你害怕上上生理课课吗？女孩们，会因为“好朋友”来了而烦恼吗？男孩们会对女生的生理特征感到好奇吗？你们是否会在心里暗自怀揣着想恋爱的羞涩呢？所有这些都是成长给你们带来的“烦恼”，但是，人总是要长大的，我们需要去学习我们必须学习的一些东西，让我们的心理和生理一同成长吧！

让《绽开的玫瑰》帮助你们解读男孩女孩性生理和性心理的的秘密吧！

本书适合用作城市或者城市化程度较好地区的青少年群体的参考，相信这个年龄段的青少年们、父母们以及老师们都可以从中获取一定的帮助！

本书是青少年教育玫瑰书系之一，该书系分小学生卷、中学生卷和大学生卷三卷，本卷为中学生卷。

青春期的生长发育特点和卫生保健、青春期的性心理和保健、青春期的性道德、青春期交往、青少年与家庭、性法规与性违法犯罪预防、艾滋病及其预防等。书中每课之后均有节末感想，讲述了课文中所涉及到的性知识，帮助男孩女孩们健康成长！

卷前小语

红苹果之卷

关键词：性教育、青春期教育

节末感想

青春期性教育，一朵羞答答的玫瑰

  一、最害怕上生理课

  二、“成湿书”

  三、“请找校长”

节末感想

“好朋友”带来的烦恼

  一、饼干、纸巾

  二、体育课，难过的一天

  三、下辈子不要做女人

节末感想

  “飞机场”成长的尴尬

  一、无法挺起的胸膛

  二、夏天的运动校服

  三、体检

节末感想

如何才会怀孕？

  一、生理课的录像

  二、男生床底下的收藏品

节末感想

在网上泡妞、“勾仔”

  一、调戏政治老师的QQ

  二、网上无帅哥

  三、网友

节末感想

你懂得保护自己吗

  一、网络真可怕

  二、关于女子防身术

  三、关于紧急避孕

节末感想

未成年人保护法

  一、“你再骂我，我就报警”

  二、“不太清楚它的内容”

节末感想、

谁来给我们性教育？

  一、生理课上的哄笑声

  二、老师权威的丧失？

  三、“我的性教育老师”

  四、妈妈放在床头的书本

节末感想

两种声音带来的思考

节末感想

艾滋病与青春期性教育

青苹果之卷

来自过去的教训

节末感想

拿什么拯救你，我的姐妹？（上）

拿什么拯救你，我的姐妹？（下）

节末感想

观音兵

节末感想

TOM的抱怨

节末感想

拍拖的条件（孩子们的话）

节末感想

害怕与男生交往的女生

节末感想

同性恋危机

节末感想

“请教我们如何面对问题”

节末感想

左手，右手

节末感想

写在后面的话

从性教育到青春期性教育

家庭、学校、社会——性教育的三位老师

保护还是谴责——我们的态度

新教材的启示

  一、旧瓶装新酒

  二、新酒未醇香

  三、读而不教的“教材”

如何才会怀孕？

一、生理课的录像

我以为类似于“接吻真的会怀孕吗？”这种小儿科的问题不会再出现在当今号称“资讯发达”的中学女生中间了。不料认真统计一下收集回来的问题，才发现仍然有不少初中女生是抱着极其认真的态度来提出这个问题。另外，还有相当一部分人直接地问：“到底男女要如何才会怀孕？”（其中包括几位我家教的女生当面郑重地提问）

关于这个问题我也不好回答。大概所有父母跟老师也会遇到过我的窘境吧！至于我当年是怎么知道这个问题的最确切答案的呢？我只能说，大胆想象（看《家庭医生》），细心求证（偷看黄色录像）！可是我能把这个经验告诉这些诚心向我提问的女孩子们吗？

“那你们老师是怎么跟你们说的呢？”

我决定先发制人。

后来我发现每次我得到的答案跟我向她们解释的程序都几乎一模一样！

“首先，我们会看到一大堆精子游来游去的画面。然后，卵子就跟它们中的一两个结合起来了。当然我们有看到一些图片，是两个人抱在一起亲热。另外也有一些录像，是两个外国人抱在一起亲热（听起来就像我当年初二在性教育展览上看过的录像，怎么这么多年内容也没换过？）。”

“所以，我不明白的重点是精子在哪里跟卵子结合呢？”

我“哦”了几秒钟，再问道：“那你看电影看过三级镜头没有？”

