医学教育，这门关于医学教与学的科学与艺术目前已经取得了显著的进展。教与学变得更加科学严密，课程教育已经以正确的教育学原理作为基础，基于问题的学习以及其他积极的自我指导的学习成为主流学习方式，医学教育者也已经从问题的识别者进而成为问题的解决者。

本书提供了医学教育“为什么”和“怎么样”的平衡。既强调了医学教育“为什么”需要变革和调整，又展示了“怎么样”的医学教育方式和理论能够有益于医学教师。

总之，对全体医学教师而言，这是一本简洁明了的有助于增进医学教师理解医学教育并促进教学的有益书籍。

本书是新加坡国立大学的医学教育者Zubair Amin和Khoo Hoon Eng所著的Basics in Medical Education(出版者：World Scientmc Publishing Co．Pte．Ltd．)的中文翻译版。本书许多观点具有国际先进水平，为我们提供了易懂且必备的医学教育知识，对我国的医学教育改革具有很好的参考价值。

全书共11部分38章，提出了医学教育的概况、历史、目前的趋势、争论和教学理论，医学教育的课程设计。展示了教与学中的三个要素：①学习目标；②为达到目标的教学策略；③确定目标是否达成的评估和评价。详述了医学教育中包括临床教学、基于问题的学习、沟通技巧、标准化病人、评估和评价等教学方法及具体操作。最后阐述了医学教育中因特网的应用和医学教育研究。

本书可供从事医学教育的教师及组织管理人员阅读参考，医学生或其他领域的教育者也能从中受益。

致谢

译者序

序

前言

第一部分 医学教育中的基本能力

 第1章 医学教育中的基本能力

第二部分 医学教育的历史回顾和展望

 第2章 医学教育的历史回顾和展望

第三部分 教育概念和宗旨

 第3章 教与学的概念

 第4章 理解学习者

 第5章 建立学习技能

第四部分 课程与学习循环

 第6章 课程设计与实施

 第7章 学习循环

第五部分 教育目标

 第8章 教育目标的分类

 第9章 教育目标的书写

第六部分 教学法总论

 第10章 教学法概要

 第11章 高效的讲座

 第12章 理解小组

 第13章 基于案例的教学

 第14章 角色扮演

 第15章 问题和提问技巧

 第16章 提供有效的反馈信息

第七部分 临床教育的教学方法

 第17章 临床教学的理性框架

 第18章 临床教学的程序

 第19章 临床技能评估

 第20章 操作技能的教学

 第21章 沟通技巧的教学

第八部分 教育方法学：基于问题的学习

 第22章 基于问题的学习(PBL)：概念和基本原理

 第23章 PBL过程

 第24章 PBL中的教师及其案例作者

 第25章 PBL中的学生评估

 第26章 PBL的实施选择

第九部分 评估和评价

 第27章 评估和评价的回顾

 第28章 阶段性评估和总结性评估

 第29章 评估方法的特点

 第30章 学生评估路线图

 第31章 多项选择题(MCQ)

 第32章 论述题及其变式

 第33章 口试

 第34章 标准化病人

 第35章 Portfolio

 第36章 教学课程评价

第十部分 因特网与医学教育

 第37章 因特网与医学教育

第十一部分 医学教育的研究

 第38章 医学教育的研究

附录A 《卡尔加里-剑桥观察指南》——交流技能训练实例

附录B 标准化病人案例手稿

附录C 相关网站信息

附录D 名词术语总览