这本书适用于所有在狭隘教育体制中面临困难、被贴上了某种不好的标签、失去了部分自我，但是现在想要改变自己，重新描绘人生新蓝图的人。不管你是一个正在经受令人痛苦的病症的学习困难者，还是一个正在面临高中升学考试的14岁少年，或是对未来教育不知所措的17岁青年，抑或是一个厌倦了激烈竞争的大学生，这本书都会对你有所帮助。如果你离开了学校，厌倦了大规模的教育，但是又想改善自己的未来，或者你不知道自己应该如何去做，但却迫切希望通过学习来改变，那么这本书同样适合于你。

本书作者是两位不寻常的学习者。他们曾经是老师眼中的差生、落后生，是无可救药的典型。但是他们没有放弃，他们知道自己不懒也不傻。他们根据自己的学习特点，创造了一种非传统的方法。这帮助他们最终进入了美国的名校，常春藤学校之一，布朗大学。

这本书的直接目的就是帮助那些学习不好的人取得学业上的成功。本书为他们带来了一种自我引导的学习方法和一些通用的学>J技巧。同时帮助他们设定自己的目标，而不是追赶别人的期望。

前言

一个直白的简介

第一部分 异常的思维

 第一章 乔纳森

 第二章 大卫

 第三章 体制僵化

第二部分 学校学习

 第四章 科学地做笔记

 第五章 做讨论会的主角

 第六章 少一些阅读，多一些高分

 第七章 写、写、写

 第八章 专业地应对考试

 第九章 赢得考试这场游戏

第三部分 在学校制度之外

 第十章 过一种不平凡的生活

 尾声：“坦诚相见”项目

致谢

参考书目

一个直白的简介

在完成这本书的草稿时，我们本来计划下午要环绕布朗大学校园裸奔的。(当然，为了我们自己的身体考虑，这一计划只能等到春天才能付诸实现，因为那个二月份的早晨还真冷！)我们已经是大四的学生了，还有不足半年就要毕业了。这一裸奔将会是两个孩子对诺言的兑现，而这两个孩子曾经被人认为注定将终身碌碌无为。这一裸奔计划是我们转学到布朗大学(乔纳森来自洛杉矶的劳若拉玛丽蒙特大学，大卫来自兰德马克学校，它位于佛蒙特州帕特尼的一个两年制学校)第一个学期时就曾经约定的。我们互相承诺，当这本书完成时，我们就会完成这一计划。

这一约定一直就是我们的一个玩笑。我们计划写一本书，但我们都不相信这本书可以真的变成白纸黑字。你也知道的，我们本不应该是常春藤学校的学生。乔纳森，在四年级时被诊断为诵读困难，本来应该是一个足球运动员；如果哪天因为受伤而终止了运动员生涯，还可以做教练。大卫，在二年级时被诊断为注意力缺陷圾多动障碍(ADHD)，曾经是一个辍学者和药物滥用者，本来应该变成一个……嗯，还是一个高中辍学者和药物滥用者。

我们本来就是一对统计学数字，而不是常春藤学校的学生，而且绝对不会是共同作者。但是当我们1997年秋天在转学介绍会上认识时，我们就结下了深厚的友谊，并且最终促成了这本书的诞生。在布朗大学的第一个学期，我们深入地分析了我们的经历，以及在残酷的教育体系下成长所受到的伤害，正是在这个教育体系下，我们从小就被灌输了我们是又懒、又傻、又疯狂的思想。在这段时间内，我们开始知道我们是学习障碍(LD)/注意力缺陷及多动障碍(ADHD)群体中的一员，这一群体在现在的学校教育中会受到残酷地压抑。在转学到布朗大学之后(这可以证明所有的专家都是错的)，我们逐渐认识到，我们的缺陷并不是本质上的，我们的故事也不是一些有认知能力的麻风病人的叙述，而是奋力挣扎的个案。我们的奋斗不仅是要超越我们的个人缺陷，更是把我们从教育体系中解放出来。

在很小的时候，我们就生活在一个极为社会化的教育体系中，这一教育体系需要人们在情感和智力方面有一些牺牲。当我们第一次坐在课桌前，老师教育我们会拼写就意味着聪明；当我们被要求安静地坐着，而不是充满激情，因为这才意味着“好孩子”时，就已经注定了我们的失败。当创造力、替代性学习方法，以及个性化的教育让位于死记硬背、标准化的考试和错误地认为所有人的学习方法都一样时，这又是一个失败，而且还是一项犯罪。最后，当成绩单和金星的数量成为评价我们的方法，而且是仅有的方法时，我们便会为此而蒙受痛苦。