“看过啊，跟生理课录像一样，两个人赤裸着抱在一起，满头大汗，但我不知道这是怎么回事。知道的女同学不太肯告诉我。”

没办法，我想我应该表现出一副“非常科学”的态度来跟我的小朋友们解释解释。我双手打了一个手势，左手虚握，右手的食指穿进了左手握成的拳头里面，问：“上生理课老师有没有做过这样的手势？”

对方总是点点头。这样我就能顺利地继续解说下去。

“你1门的生理课本上是不是都会说，做爱是指男生与女生的生殖器互相进入，接触在一起，这样就可能怀孕了。”

对方也总是点点头。（看来这一句我在十年前看过的话，现在仍然是一点也没变过）

“不过我仍然不明白这是怎么一回事！”

学校里面的生理课本，总是尽可能隐晦地描述这个男女欢爱的过程，可是只是一句“男生与女生的生殖器接触在一起”，还真不是每个女生都能想象出是怎么回事！我只好再细致地解释说，左手的拳头表示女生，右手的食指表示男生，当食指进入拳头之后，这个过程就基本完成了。

事实上我害怕自己的一番话，会让这些天真烂漫的孩子们以为这个翻云覆雨的过程真的只是左手跟右手的交流那么简单的事。还好每位提问者都不至于缺乏最后那么一点想象力，总是似懂非懂，但又恍然大悟地点了点头。

“可是我还是不明白精子跟卵子在哪里结合的啊！”

晕倒！

“简而言之，精子是男生分泌出来的，卵子是女生体内呆着的，所以食指要伸到拳头里面放出精子，它们才会结合，明白了？”

“明白了！”

我抹了一把汗，终于如释重负。

二、男生床底下的收藏品

男生基本不会像女生那样提出上面的问题。他们比女生有更多的渠道来了解到超出书本内容的知识与事实。这个途径，有人总结为一开始是阅读书刊（看“咸湿书”），接下来有条件的就进行“观摩”（看三级、四级片，简称三仔、四仔），最后是交流学习（类似上面提到的“厕所大会”）。这让人啼笑皆非的三部曲，却在一定程度上成为男生了解自己、了解女生成长秘密的途径。

最夸张的一位男生跟我承认，三年前（现在已高中毕业了）他在床底下的VCD、DVD光盘跟黄色画报合计多达一千份！我目瞪口呆地想象了一下这个光景是如何的壮观！他说父亲其实老早就发现他的秘密，不过，因为他在家在学校表现不错，所以父亲就觉得这不过是一个男孩子成长过程里好奇心与生理冲动产生的需要，没有进行强硬的扫荡，而只是诫劝两句。

正因为男生远比女生在性知识启蒙方面拥有如此“优良”的一个交流圈，所以他们极早就在类似男女如何才能怀孕这样的问题上有着远胜于女生的“认识”。

女生们则毫不客气地把收藏有这些东西的男生一率称之为“好色、猥琐、贱格”。而且她们相信即使是最不善言辞的男生也一定接触过类似的东西。

“很多小孩小时候问到自己是怎么来的，家长并不会因为他是男生的答案就不一样。我们小时候一样被告知，要不就是胳肢窝下面开刀取出来的，要不就是肚皮开刀取出来的，要不就是垃圾堆捡来的。即使是被告知是屁股里拉出来的，我们仍旧不会因此而明白自己究竟是怎么来的。男生总是比女生好奇，同时更具有行动力，很容易就能找到这类影片、杂志，来自己搞明白。”

据说，有的中学班上男生会公然地交流这类的影片和杂志，有人甚至以为奇货可居，将之作为笼络男生的工具。

节末感想

语焉不详明显成为现在青春期性教育里面最惹人注意的问题。学校官方教科书因为顾虑多，对最敏感的问题总是尽可能地以隐晦不详的语言加以描述。另一方面，老师在上生理课的尴尬气氛中似乎也对详细解答这样的问题有些心有余力不足。

开篇提到的希腊名言说，“认识你自己”。人们致力于探讨人类起源的考古科学研究上，目的是希望从最本源上了解人类如何出现在这个地球上。而“如何才能怀孕”这样的问题，无非也是孩子们本能想了解自己出现在世上的探源行为。连自己是怎么从母体生出到世上的问题也搞不清楚，如何称得上“认识自己”呢？P32-36

