本书涵盖了世界上最受欢迎的十大教育法。这十种教育方法有老威特的全能教育法、蒙台梭利的环境教育法、洛克的绅士教育法、铃木镇一的音乐教育法等。这些教育方法是人类子女教育智慧的结晶，它曾为众多的家庭指明了教育的方向，今后还将不断为初为父母的人提供成功培养教育子女的经验案例。

本书结合中国家庭教育的现状，有针对性地将世界上最著名、最有效的十大教育法的精华提炼整理出来，并根据许多家长头脑中客观存在的误区提出相关建议，寻求解决之道。可以说，本书是一个浓缩的家庭教育智慧读本，是一本马上能用得上的家庭教育对策。

前言

第一讲 老威特全能教育法

 第一章 培养全面发展的人

急功近利的教育会毁掉孩子

不要使孩子的理性蒙上阴云

襁褓中的体能教育

 第二章 充分发挥儿童的潜能

真正操纵孩子命运的是父母

警惕：孩子的潜能正在被浪费

 第三章 陶冶孩子的品行

用爱陶冶孩子的品行

教会孩子同情和不滥施同情

孩子失信是父母的错

不良的习惯是不良教育的结果

 第四章 教孩子与人相处的本事

从决策人到交流者：

父母应怎样与孩子沟通

教会孩子与人合作

 第五章 向动物学习——游戏训练

不要用益智玩具敷衍孩子的童年

游戏也要遵循儿童内在发展的需要

游戏也有好坏之分

第二讲 蒙台梭利教育法

 第一章 环境教育儿童

创设以儿童为本位的环境

混龄教育——让1岁到6岁的孩子在—起

 第二章 抓住敏感期，尊重孩子成长的步调

敏感力是自然赋予生命的力量

儿童的九大敏感期

 第三章 尊重儿童成长的自然法则

激发儿童“内在智慧潜能”

教育要以自由为基础

 第四章 儿童也有自己的“工作”

儿童喜欢“工作”

不要打扰儿童的工作

第三讲 井深大零岁潜能教育法

 第一章 真正的早期教育

传统的早期教育错在哪里

婴儿的吸收能力远超过你的想象

早期教育教什么

 第二章 早期教育从培养心灵开始

自然分娩何以胜过无痛分娩

应多培养拥抱孩子的习惯

母爱培养孩子的心灵

 第三章 类型教育发展孩子潜能

孩子的特殊能力：类型记忆

汉字是类型教育的重要材料

类型教育培养的不仅是智力

 第四章 母亲的信心与父亲的责任

一流的孩子需要一流的观念

父亲：你的精力分给了孩子多少

第四讲 塞德兹天才教育法

 第一章 庸才是怎样形成的

片面的教育养庸才

习惯固定化是庸才成长的温床

 第二章 开发智力的有效手段

外出游玩中激发孩子学习的兴趣

巧妙解答孩子的疑问

 第三章 天才的品行

孩子的良好品质来源于教育

让孩子为自己的错误埋单

 第四章 天才的心理素质培养

噎到过度保护的孩子长不大

只要是人，就会有不同的感受

第五讲 M.S.斯特娜自然教育法

 第一章 推动世界的手是摇摇篮的手

母亲的工作不轻松

母亲的工作不能由别人代替

 第二章 游戏世界和自然天地

大自然是最好的老师

生活处处是课堂

游戏要有明确的目的才能达到效果

 第三章 积极开发孩子的智力

为孩子创造声色世界

儿时的拼写训练将影响孩子一生

学生厌恶历史课理所当然

 第四章 优良的品德始于摇篮时期的培养

培养孩子的自尊和自信

给孩子建立“品行表”

