本书为“创造教育书系”丛书中的一本。全书围绕着知识、智力和创造力的关系，对创造的本质、创造力的要素、创造过程与认识论的过程、创造教育学的学科体系、实施创造教育的制度方法和环境等，都作了详尽的论述。本书具有“创造”精神和指导意义。

创造教育是创造学与教育学交叉的边缘学科。早在20世纪初，美国就开始了创造教育的试验，但它作为一门学科是在40年代末形成的。作为中国研究创造教育最早的人之一，刘道玉先生历经8年的积累和思考，完成了我国第一本系统论述创造教育的著作——《创造教育概论》。

研究创造教育必须发扬创造精神。本书围绕着知识、智力和创造力的关系，对创造的本质、创造力的要素、创造过程与认识论的过程、创造教育学的学科体系、实施创造教育的制度方法和环境等，都作了详尽的论述，“言他人之未言，言他人之不敢言”。细心读完全书，不难发现，本书相当有“创造”精神和指导意义。

第一章　知识、智力和创造力释义

 第一节　从培根的名言说起

 第二节　知识不等于力量

 第三节　知识是智力的基础

 第四节　创造力是智力发展的最高表现

 第五节　必须重视的新课题

第二章　人类文明发展的轨迹

 第一节　人类的历史就是一部创造的历史

 第二节　国外创造学发展的概述

 第三节　创造学在我国的兴起

 第四节　破除对创造的神秘感

第三章　创造教育概说

 第一节　创造教育是时代的产物

 第二节　创造教育的目的

 第三节　创造教育的任务

 第四节　创造教育的特征

第四章　创造教育理论的探索

 第一节　创造教育的本质

 第二节　创造教育的理论基础

 第三节　创造教育的原则

 第四节　创造教育体系

第五章　创造教育的实施

 第一节　创造教育过程及其本质

 第二节　教学过程与创造过程

 第三节　科学研究与创造

 第四节　课余活动与创造

 第五节　思想工作与创造

第六章　创造性教学

 第一节　传统教学方法的弊端

 第二节　教学方法与创造

 第三节　教学艺术与创造

 第四节　创造性教学方法

第七章　创造性学习

 第一节　学生是主体

 第二节　创造性学习的动力

 第三节　自我设计

 第四节　锻炼“创造脑”

 第五节　有效的学习方法

第八章　创造教育与教师

 第一节　创造型教师的素质

 第二节　创造型教师的作用

 第三节　大学教师必须做研究工作

 第四节　教师应当是教育家

 第五节　教师的职业道德

第九章　创造教育的环境

 第一节　人才与环境

 第二节　信息与教育

 第三节　竞争与合作

 第四节　奖励与荣誉

 第五节　科学学派的作用

第十章　创造教学制度与管理

 第一节　必须改革传统的教学制度

 第二节　创造教学制度

 第三节　创造教学的管理

第十一章　创造型人才的发现与保护

 第一节　摒弃旧观念

 第二节　创造型人才的发现与识别

 第三节　敢于保护人才

第十二章　创造从这里开始

 第一节　少年儿童中蕴藏着巨大的创造力

 第二节　抓好创造教育的关键期

 第三节　为了21世纪

主要参考文献

第1版跋语

后记