他们这一代使我有晕眩的感觉。

有一位家族里面比较保守的老人在清明节扫墓活动里，用一种不堪担忧的语气跟我说：“现在的后生仔（广州俚语，年轻人之意），拍拖谈恋爱，抽烟喝酒，不务正业。真是世风日下，道德沦丧啊……”包括我在内，听者都觉得此言有些夸张。但毫不夸张的事实却是，中国当代处于青春期的中小学生，他们度过这个人生最重要的阶段时，要比过去我们仍在世的几代人要经历的丰富许多。我并非什么“卫道士”，所以不愿意用“世风日下，道德沦丧”这种“老得掉渣”（在这里年轻的朋友们可以试一下套上港版《西游记》里面张伟健的语气，呵呵）的句子来形容那丰富多彩的一代。可是我仍然乐意要先表示一下我自己其实并不太算是“后知后觉”的。作为本书作者的我，从小穿插扮演着孩子王的角色。五六年级家里搬家了，新房东家那两位还是幼儿园的小孩跟我的友谊一直维持到我高中毕业（因为又搬家了）。然后是大学，从大一开始，我开始了做家教的工学路程。这期间我的学生对象群主要集中在初小生之间，并随着各自年龄增长，也目睹了学生跨小、初、高的历程。这给了我一个很大的机会接触与了解20世纪80年代中、后期到90年代出生的新生力量。与他们的交谈，让我异常清晰地感觉到“代沟”的意义与渐变状态，也清晰地看到南方城市（主要是广州）里每一代新人类成长的轨迹变化。

当我的学生第一次询问我洗面奶的牌子，第一次询问我去除面部与胸部青春痘的面膜与秘方，还有第一次提起有男生向她递情书，我就突觉眼前的这个孩子又比过去长大了一点，感到她的思想的复杂与细腻。我不断地要调整自己扮演的角色：“老师”、“保姆”、“同伴”、“朋友”。以“独立、主见”为特征的一代，生于八、九十年代交汇的一代，我再也不能以“长辈”、“老师”之类的身份来“教训”他们，“告诫”他们；我只能以朋友的身份跟他们聊天，尝试了解他们的想法，他们的价值观、世界观，然后如实地报告出来。为了这些语话，我除了很认真地找了许多我的年轻朋友们进行恳切认真的会谈，还制作了一份问卷，在几所包括重点非重点学校的初中部里派发，最后回收了大部分的结果。这些问卷的数量如果从社会学的统计学理论来衡量，甚至可能没有统计的意义（派出500份，真正有效的只有350份），但我相信如果把这几百份问卷里面提出的问题拿出来，仍然可以起到一个抛砖引玉的效果。

写作这本书对于我来说是有一定压力的。它来自其他父母跟长辈将会对书中描写的各种事实与理论所持有的态度。被我采访过的孩子们的家长一旦看了此书将会有什么样的想法，我也是很留意的，最放心不下的也是我会给那些孩子带来什么无形的压力。所以，此书无须讳言地作了一定的处理，隐去孩子的真实姓名与某些身份，也算是我对未成年人的一种保护手段吧。

非常感谢给予我写作此书机会的导师邓启耀教授。虽然我令到此书没有很权威的阐释，同时所说的东西并不追求能匹配上大家都觉得符合事实情况的伦理评价，但我所求的是，如果这些未成年人还允许我以“同辈”的身份与他们相处，便祈望我能尽量多地把他们要说的话转述出来。我希望此书的作用是，能让所有看到它的人读完后，都能心平气和地坐下聊天，尤其当双方是家长与孩子、老师跟学生的时候。

谨把此书献给渴望了解他们的孩子的父母和老师，所有热爱关心他们的长辈，当然还有我那些青春活泼的学生朋友们。

手头上的这本《青春期指导》是小莹刚发下来的高中青春期性教育最新版的教材，翻开扉页，能看到此书是由广东高等教育出版社于1993年8月开印第一版，2003年8月重印第四版，但就在这短短一个月里，印刷版次却已经由第四版一下猛增到了第十版。从这个印刷速度的变化来看，可以看到一个社会与教育界对性教育问题态度微妙的变化。