第六讲 斯宾塞快乐教育法

 第一章 痛苦的功课使知识变得讨厌

错误不在于兴趣，而在于家长的态度

是我们扼杀了孩子的学习愿望

激发孩子健康的好胜心

 第二章 无视孩子快乐与否的教育是不道德的

让家庭给孩子快乐的力量

快乐教育的禁区

 第三章 耐心等待孩子的成长

多花一些时间陪伴孩子

倾听孩子的心声

第七讲 夏洛特·梅森家庭教育法

 第一章 家庭是教育孩子的 第一站

不良的家庭教育严重影响孩子的发展

别让家长的权威像手套一样被人捡走

 第二章 孩子生来就是人

孩子不只是你身上的肉

孩子在悄悄地长大

让你的爱回到正常的轨道

孩子有权利做他喜欢的事

盲目设定目标有害无益

 第三章 教育是一种训l练

教会孩子怎么玩

怎样的洗礼，铸造怎样的灵魂

掌握思维规律，谋求思想上的稳定

教孩子对待考试的方法

“懒”是家长持续“教育”的结果

 第四章 培养孩子完善的人格

意志与良知：儿童内在的神圣生活

改变“天性”中的不足是教育

应有的作用

第八讲 约翰·洛克绅士教育法

 第一章 约翰·洛克的绅士教育

健康的精神寓于健康的身体

德行：绅士教育的灵魂

孩子的礼仪修养不可忽视

 第二章 学习的目的在于打开心智

为孩子选择真正实用的知识

智慧与狡猾的距离

 第三章 有效的教育才是真正的教育

孩子需要最起码的尊重

上梁不正下梁歪

 第四章 错误的奖惩方法会把孩子推向深渊

错误的奖惩方法会把孩子推向深渊

让孩子懂得优秀的人才可以

得到可爱的东西

第九讲 铃木镇一音乐才能教育法

 第一章 铃木镇一的能力法则

能力与遗传无关

能力不存在倾向性

才能教育从现在开始

 第二章 能力是脑细胞的逐渐联结

性格就是能力

家庭教育是教育的核心部分

 第三章 才能教育的背后

教育不是让孩子做不喜欢的事

让他抽到“好彩头”

 第四章 音乐教育不只像教音乐这么简单

我的孩子能成才吗

开发身体能力的内心感觉

第十讲 多湖辉实践教育法

 第一章 把外在动机转为内在动机

玩耍成就竞争力

给他思考的机会

课堂是创造出来的

 第二章 遵守孩子的标准

与孩子交流不是小事

让说教变得易于接受

犯错的孩子是“骂”不醒的

鼓励不是简单地说“好好干”

 第三章 没病没灾不等于健康

面对危险才能不怕危险

和谐心理造就和谐的人格

允许孩子失败

培养孩子的持久力

后记

第二章 充分发挥儿童的潜能

世界文豪歌德说过：“生活在理想的世界，就是要把不可能的东西当做仿佛可行的东西来对待。”孩子生命中的潜能永远没有极限。根据心理、生物、生理学等学科的研究，人天生就具有强大的潜能，它存在于我们的体内，等待我们的挖掘。但遗憾的是，大多数人在一生中，仅用了自己潜能的3％一5％，所以父母不仅要关心孩子有多少能力，还要关心他们的能力发挥出来了多少。

真正操纵孩子命运的是父母

教育目的：充分发挥儿童潜能

关于这一点，老威特有他自己的解释，他说，如果一棵树以正常状态生长，它能够长30米高，那么这棵树就具有可以长到30米高的可能性。同样，一个孩子要是在理想的状态下成长，可以成长为一个智商100分的人，因此我们就认为这个孩子具有达到100分智商的可能性。孩子进行适当的教育就可以让他成为天才。

充分发挥儿童的潜能是卡尔·威特教育法的目的，这也是老威特的教育理想。他认为世上天才不多的原因就是没有对儿童进行适当的教育，以至于孩子的潜在能力得不到充分的发挥。如果能尽早地挖掘，让孩子发挥出这种潜能，就能培养出伟大的天才了。

真正操纵孩子命运的是父母

有人说，天才取决于天赋。也有人说，天才靠的是后天教育。关于这一点，老威特有自己的看法。

他绝不是否定遗传的重要性。但是他认为遗传对孩子的命运来说，已不像很多人所想的那样有强大的决定力。

老威特的看法是：孩子的天赋当然是千差万别的，有的孩子多一点，有的孩子少一点。但这种天赋不能决定孩子的一生，假设有人最幸运地生下一个禀赋为100度的孩子，可如果不对其进行合理的教育，其禀赋最终大约只能发挥出50度左右了。

其实，当我们说某些孩子有天赋的时候，这些孩子往往已经长到了五六岁。如果面对一个新生的婴儿，一定不会有人说“这个婴儿以后会成为一个优秀的音乐家”，或者“这个婴儿将来会成为一个了不起的文学家”。

断言一个五六岁的孩子具有什么样的先天能力，与断言一个初生的婴儿具有什么样的先天能力是不同的。前者是教育的结果，因为人们的评价依照的是五六岁以后的情景。

如果所有孩子都受到一样的教育，那么他们的命运就决定于其禀赋的多少。可是今天的孩子大都受的是非常不完全的教育，所以他们的禀赋连一半也没发挥出来，比如说禀赋为80的，可能只发挥出了40；禀赋为60的，可能只发挥出了30。

