将这个孩子取名叫“杨迪”。《说文》中有“迪，道也”一说，同时也包含着启发、开导之意——“杨迪”这个名字体现着父母对这个孩子成长和发展的深深期盼。

杨迪的到来，显然让这个恩爱、温馨的小家庭更加完整了。杨迪两岁的时候，父母开始考虑他的教育问题。那时候，杨迪的父母生活和工作的压力都很大，平日里很忙，经常在单位加班，甚至周末也没有空闲。在他们看来，如果送到普通的幼儿园，两个人都不能按时接送他，如果让奶奶带着，一方面担心老人的身体吃不消，另一方面也担心杨迪不能接受良好的学前教育。左右为难的情况下，父亲决定将杨迪送到全寄宿的幼儿园。这个想法遭到了母亲的反对，她认为杨迪只有两岁，这个年龄的孩子还依偎在母亲的怀里撒娇呢，送到全托的幼儿园对孩子来说太残酷了！母亲不忍心让杨迪经受离别之痛，也担心这会给年幼的他带来心理上的问题。

杨迪的父亲只好一遍又一遍地做思想工作，他对妻子说：“咱们现在的条件只能这样，况且这也没什么坏处，儿子尽早独立也是好事，男子汉这点苦头还是吃得了的。你想想，孩子早晚要离开我们独自生活，小到上学、工作，大到娶妻生子，总不能一直拴在身边吧？提前接受这个事实对我们和孩子都是好事，早点迈出第一步嘛。”

经过父亲多次沟通、劝说，母亲终于同意了这个提议。随后，他们搜集了北京市所有寄宿幼儿园的资料，并将感兴趣的幼儿园都转了一遍。最终，他们将杨迪安排在了北京市六一幼儿园。

北京市六一幼儿园位于玉泉山下，它是一所政府机关直属幼儿园，前身是延安第二保育院，被人们誉为“马背上的摇篮”，从1945年成立到今天已经具有半个多世纪的光辉历史。杨迪的父母相信这所幼儿园能够给予孩子良好的早期启蒙教育，并培养出优秀的行为习惯，这些都是一个孩子健康成长和发展的基础。

开学的时间越来越近了，母亲却在推迟送杨迪去幼儿园的时间。父亲不得不再一次叮嘱她：“在杨迪的教育问题上，咱俩必须‘统一战线’。送他到幼儿园那天你可不能心软，如果看到他哭你就把他接回来，以后就没办法教育他了。”

之后不久，两岁半的杨迪走进了北京市六一幼儿园的校门。从人园的那一天起，杨迪便开始了全日寄宿生活，只有周末才被接回家。

幼儿园环境优美，而且紧挨着颐和园，站在幼儿园的小楼上便能望到碧绿的昆明湖。刚到幼儿园的小杨迪马上被幼儿园丰富多彩的生活吸引了。幼儿园有个大花园，不但有五颜六色的花朵，还有孔雀、小鸟、兔子。教室里干净宽敞，墙上贴着各种各样的图画、剪纸，比妈妈贴在家里的多出好几倍，还有那么多小朋友一起玩，这一切对小杨迪来说都是新鲜事。

以前在家自己画画、拼图，现在和小朋友们一起比着画，手也快了，思维也活跃了；每当老师提问时，大家争先恐后地举手回答，他也总是把手举得高高的，希望老师让他回答；老师还组织了各种有趣的游戏，角色扮演、做手工、识字比赛，和小朋友们一起看电视、学儿歌……在北京市六一幼儿园的第一天，杨迪过得非常快乐。

可是到了晚上，杨迪开始想家了。他想爸爸妈妈，想家里的玩具，想妈妈贴在门口的动物卡片……吃过晚饭，老师领着孩子们坐在教室里看电视，杨迪脑海里全是爸爸妈妈的影子。在家的时候，他们会陪自己一起看动画片，看不懂的地方，妈妈还会耐心地给他解释。想着想着，杨迪忍不住小声哭了起来，胖嘟嘟的小脸上挂满了泪水。老师赶忙抱起他，为他擦了擦眼泪，安慰他说：“杨迪乖，不哭啦！男子汉怎么能哭鼻子呢？”没想到，杨迪哭得更厉害了，一边哭闹一边大声喊道：“我要回家，我要妈妈。”