根据教材的前言，这一套始编于1990年初的青春期教材共分高、初中两卷，取名为《青春期指导》。初中本的教学内容主要有：青春期的生长发育特点和卫生保健、青春期的性心理和保健、青春期的性道德、青春期交往、青少年与家庭、性法规与性违法犯罪预防、艾滋病及其预防等。高中本的主要内容有：人类的性与生殖、青少年社会化和心理成熟、爱情与婚姻、现代家庭与性道德、艾滋病及其预防等。

一、旧瓶装新酒

翻开正文目录页，就能清楚地看到这本高中青春期指导的目录树。我惊喜地发现新教材里面关于人类的性与生殖一章里，向学生展示的内容非常的丰富与详细，对一些敏感的字眼也不再回避，而是直接又科学、图文并茂地对各种青春期生理现象进行科学又简明的解释。比如在第一章，既有受精和怀孕的详细说明，也有名为“男性在夜间熟睡时阴茎勃起是否正常”的阅读材料，里面使用的生理图片单图组图就超过20幅，这相比过去简单模糊的课本是一个很大的进步。因此，才会有此书一发下去，全班男生没心思上课，争着把此书一览为快的“盛况”。

原本属于政治课（旧课本）的一些内容被提到了青春期性教育里面来，这主要是人格教育与婚姻家庭两部分的内容。过去在政治课里面才学到的什么人的价值实现啊、人的社会化啊、人格培养啊、婚姻缔造条件与程序啊、爱情观啊、贞操观啊、家庭观等等，都经过重新整理成为了新的青春期性教育教材的一部分。

在前面几节里说过的中学生对艾滋病防治知识不熟悉的情况将在未来得到改观，因为新教材最后一节用20页的篇幅对艾滋病防治知识作了宣传教育，相信能让广大中学生对艾滋病及其相关知识有一个大致全面的了解。

二、新酒未醇香

可惜也许是限于新教材起始编订时间过早（1990年开始，1993年第一版），教材的内容仍然有些让人遗憾的地方。

生理知识仍然是该书占篇幅最大的部分，一方面这也是正常的，因为毕竟青春期性教育很大一部分是与性生理的成长发育相关连的，也是最基础最重要的内容；另一方面，也有可能是考虑到早期初中毕业升上高中的学生，在初中期间未接受到完整的性教育，有必要在高中期间补上一课。所以这个新教材关于人类的性与生殖就占了40多页的篇幅，而其他几个部分平均最多也没有超过30页的。

当我拿着这本书询问一些高中生时，他们反映说，看完后仍然有些失望。

“没有什么特别之处，也不觉得有看到过去没看过的内容。”

“虽然现在有些内容是旧教材没有的，但是并不代表我们不知道，所以不觉得有什么新作用。”

看来，只是单纯加深生理知识介绍的方式，并不能满足中学生们对性教育的要求。

笔者觉得爱情与婚姻、现代家庭与性道德内容的加入是很有新意与很有必要的一步，但是，却对教材里点到即止的写法有些遗憾。

也许是篇幅所限，书里的内容有点儿照本宣科的意味，理论说得过多，看起来比较空洞无趣。再加上像一切教科书一样，这本青春期指导教材每一节的内容后面都安排了问题与讨论，用一些问题来帮助学生回顾刚刚学到的一节的内容，很容易让学生用对待类似政治、历史课一样的眼光、角度来对待这个青春期教育。要知道，青春期性教育本身是一道青少年儿童成长的问题，它不是像数理化一样只有一个标准答案，也不是像政治、历史那样需要生搬硬套地把书上大段大段的文字切下来去回答问题。可惜的是，这本教材处处体现了这样一种思路，它好像希望学生读者们沿着前面一个短短不过一两千字的文章就构成一个标准的思路，然后用这样的思路来回答他们自己在生活中遇到的那些难题。  为什么青少年会那么随便就互表衷情呢？为什么中学生不应该谈恋爱呢？为什么要呼吁大家用一分为二的观点来看待贞操观念呢？类似的问题课本提了许多，可是如果只是通过看课本里那短短两三页的叙述，没有任何一位同学能给这些问题一个满意的答案。

现在的中学生对未婚同居现象、早恋现象的接受程度是惊人的。他们需要我们以新的观点新的态度来对他们的行为进行阐释进行指导，而不是对各式各样的术语进行无休止的解释，也不是像教授哲学知识一样对这些生活性的问题先来一个理论指导。当你告诉他们贞操观的时候，你需要的不仅仅是浅薄地说说封建贞操观的形成、男女贞操的不平等，而是需要从更深更广的范围来给学生介绍贞操观念在社会上的复杂表现。它可能要涉及到性别心理学、爱情观、伦理学，要说的话很多，需要你把学生当作一个思想成熟，会独立思考的个体来一起讨论，一起探索答案。