因此，倘能乘此实施可以发挥孩子禀赋八到九成的有效教育，即使生下来禀赋只有50的普通孩子，他也会优于生下来禀赋为80的孩子。当然，如果对生下来就具备80禀赋的孩子施以同样的教育，那么前者肯定是赶不上后者的。不过我们不要悲观，因为生下来就具备高超禀赋的孩子是不多的，大多数孩子，其禀赋约在50左右。何况如果我们按照合理的方法进行生育，孩子所发挥出来的禀赋决不至于过差，得到具有高超禀赋的孩子的机会也是很大的。

当然，我们承认孩子们的天赋之间存在差异，正如我们承认种子有优劣之分。但要了解，一个糟糕的种植者可能会使一颗优良的种子中途枯萎或者根本无法发芽生长，而一个高明的农业师则可能使普通的种子生机盎然，茁壮成长。  没有一个孩子生下来就注定会成为天才，也没有一个孩子命定一生会庸碌无为，主要取决于后天的环境，取决于后天的培养和教育，父母则是其中最为直接和关键的因素。事实上，是父母操纵着孩子的前途和命运，决定着孩子的优劣成败。父母的信心和正确得当的教育观念是填平孩子之间天赋差异的关键所在。

警惕：孩子的潜能正在被浪费

警惕：孩子的潜能正在被浪费

在中国，传统的家庭教育一般起步都比较晚，家长们总认为孩子在婴幼儿时期什么也不懂，不必进行潜能训练，这样就使孩子白白错过潜能开发的关键时期。也有的家长虽然意识到应该在孩子刚出生时就训练孩子的潜能，却不知道该如何训练，没有明确的教育目的，时断时续，难以取得良好的效果。另外，一些不科学的育儿方法，甚至会阻碍孩子潜能的发展。

不要错过孩子的智力发展最佳期

儿童虽然具备潜在能力，但这种潜在能力不是一成不变的，而是遵循一定的规则在变化。在老威特看来，儿童潜能是递减的，比如说生来具备100度潜在能力的儿童，如果从一生下来就对他进行理想的教育，那么就可能成为一个具备100度能力的成人。如果从5岁开始教育，即便是教育得非常出色，那也只能成为具备80度能力的成人。而如果从10岁开始教育的话，教育得再好，也只能达到具备60度能力的成人。这就是说，教育开始得越晚，儿童的能力实现就越少。这就是为后人熟知的著名的儿童潜能递减法则。

根据儿童潜能递减法则，某种智力发展的这个最佳期非常关键，它对人一生的智力发展都起着决定性作用，千万不要错过。对儿童早期智力开发的关键，就是抓住最佳期。

老威特指出，任何动物的潜能都有各自的发达期，而且这种发达期是固定不变的。倘若不让其在发达期得到发展，那么以后也很难发展了。

最著名的例子是英国司各特伯爵的婴儿。司各特伯爵夫妇携带他们的新生婴儿出海旅行，行至非洲海岸时遇到大风暴，船被巨浪打翻，全船的人都遇难，只有司各特伯爵夫妇带着婴儿爬上了一个海岛。那是个无人的荒岛，岛上长满了热带灌木。司各特伯爵夫妇很快就被热带丛林里的各种疾病夺去了生命，只留下孤零零的小司各特。后来一群大猩猩收养了只有几个月大的小司各特，他就跟着这些动物父母成长。二十多年后，一艘英国商船偶尔在那里抛锚，人们在岛上发现了小司各特，他已经长成一位强壮的青年，跟一群大猩猩在一起，像大猩猩那样灵巧地攀爬跳跃，在树枝间荡来荡去。他不会用两条腿走路，也不会一句人类的语言。人们将他带回英国，引起了巨大的轰动，也引起了科学家们的极大兴趣。科学家们像教婴儿那样教导小司各特，力求使他学会人的各种能力，以便他能够重归人类社会。他们花费了十年工夫，小司各特终于学会了穿衣服，用双腿行走，尽管他还是更喜欢爬行。但是，他始终也不能说出一个连贯的句子来，要表达什么的时候，他更习惯像大猩猩那样吼叫。

之所以出现这种情况，就是因为学习语言的能力的发达期是在人的幼儿时期。小司各特当时已经二十多岁了，他错过了学习语言的最佳时期，他的这种能力已经永远消失了。

儿童潜能递减法则是实践经验的总结，所以教育孩子的第一要旨就是要杜绝这种递减。而且由于这种递减是未能给孩子发展其潜在能力的机会致使枯死所造成的，因此，教育孩子的最重要一点就在于要不失时机地给孩子以发展其能力的机会，也就是说要让孩子尽早发挥出其潜在能力。