几乎每个进入幼儿园的孩子都会经历想家、哭闹的过程。陌生的环境、陌生的人，即使再好玩的游戏也不能让他们马上适应，他们会想念妈妈温暖的怀抱，想念家里的小床、玩具。不过，哭闹了几次之后，杨迪发现爸爸妈妈并没有出现，即使自己哭得再凶也没有用。没过两天，当杨迪稍稍熟悉了幼儿园的生活之后，他便很少哭闹，开始乖乖地跟着老师学习、做游戏。

几天下来，幼儿园里的小朋友变成了“老朋友”，杨迪变得独立、坚强了许多。每当看到新来的小朋友哭闹的时候，他便忽闪着一双灵动的大眼睛，安静地走过去一边替小朋友擦眼泪一边安慰道：“别哭了，别哭了。”

这种转变是杨迪学习独立生活的第一步。孩子的独立不仅体现在生活自理能力上，更体现在心理的独立上。心理独立了，才能学会坚强；坚强了，才能勇敢面对生活中的各种挑战。

杨迪刚一上幼儿园的前几天，父母经受的痛苦一点也不比他少。突然与朝夕相处的孩子分开了，父母的心里每天都觉得空落落的，特别是杨迪的母亲，内心总是牵挂着小杨迪的生活：有没有哭鼻子？会不会跟小朋友打架？晚上睡觉撒尿怎么办？吃饭会不会呛着了？一连串的担忧让她倍加挂牵。不过，她也意识到，只有勇敢地将手放开，孩子才能尽早地、真正地独立起来。

自己的事情自己做

古人云：“少年若天成，习惯如自然。”孩子的好习惯需要从小时候有意识地、慢慢地培养。杨迪的父母在他两岁多的时候就将他送到幼儿园过全寄宿生活，这也许是很多家长无法做出的决定，但杨迪在幼儿园的收获，包括他养成的良好生活习惯、自觉自律的品质等，都让他的父母深感欣慰。

周末终于来了。这是杨迪期盼了一个星期的日子，因为爸爸告诉过他，周末就接他回家。一大早，小朋友们吃过早餐便在教室里一排一排地坐好，等着自己的父母来接他们。杨迪目不转睛地盯着教室门口，看他那表情，一定是在心里默念“爸爸快点来！”不知道念了多少遍，父亲终于出现在门口，杨迪激动地跳起来。他挣脱老师的手，一下子扑到了父亲的怀里。

刚到家，杨迪便急着让父亲抱他下车。他蹦蹦跳跳地跑进房间，大声喊着“妈妈”，并在迎面过来拥抱他的妈妈的脸上留下了一个可爱的小嘴印。一个星期没有回家了，小杨迪一刻也闲不下来，他一会儿翻腾着书架上的图画书，一会儿扯住母亲说悄悄话。看着杨迪快乐的样子，父母心踏实了许多。

P4-7

这套丛书讲述的是人大附中八名学生的成长经历。我熟悉这八名学生中的每一位。他们都离开中学不久。多数人还在大学读书。他们的人生刚刚开头。为一群还充满未知数的学生写传记，出一套丛书。肯定会引起各种讨论，肯定是在冒险。我曾是他们的校长，我有责任面对可能出现的各种议论，有责任承担潜在的风险。所以，这套丛书的主编，也许只有我来当：这套丛书的序言，也许只有我来写。

我们编写出版的这一套丛书。主人公虽然是中学期间的学生，但我们预期的首要读者不是中学生。而是中学生的老师和家长，从严格意义上来说，我们不是在编写一套青少年励志丛书，而是在编写一套教育学丛书。以往的教育学著作。主人公几乎都是教育者。其实，评价教育的成功与否。关键是看培养出了什么样的学主；衡量教学效果好不好，最有发言权的是学生。我们编写这套以学生为主人公的教育丛书，也许有点“另类”，但也有可能因这种不同而精彩。我们是在做一件有意义也有意思的事。

