“信息技术与写作教学整合”的发展瓶颈是什么,信息技术与写作教学整合研究深入发展的基本立足点是什么,这是本研究的基本问题。
本书源于作者的博士学位论文,全书从“信息技术与写作教学整合”研究立场的选择,信息技术于“写什么”的影响与意义,信息技术于“怎么写”的影响与意义等七个方面进行了系统的介绍。
绪论
一、问题的提出
二、国际视野中的信息技术与写作教学整合研究
三、研究方法与本书框架
第一章 “信息技术与写作教学整合”研究立场的选择
第一节 “信息技术与课程整合”:学科立场亟待强化
一、案例存疑
二、案例所凸显的语境隔膜
三、“整合”提出背景的语境差异
四、“整合”的语境层次及启示
第二节 “信息技术”角色的定位
一、关于信息技术的基本认识
二、信息技术角色的选择
第三节 “写作语境”的营建
一、写作语境之意义
二、写作语境的明晰
第二章 信息技术于“写什么”的影响与意义
第一节 “整合”情境中的写作内容资源状况
一、资源库中的写作素材
二、“整合”产品的主题
三、习题库中的写作话题
第二节 写作情境构筑的类型与意义
一、对信息技术的期待:构建写作情境
二、信息技术构筑写作情境的基本类型
三、遗留问题
第三节 学生自发写就的写作内容新取向
一、信息技术环境与写作内容取向
二、“网络作文”内容新取向解析
三、写作内容新取向的教学疑义
第三章 信息技术于“怎么写”的影响与意义
第一节 基于书写工具意义维度的“整合”
一、特写:遭遇电脑写作的学生
二、书写工具层面的研究与实践
三、书写工具观照的意义与空间
第二节 基于写作形式意义维度的“整合”
一、写作形式与信息技术环境
二、写作形式层面的研究与实践
三、写作形式观照的意义和空间
第三节 基于写作策略和方法意义维度的“整合”
一、写作方法、策略与信息技术环境
二、写作方法、策略观照的类型举隅
三、写作方法、策略观照的关键与空间
第四章 信息技术于写作评价的影响与意义
第一节 复调的声音:写作评价途径研究之一
一、基于网络的写作评价实践
二、评价新途径所实践的评价新理念
三、评价新途径所蕴含的评价新形式
第二节 量规里的方圆:写作评价工具研究之一
一、量规与信息技术环境下的教学
二、写作量规内涵及其意义
三、写作量规的设计
四、写作量规的使用
第三节 网络语言研究中的图景:写作评价内容研究之一
一、我国语言教育视野中的“网络语言”
二、对“网络语言”性质与归属的追问
三、网络语言与语言教育关系的处理层次
第五章 信息技术与写作教学整合的发展空间
第一节 信息技术与写作教学整合发展空间的基本格局
一、传统写作教学任务的继承与发展
二、对写作教学经验的反思和修整
三、新技术引发的写作教学新使命
第二节 写作能力培养:传统写作教学任务的继承和发展
一、语文教学的任务:语文能力培养
二、“写作能力”的研究及其主要分歧
三、信息技术与写作教学整合视野中的写作能力观
四、信息技术环境下写作能力观的选择和发展
第三节 “日记”在写作教学中的境遇:写作教学经验的反思和修整
一、信息技术环境下写作的自由与私密性
二、非信息技术环境下的日记写作教学
三、日记写作教学境遇改造策略
第六章 信息技术与写作教学整合理论基础的类型及运用
第一节 理论基础的类型及意义
一、内容理论与形式理论
二、核心理论与边缘理论
三、明示理论与潜在理论
第二节 建构主义理论的运用状况分析
一、背景:建构主义理论与信息技术间的关系
二、案例:信息技术与写作教学整合视野中的建构主义
三、建构主义对于信息技术与写作教学整合的特殊意义
第三节 理论的自觉运用案例:“UDL”与写作教学
一、“CAST”及其UDL理念
二、UDL视野中“写作”的“三个系统”
三、以信息技术支持写作的“三个系统”
四、小结与思考
第七章 信息技术与写作教学整合设计框架与样例
第一节 信息技术与写作教学整合的设计框架
一、“信息技术与写作教学整合设计”与“教学设计”
二、信息技术与写作教学整合设计的基本环节
第二节 样例一:网上“新闻写作学习区”
一、设计话题产生的背景
二、“网上新闻写作学习区”的设计旨趣
三、“网上新闻写作学习区”的素描与说明
第三节 样例二:网络环境下的写作互评课
一、写作互评课教学设计
二、支持环境:BBS论坛设置
三、课堂教学实录
结语
参考文献
后记