但我们人生旅途中最大的收获就是能够不局限于过去，我们可以改变我们的命运，并运用我们的教育方式来解放自己。在某一时期(在布朗大学，或者在进入布朗大学以前，没有人能够确定变化发生的具体时间)，我们厌倦了人们用来定义我们的所有不同方法，并且说，“管它呢”。我们开始自己界定自己，将命运掌握在自己手中，并使用更高级的教育来医治过去的创伤。我们是如何做到的呢？要理解我们的方法，你不需要有一个博士的文凭。为了解除教育方面的束缚，我们利用了我们认知上的差异，运用我们自己的学习方式，并且不再为自己感到羞耻。

在布朗大学的第一个学期结束的时候，我们意识到自己不懒也不傻，并不是若干年来人们想象的那样，而且我们还知道，还有很多人，他们或许是学习障碍或注意力缺陷及多动障碍，或许不是，但正在经历着类似的苦恼，我们意识到了把我们的故事与大家分享的重要价值。我们都应该有一个良好的教育环境，可以让我们感受到掌控、自由和力量。所以我们开始了，这是唯一能够比一个高中辍学者和一个没受过良好教育的青年能够相聚在一所常春藤大学还要荒谬的事情：撰写一本书。  在那个时候，对于在绿荫地上裸奔的憧憬是我们生活中唯一可能列为荒谬至极的事情。无论是否裸露，我们现在正在围绕这一常春藤大学跑步，嘲弄它，拥抱它，使用它，从中学习，并且最终我们要一如既往地挑战它。

在你手中的书是一份指南，在我们开始人生旅程时，我们多么希望也能够有这么一本书。教育是我们毕生追求的最为美好、最为解放的一件事情，但是它却经常沦为一门限制性的、惩罚性的、一维的还有说教的艺术。在我们的成长经历中，没有学习指南能够赋予我们替代性的学习方式，没有路标指引我们掌握自己的命运，也没有符合个人特点的教育方法。我们需要一个非传统的方法来尊重我们的个体差异和我们的目标。我们不得不自己创造这样一种方法，因为我们实在无法在其他地方找到。

拥有这套方法之后，我们再回过头来利用我们所受的教育，特别是高等教育。与高中相比，大学对于我们而言是一个更好的环境。尽管有着一些限制(我们将在本书的最后一章讲述这一问题)，只要你自己这么做，高等教育是一个以学习者为中心、自我引导的环境。而且大学将个人的管理视为其最高价值之一。与高中、初中以及小学不同，大学倡导自我引导的发展与学习——具有讽刺意味的是，这更像是学前班。在这样的环境里，我们需要自己去探索个人价值，而且作为一个成年人，需要从多种视角来思考问题，最终产生我们自己的价值观和视角，并远离死记硬背和简单复述。大学能够适应并且包容不同的学习方式，尽管大学中对于不同学习方式的适应还有待提高，但已远远好于国内大多数普通高中所提供的“特殊服务”。

P1-3

唷！嗨，就是你，用手捧着这本书的人。很高兴见到你，你选择这本书是没错的。

请给我几分钟的时间，可以帮我个忙吗？就是继续读下去，不要合上这本书。

想想看，你选择这本书的目的，可能是希望了解一些东西，可以帮助你学习得更好，学得更多，学得更快，或者只是因为你处在特别的学习时期，这本书在所有这些方面都可以帮助你。

如果你选择看这本书，你大概是认识一个学习不那么好的人，也许这个人就是你本人，或许是你亲近和心爱的人，比如你的儿子、你的女儿、你的丈夫或者妻子。不要感到难过，不寻常的学习者内心往往封锁着与众不同的才能。秘诀就是打开心锁，这本书可以帮助你做到这一点。

然而问题在于，在很久以前，一群人在一个黑暗且散发着恶臭的地方规定了所谓的聪明，所谓的愚笨，所谓的好与所谓的坏。聪明的孩子就是那些学习好的孩子，愚笨的孩子就是那些学不好或者根本不学的孩子；好孩子就是那些安静坐着而且别人让做什么就做什么的孩子，坏孩子就是不这么做的孩子。当孩子们开始他们的生活时，我们就是如此评价孩子们的。

我们会有聪明的好孩子，我们也会有愚笨的坏孩子。这就是世界运行的方式。

你不能与之反抗，至少不容易。

如果你是愚笨的，你不得不受惩罚，与那些坏孩子一起，他们通常总是在一起的。

我认识许多笨孩子，我也曾经很笨。我会忘记我所说的，或者别人的要求，或者我在哪里。我可能也是坏孩子，我会在不该说话的时候讲话，或者当我有一个我喜欢的主意时就讲话，或者有时讲话只是为了惹麻烦，因为麻烦总是比正常进行的事情要好玩得多。