透过这套丛书中的学生主人公。我们来看他们背后的老师、家长，至少可以得出三个结论：其一，教育工作者应该是一个“发现者”——发现每个学生身上的潜质和特点。没有发现。培养只会事倍功半；有了发现，培养才会事半功倍。其二，教育工作者应该是一个“点火者”——点燃每个学生体内蕴藏的能量。教育工作者绝不仅仅是燃烧自己照亮别人，他的更重要的职责是通过“点火”让学生的能量充分发挥出来。其三，教育工作者应该是一个理想主义者和完美主义者——让每一个学生都能在全面发展的基础上各有特长。能不能做到，能做到什么程度，那是另一回事。但作为教育工作者，必须“取法乎上”，必须有这样的境界和追求。

在这套丛书出版之际。我们要为中国的超常教育说几句话。对父母而言，孩子都是自己的好：对教师而言。学生都是自己的好。为了避嫌，我在这里不说这套丛书所写的八名学生，而说一个与我与人大附中无关的学生。他叫胡铃心。是福建省的一名学生。在中学阶段就表现出在航空航天方面的超常知识与技能，2003年高考后，被南京航空航天大学通过自主招生破格录取。四年期间，胡铃心的情况怎么样了？胡铃心从一个本科生到硕士生，再到博士生，在学业与科研上都取得了惊人的成功。几年来，他获得的主要荣誉有：首届“中国青少年科技创新奖”、第八届”挑战杯”全国大学生课外学术科技作品竞赛特等奖、第四届“挑战杯”中国大学生创业计划竞赛金奖、第九届“挑战杯”全国大学生课外学术科技作品竞赛一等奖、“飞向未来——国际太空探索创新竞赛”第一名、第二届全国未来飞行器设计大赛专业组一等奖、中国航天50周年知识大赛一等奖、全国三好学生标兵、中国航空学会会员、中国航天科技集团一等奖学金、美国联合技术公司特別奖学金、江苏省高校优秀毕业设计一等奖、江苏省十佳青年学生、江苏省高校优秀共产党员标兵、南京市好市民。2005年12月，胡铃心被评选为全国时代先锋。2006年11月，胡铃心高票当选江苏省第十一次党代会代表。并成为本次大会江苏省最年轻的代表和惟一的学生代表。2007年5月4日，胡铃心又被评为全国五四青年奖章十佳标兵。“胡铃心现象”实际上就是超常儿童教育现象。胡铃心的成功，实际上就是超常儿童教育的成功。我们不能保证每个超常儿童都能和胡铃心一样，但有一点必须明确：对超常儿童不实施超常教育。肯定是巨大的人才浪费，肯定是教育工作者的严重失职。我们一直在呼吁，要打破用一个模式培养学生的”铸造式教育”：我们一直在提倡尊重个性、挖掘潜能的”因材施教”。开展科学有序的超常儿童教育。不就是打破“铸造式教育”的一个重要方面吗！不就是”因材施教”的一个重要渠道吗？

最后，我还要表达两个心愿：一是希望这套丛书所写的八名学生，在今后的人生路上，能有更好的状态，能有更好的环境。能有更好的成就；二是希望五十年后。还有人为这八名学生编写一套丛书，用他们后来的表现反观中学教育对他们一生的影响。如果能这样。再将两套丛书合在一起。那将是一套很有价值的教育学研究资料。

是为序。

中国人民大学附属中学校长 刘彭芝

2008年4月10日9787040248159

刚刚为这套丛书写完序，但总觉得有话没说完，再信笔写上几句。

“人大附中超常儿童培养纪实“丛书记录了人大附中八名学生成长、成材的故事。

这八个孩子禀赋各异，却有着共同之处——走了一条不符合常规的教育之路。正因如此。他们才在众多同龄人中脱颖而出，成为才华横溢的绘画才子、舞蹈精灵、少年导演：成为敢于挑战自我、挑战极限的赛车手：成为创造力和动手能力极强的发明天才。

更可贵的是。他们逐渐成长为一个对世界的美(无论是艺术的还是科学的)有着独特的领悟力和表现力的人，一个内心和谐、坚毅而进取的人。一个有奇思妙想并特立独行的人。一个敢于向权威挑战、敢于说”不”的有个性的人。