通观新教材，发现中学青春期性教育仍然停留在“避免问题”而不是“解决问题”的老一套思路上。它力求告诉学生不要这样做不要那样做，力陈了许多行为不当可能导致的恶果，希望以此劝阻学生们早尝禁果的行为。但是，却仍然没有让人满意的篇幅来教导学生在问题发生后如何去面对，如何去解决。

如果学生已经早恋了，她或他应该怎么办？如果学生自己或者身边有人患上了艾滋病，他们要采取什么样的态度与方法对待自己、对待别人？诸如此类的实际问题，教材里面并没有提供让人满意的答案，不能给学生起到指南针的作用。

三、读而不教的“教材”

“教材”，顾名思义就是供老师们在教学时参考用的教学资料。作为学校派发下来的，名义上是青春期教育使用教材的《青春期指导》，在我接触到的学生里明确表示学校有开设青春期性教育课程并使用此常规教材的情况可谓少之又少，取而代之的则是教材分发下来以后，学生们人手一本自行阅读观摩，私下琢磨，而并没有任何校方的指导性课程进行后继的教育。

于是我们看到了这样一种读而不教的“教材”。

在小学跟初中阶段经过性生理知识启蒙课的洗礼后，中学生们再次接触性教育课程的机会便极其稀少了。学校会用各种理由来摆脱性教育课程给他们带来的尴尬与困扰，比如说教学任务重啊、没有空余老师啊、赶进度啊，在体育课也快变得可有可无的今天，让人头痛又在升学成绩上毫无体现的性教育课程更加显得无足轻重。

在性教育过程中，进行情境假设与讨论已经成为一种主流的教育方式，这跟思想道德课里的教育方式是同出一辙的。老师通过情境假设，让学生参与讨论，从而达到引导与教育的目的，老师在其中代表着一种正确的引导，一个补充书面教材所缺乏的灵活性和多面性的重要角色。但是不上课，只看教材，即使是课本后面提出一些很有启发意义的问题，又有谁去组织讨论，谁去引导学生呢？

举个例子，当有学生因不小心怀了孕，能否从课本上得到正确的指导来解决她所遇到的难题宁教材里第四节课文标题为“受精和怀孕”，除了讲授受精与怀孕的生理机制外，正文并没有涉及未婚性行为跟未婚先孕的话题。但是它的问题讨论上提出了两个问题给学生思考。第一个是“未婚少女如果发生了性行为，也会怀孕吗？”，第二个是“未婚先孕有什么不好？如何避免这种现象发生？”。这两个问题在书本里面完全没有答案可找，请问如果不上课，学生看了不是白看吗?如果有一位老师讲授了这个课程，那么她（他）在课堂的讨论中不但能指导学生如何回答这两个问题，而且能了解到学生们的真实想法，然后通过引导性的话语，提醒并帮助学生知道当一些更严重的问题发生时，如“真的发生了未婚性行为”、“真的未婚先孕了”这些情况时他们可以怎么做，可以找谁帮助自己。如果老师再认真点，还可以借题发挥，在未婚性行为与怀孕问题上教育学生们要爱护自己、保护自己，拒绝诱惑、抵抗侵犯，最后达到全面教育预防的目的。

很遗憾的是，正是由于缺少这样的课程，老师跟学生都失去了一个了解、沟通、教育的机会。  总体来说，现代中学生的性教育状况正在朝着一个开放、科学、全面的方向发展，从原来的知识结构上说，涉及的知识更深了，更详细了，面更多了。但是在新的领域，譬如涉及心理学、伦理学等领域的力度还不够，还有发掘的空间；在实际操作中，尚缺乏认真的执行态度，总是有意无意地回避着这个教育过程。青春期性教育作为贯穿人一生的性教育中一个最重要的阶段，应努力把它变成一个多学科交叉，手段与形式丰富多样的活动，这将会让广大处于青春期的学生们更健康地成长。

最后希望看到此书的老师、家长和同学们，如此书前言所祈望的，大家在阅完此书后，能够平心静气地思考、讨论。若甚或有人告诉我，他（她）是跟自己的老师或者家长或者孩子一同看完此书的话，将会是我莫大的荣幸。