如果愚笨的、坏的孩子足够幸运的话，他们也可能会逃脱教育体系对他们的摧残。他们中的一些人会非常走运，找到一所合适的学校、合适的老师、好朋友，并在教育体系中获得成功，就像我一样。否则，他们的智慧就可能被埋没。他们可能会遇到一个又一个为他们感到羞耻的老师，一批又一批嘲笑他们的同学，一个又一个不理解他们的指导教师，直到他们开始承认自己是可耻的、毫无价值的人。他们可能被要求努力学习，好好做人，然后他们不断地努力，后来他们开始发现自己没有能力来适应这个世界。

一些不寻常的学习者则完全与此不同。亚伯拉罕·林肯就是这样一个人，温斯顿·丘吉尔、托马斯·爱迪生，以及阿尔伯特·爱因斯坦也属于这一类。结果证明，很多伟大的天才，许多对人类社会做出伟大贡献的人在一开始都被认为是愚笨的和坏的孩子。

但是，许多愚笨的坏孩子，大概应该是绝大多数，都没有这么幸运。他们被打倒了：被棍棒打倒了，被辱骂打倒了，被蔑视打倒了，被排斥的法则打倒了。事实就是，你可以找到很多这样的人，很多在监狱里，很多失业了，很多在绝望地生活，很多想要找到一种没有每日的失败与挫败的生活。

这些不寻常的学习者在寻找生命中的最佳位置时，他们的童年中没有被认识到的一面就是痛苦挣扎，有时这种挣扎取得了辉煌的胜利，有时则是黯淡的失败。

几个世纪以来，人们可能都没有认识到，这些不寻常的学习者并不笨，而且也不坏。事实上，他们可能是天才。他们的头脑中可能具有因基因变异而产生的认知能力，能够以新的方式来组织过去的经验元素。

教育这些不寻常的学习者非常困难，这也使得他们成为了辱骂的对象。“愚笨”和“坏”仅仅是多个世纪以来刺痛他们的众多词语中的两个而已。“不听话”、“反应迟钝”、“异常”、“无可救药”，以及许多其他对于其本质精神的诊断阻碍了我们目前对于他们的看法。而最终，观察与发现才是对于其生理方面的诊断。结果，这些孩子——他们长大成人后都会有很多的贡献，我们最终可以开始理解他们了。

最后，我们将要对著名小说家约翰·欧文的一段自述作出回应，他在描述他的高中生活时写道：“当我是埃克塞特学校的一名学生时，我希望我能够知道，究竟是什么让我想做一个普通学生如此困难……结果，我选择继续沉默，或者在我最好的朋友面前，我就讲蹩脚的笑话，让大家觉得我是多么愚蠢。”

几个世纪以来，词语“愚蠢”加上一些强化，诸如“坏”、“懒惰”、“任性”，或者“软弱”被作为是精神方面的“诊断”，这种诊断毁掉了成千上万人的生活。

现在，我们应该感谢神经科学，它使我们开始进行一些生理方面的诊断。我们可以开始帮助这些不寻常的学习者找到他们不寻常的天赋。我们开始了解到，学习是多么复杂的一件事情，愚蠢的概念又是多么有害，以及帮助一个头脑最大程度地得到发挥是多么光荣的一件事情。

穆尼和科尔就是两个不寻常的学习者，他们就是你所拿着的这本书的作者。在这本伟大而又才华横溢的书里，他们不仅讲述了他们那些鼓舞人心、有趣而且精彩的故事，而且描绘出了他们所经历的，在当时并不为人所知的成长历程。现在，别人可以通过阅读这本书来沿着这些道路前进了。

这本书可以指引您，这里的读者，或者那个与您亲近或者您所爱的人，到达您想要到达的地方。这本书非常详细地说明了穆尼和科尔在二十多年的混乱、被误解、被轻视以及成功中所学习到的经验。

当您在阅读这本书并从中受益时，不仅要感谢穆尼和科尔的勇气，而且还要感谢那些曾经帮助过他们，以及几个世纪以来沿着这条道路前进的人。感谢几千年来凭直觉向我们揭示如下道理的人：与单纯地努力相比，学习和成就还有更广泛的意义；与单纯地认真学习相比，还有很多的方法也可以达到目标；与仅仅学会顺应环境相比，还有很多的方法可以使生活与众不同；最好、最有价值的想法与观念往往与最}昆乱、最不可理解的想法相伴而生。

爱德华·哈洛威博士