儿童心理学指出，儿童的最佳发展时机是在婴幼儿期，即从生下来起到3岁之前。可以说，这个时期是天才核裂变的时期。

P10-13

你是否打算组建一个家庭，生儿育女，想象着当自己垂垂老矣，儿女们已经长大成人，有所建树？或者，你已经开始了家庭生活，正体会着教子不易，父母难为的滋味？

每个人都有着美好的憧憬，将家庭和子女视为人生的重要部分。每个人都希望自己家庭和睦，子女聪慧，其乐融融。但现实的问题是，无论是叱咤职场的精英，还是普通的平民百姓，在教育子女的问题上，都会遇到这样或那样的困惑。现在，早期教育越来越受到重视，传统的教育模式已经不合时宜，膝下独子的娇贵和高堂父母的宠爱都在挑战年轻家长的权威和底线。

正如西方谚语所言：当你有了孩子，你就有了问题。迄今为止，虽然没有人能在教育子女的问题上为父母们提供绝对正确而权威的答案，但还是有许多共通的教育方法值得借鉴和学习。父母对子女的美好祝愿和人类追求智慧幸福的天性，就是这些法则的基础。

本书涵盖了世界上最受欢迎的十大教育法。这十种教育方法有老威特的全能教育法、蒙台梭利的环境教育法、洛克的绅士教育法、铃木镇一的音乐教育法等。这些教育方法是人类子女教育智慧的结晶，它曾为众多的家庭指明了教育的方向，今后还将不断为初为父母的人提供成功培养教育子女的经验案例。

同时，书中介绍的教育理念还能让我们对传统的养育方式进行反思。比如在孩子的身体成长问题上，传统的中国式养育就是将小孩包裹得严严实实，密不透风，尤其是在孩子睡觉的时候，将他的双腿捆扎起来，防止腿部变形。但是经过总结世界各地数代人的实践经验，证明最有益孩子成长的方式其实是给他宽松舒适的活动空间，肢体的运动有益于孩子吸收营养，提高身体的灵活度。

也许有人会担心这些教育方法未必适合中国儿童，我们在编著之前也再三思考过这个问题。毕竟东西方文化差异很大，体现在各自的教育理念上也有诸多不同。但在整理资料的过程中，我们惊喜地发现，世界各国所有的教育方法在本质上是相通的，只是因为时代和地域的不同而有不同的表现形式而已。通读全书，你会发现所有的教育家都主张引导而非灌输教育，游戏被公认为是培养孩子各种能力的最佳途径，大自然被视为激发孩子想象力的智慧宝库。同时，所有的教育方法都主张父母的身教胜于言传。

无论是在意大利，还是在英美，或是在日本、中国，把孩子培养成身心健康的人是所有父母的共识。在这种共识的基础上，书中介绍的教育方法被世界各地的家长践行，并帮助他们完成了家庭教育的重要环节。

父母爱其子，则为之计深远。深谋远虑的家长自然懂得，最能陪伴子女一生的财富，就是健康的身心和良好的习惯，而这并不全靠学校和社会的教育，在孩子初到人世、呀呀学语之时就开始养成。聪明的父母还应该懂得，所谓的天才主要是来自后天的培养。如何培养子女，其中大有学问。

想让孩子的成长之路更快乐、更出色吗？现在就翻开这本《世界上最神奇的十大教育法》，让我们跟着老威特、斯宾塞等一起去体验教育孩子的快乐，和孩子一同成长吧！

历时近一年时问，这本《世界上最神奇的十大教育法》终于和您见面了。为保证本书的经典性和权威性，在编写过程中，我们参考了大量国内外的文献和作品，如《卡尔·威特的教育》、《蒙台梭利》、《斯宾塞的快乐教育》等，力求能够把握住经典教育法的内容主旨，将经典教子理念和方案做一个原汁原味的呈现。与此同时，为了更加贴近当代家长们的阅读口味，并更好地将这些理念应用于自己的日常教子生活，本书同时摘引了丰富实用的教子案例，相信一定能够给您带来诸多的启迪和帮助。

由于编写和出版时间仓促，以及编著者水平所限，书中不足之处在所难免，诚请广大读者指正，特驰惠意。凡被本书选用的材料，我们都将按有关规定向原作者支付报酬，但因为有的作者通信地址不详，尚未取得联系。敬请您及时提供您的详细信息，我们会尽快办理相关事宜。联系人：邢先生，联系电话：010—82864710。

阅读是一种享受，编写这样一本书也是一种享受。我们希望把这样一份于快乐中创造而成的精神食粮传播到社会上的每一个角落。

编著者

2009年2月