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书名 做研究型教师/新世纪教师教育丛书
分类
作者 鲍传友
出版社 教育科学出版社
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简介
编辑推荐

本书以丰富鲜活的案例、生动平实的语言阐述了教师进行教育教学研究的特征和价值,展现了其研究的过程、方法和技术,特别是详细地说明了其研究成果的表达形式、要求和技巧。

本书能为广大中小学教师提供研究上的帮助,尤其是能够在转变教师对待教学工作的态度上发挥一点作用,使“研究”扎根课堂,成为教师专业生活的常态。

内容推荐

从事教育研究不仅是教师认识、分析和解决复杂的教育问题的需要,是提高教育教学质量的需要,而且也是改变教师专业生活方式,实现教师专业成长的必由路径。

“做研究型教师”已经成为广大中小学教师追求的目标。

本书以丰富鲜活的案例、生动平实的语言阐述了教师进行教育教学研究的特征和价值,展现了其研究的过程、方法和技术,特别是详细地说明了其研究成果的表达形式、要求和技巧。本书对于引导教师参与研究、丰富和规范教师研究成果、提高教师研究水平具有很强的指导意义和实用价值。

目录

第一章 教师需要做研究吗/1

 第一节 充满不确定性的教学领域/1

一、井井有条的课就是好课吗/1

二、不确定性:现代教学过程的主要特征/3

 第二节 走向专业化的教师职业/12

一、教学是一门专业吗/12

二、教师的专业知识结构和能力结构/16

 第三节 研究型教师的特征/30

第二章 我们需要什么样的研究/37

 第一节 关于教师研究的种种误区/37

一、教师研究就是“科学研究”吗/39

二、教师研究就是申报课题、做课题吗/39

三、教师研究就是发表论文或著书立说吗/40

四、教师研究是少数人的业余爱好吗/41

五、教师研究是校长的“政绩工程”吗/42

 第二节 教师研究的基本特征/43

一、如何理解“研究”/43

二、何谓教育研究/44

三、教师研究与专业研究的区别/46

四、教师研究的基本特征/49

 第三节 行动研究:教师研究的定位/52

一、行动研究的内涵/52

二、行动研究的基本特征/56

三、行动研究的基本过程/67

第三章 我们研究什么/76

 第一节 研究始于问题/76

一、问题之于研究的重要性/76

二、我们为何没有问题/79

 第二节 问题从哪里来/86

一、从教育教学的疑难中寻找问题/86

二、从具体的教学场景中捕捉问题/87

三、从理论学习和阅读中发现问题/91

四、从与同事的交流中发现问题/93

五、从差异中寻找问题/94

六、从学校和学科发展中确定问题/96

七、从教育政策实践中发现问题/98

 第三节 选择研究问题的几个基本原则/98

一、问题要有研究价值/99

二、问题的科学性/100

三、问题的现实性/100

四、问题要具体明确/10l

五、问题要有可行性/101

第四章 我们如何做研究/104

 第一节 学会检索和分析文献/105

一、文献对于教师研究的作用/105

二、文献的种类及分布/107

三、如何检索文献/110

 第二节 提出研究假设/120

一、何谓研究假设/120

二、研究假设的表述/122

 第三节 做好研究设计/123

一、研究设计对于教师研究的意义/123

二、教师如何进行研究设计/124

 第四节 选择合适的研究方法/144

一、观察法/145

二、访谈法/151

三、问卷调查法/158

四、测量调查/162

五、比较研究/164

 第五节 做好资料的整理和分析/166

一、定性分析/167

二、定量分析/172

第五章 研究成果的呈现/176

 第一节 教学课例/177

 第二节 教育案例/188

一、何谓教育案例/188

二、教育案例的价值/189

三、案例从哪里来/191

四、什么样的案例才是一个好的教育案例/193

五、撰写教育案例的基本程序/194

 第三节 教育叙事/199

一、教育叙事研究的特征/200

二、教育叙事研究对于教育的意义/201

三、如何写教育叙事/202

 第四节 教育研究报告/210

一、经验总结报告/211

二、教育调查报告/213

三、教育考察报告/215

四、教育实验报告/217

五、科研论文/220

附录一 经验总结报告/225

附录二 教育调查报告/232

附录三 教育考察报告/244

参考文献/251

后记/253

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更新时间:2025/4/3 7:05:53