这是怎样的教育之路？与传统教育区別在哪里？怎样培养出像他们一样优秀的孩子？这八本书给了所有渴望寻求答案的读者一个最真实、最生动的解答。

它至少告诉了我们：

每一个孩子都是有价值、权利和尊严的，作为炎黄子孙的一分子。他们都像亘古奔腾的长江一样，“从远古走来”，又“向未来奔去”，他们身后是中华民族繁衍发展的浓缩的历史，他们面前是徐徐展开的雄心勃勃的21世纪。他们将处于未来所有时间、变化的核心。尊重他们，尊重他们的独特，尊重他们的差异。尊重他们的选择，尊重他们的权利，唯有此，才可以称之为“教育”。

这种尊重决不是口头承诺，而是有具体的内涵——要创造适合每个孩子发展的个性化、多样化教育，以满足具有不同禀赋和潜能的学生的多样化需要。再具体一些。就是人大附中的办学宗旨：尊重个性。挖掘潜力。一切为了学生的发展。一切为了祖国的腾飞，一切为了人类的进步！人大附中学生培养的目标：全面发展＋突出特长＋创新精神＋高尚品德。正基于此。视数理化为“天书”的王羽熙在人大附中才会照样快乐地挥动画笔。自由地挥洒才情。高考数学33分的成绩并没有影响他走进北京电影学院动画专业的课堂。雷诺车手程丛夫在享受着赛车场风驰电掣的冒险与成功的同时，同样享受着课堂的宁静和与同伴嬉戏的开心。这些在传统教育看来是如此“偏科”、“瘸腿”的孩子，他们上学的日子原来也可以如此轻舞飞扬。

我无意引导孩子们“偏科”、“瘸腿”，我只想通过王羽熙、程丛夫的成长经历，告诉中国的父母和他们的孩子，告诉中国的老师和他们的学生：“人生天地间。各自有禀赋”。条条大路通罗马，不顾自身兴趣与特长。都去攀登分数的“珠穆朗玛峰”。不仅是愚蠢的。也是残酷的。我们的教育要帮助每个学生寻找到自己的个性支点，心里要孕育着自己的梦想。

任何人都无法预见自己的明天是什么样子。因此，人的一生要想梦想成真。就需要有一种积极的进取精神，需要百折不挠的O真力。这种精神与毅力是八个孩子成功的共同特点。喜欢舞蹈，就敢开个人舞蹈专场；喜欢画画就敢出版连环画册……羡慕这样的青春。丰富而多彩：赞赏这样的生活，”到中流击水，浪遏飞舟”。我一直以为，在大多数中国中学生身上，缺乏一种强健和自信。愿青少年读者可以从这“个同龄人身上感受到这些。

出这套书的目的。并非是为了这八个孩子的成功而著书立说。严格地讲，他们的人生才刚刚开始。现在就定义成功还为时过早。在人生的马拉松比赛中，他们仅仅跑完了一两圈。今后的路途中会遇到什么，能否顺利抵达终点，都还要取决于他们个人的努力和环境机遇。出这套书的目的，是为了给那些千千万万刚开始在人生路途中起跑的中学生们提供借鉴：如何确立目标，如何坚韧不拔；是为了给那些身为“教练”的无数个家长与老师提供理念和方法：如何树立信念。如何信任与鼓励。

是为跋。

中国人民大学附属中学校长 刘彭芝

2008年5月30日

杨迪父母的家庭教育是明智类型的，它与放纵型、溺爱型、粗暴型、管制型的家庭教育格格不入。因为杨迪的父母——特别是他的父亲，具有正确的为国教子观、明确的教子目标，以及智慧的教子艺术。

正确的教育思想认为，培养学生广泛的兴趣，可以促进他们的求知欲，开阔他们的眼界，增长他们的知识，丰富他们的生活，激发他们的创造性，提高将来获得较大成就的可能性。

从杨迪和他的同学们艰辛创作《无间道》的整个过程中不难看出，他们都是在按照学校的培养目标要求自己，这也是他们尽心实践培养目标的真实生动的写照。

纵观全书，杨迪从人生的幼儿期到少年期再到青年前期，一路健康发展，可以说，杨迪的人生是幸福的。造就他幸福人生的客观条件，是优质的家庭教育、学枝教育和社会教育。