如果你是媒体从业人员，如果你是中学教师或是高校文科学生，那本书绝对适合你来使用。

该书以阅读过程遇到的病句为主要对象，以病例、诊断、辨析和链接为结构板块，以针对性、实用性和学理性的特色编辑成册。

拥有本书，如鱼得水，如遇知友，疑问迎刃而解，思路豁然开朗。

《咬文嚼字文库》是一套开放性的丛书。它以语言文字的研究和运用为主要内容，由咬文嚼字文化传播有限公司策划并组织出版。“慧眼书系”是其中的一个系列。该系列共出版六本，包括：《字误百解》、《字辨百题》、《词误百析》、《词辨百话》、《语病百讲》、《标点百诊》。本书为该系列之一。

本书大致分为四个板块：病例、诊断、辨析和链接。

本书的特点有：内容具有针对性，经验具有实用性，解析具有学理性。

本书特别适合三类读者阅读：媒体从业人员、中学教师和高校文科学生。

语法病句

词法病句

能“倒影”出“倩影”吗？／8

谁非常“感动”？／10

大型市场是“很大型”的吗？／12

啥时才有“即将的生活”？／14

“嫌疑”值得“怀疑”／16

技术骨干在干什么？／18

“你的控”是什么东西？／20

“非常蜡黄”的非常之处／22

极其麻烦的“极”／24

“个个”班级怎么依次退场？／26

怎么算出“平均年龄70岁左右”？／28

从三到九，“增加了三倍”？／30

桥是论“个”的吗？／32

“一座座山川”唱错了吧？／34

张艺谋能“拍一场电影”吗？／36

“人次”是“人”还是“次”？／38

可以“病一下”吗？／40

句法病句

“有人陆续来”怎么来？／42

“在拉萨”应该放在哪儿？／44

“大衣”前面的多个定语／46

谁先谁后有讲究／48

“或者”与“还是”／50

条件很多的“只有”和“只要”／52

“和”、“并”、“而”难分家／54

“和”不等于简单相加／56

关于“关于”和“对于”／58

“对”，用对了吗？／60

当心这个“当”／62

与起点相关的“从”／64

不“比”不知道／66

“在……上”和“在……下”／68

表示持续的“着”／70

不可不甚了了的“了”／72

“过”的过错／74

“的”的有无／76

所谓“所”／78

“各位专家们”的问题／80

提问的语气／82

“催眠有限”是什么限？／84

“为了新中国”做什么？／86

“赛龙舟”如何保留？／88

举棋不定成杂糅／90

藕断丝连的句子／92

颇有讲究的“把”字句／94

“被”字句的诸多要求／96

“飘扬了”还是“飘扬着”？／98

把句子分开说／100

插话的规矩／102

猫头鹰作为益鸟的好处／104

“因为”、“因此”挤得慌／106

为什么“要后悔”？／108

“既”和“而且”不相容／110

“不仅”放在哪儿？／112

“再说都没有用”？／114

语义病句

直接成分搭配不当

向“香港输送发电量吗”？／116

“培养教练的水平”有点儿难／118

“浓厚的眉毛”有多厚？／120

“一声不响”怎么“告诉”？／122

可以打扫得“整整齐齐”吗？／124

一定要“有数”／126

间接成分搭配不当

“少数人”可以“都”同意吗？／128

不能单用的实词／130

语用病句

质量病句

又不是千手观音／132

麦片会有动物脂肪吗？／134

尸体居然还活着？／136

数量病句

昨天的门票如何“预订”？／138

帽子还可以戴在哪儿？／140

今言重复了古语／142

有必要再说一次吗？／144

过简也是错／146

话不说完急死人／148

关系病句

“看小说”与“成绩差”有关系吗？／150

“费解”、“误解”谁更甚？／152

会动的古籍？／154

“生还的遇难者”？／156

烦人的牙周炎啊！／158

方式病句

什么可以“叹为观止”？／160

文言和白话的尴尬相遇／162

顾此失彼难周全／164

“流星”的命运／166

令人惊愕的“才达到五人”／168

丧命的到底是谁？／170

谁生了十七个？／172

好像外国人说汉语／174

怎么“避免”／176

担心被大学录取？／178

谁会不见死不救呢？／180

“无时无刻都在等”是等还是不等？／182

“多半儿”的双重含义／184

谁偷偷存了钱？／186

她后悔的是什么？／188

小张为什么紧张？／190

一元和一万元之差／192

礼品送给谁？／194

在哪里借刀杀人？／196

躺在医院的是谁？／198

“这”和“那”／200

死而复活的作家／202

“病入膏肓”的病句／204

“你的控”是什么东西？

【病例】

1.你调你的控，我涨我的价。

2.你保你的护，我看我的盗版。

3.欲加之涨，何患无词？瞧，以保护消费者健康上网为由的电信涨价，不是堂而皇之地出台了吗？

4.这个歌星不论演什么出，都只会演唱同样一首歌曲。

【诊断】

例1的前一分句应为“你调控你的”。例2应为“你保护你的”。例3中的“欲加之涨”应为“欲涨之价”。N40？“演什么出”应为“在哪儿演出”。动词变异不当。

【辨析】

汉语里是没有“你的控”、“你的护”这样的说法的。

“你+动词+你的+名词，我+动词+我的+名词”这样的对举句式常用来表示互不理睬的对立局面。不过，组成这个句式的“代词+动词+代词+的+名词”格式是有要求的，其中的动词或者动词短语的结构方式必须是动宾式的。

所谓“动宾式”就是构词(或者是构成短语)的两个成分之间是“动词+宾语”的关系，例如“涨价、看盗版”都是动宾式的，所以，“我涨我的价”和“我看我的盗版”都是可以说的。而“调控、保护”则是联合式，所以不能说“你调你的控、你保你的护”。只能勉强改为“你调控你的、你保护你的”，但是这样的话，前后两个分句形式上的呼应又被打破了。

动宾式动词在口语中常常使用与上面的例子类似的变异格式，例如：

你做你的作业，NIUL这么多的废话？

你就安安心心地看你的电视，别跑来跑去的。

例3显然套用了“欲加之罪，何患无词”的说法，但是“加”和“罪”可以构成动宾的关系，而“加”和“涨”之间却不行。只能换成同样是动宾关系的“涨价”，然后变异为“欲涨之价”。

例4中“演什么出”也是联合式动词的不当变异，应该改为“在哪儿演出”。

链接：复合词的构词方式

汉语里由词根和词根构成的词叫复合词。复合词大致有五种类型，我们前面提到的是动宾式和联合式。

动宾式即两个词根之间是支配与被支配的关系，如：带头、示威、司令、管家、播音。

联合式由两个意义相近、相反或者相关的语素组合而成，如：思想、眉目、开关、质量。

另外的三类分别是：主谓式、偏正式和动补式。

主谓式即两个词根之间是陈述与被陈述的关系，如：性急、年轻、胆怯。

偏正式的两个词根之问是修饰与被修饰的关系，一般是前面的词根限制、修饰后面的词根，如：晚会、广场、草图、朗读。

动补式中后面一个词根作为一种结果状态补充说明前面一个动词性词根，如：放大、改正、提高、压缩、推动。

“非常蜡黄”的非常之处

【病例】

1.他得了肝炎以后，脸色就非常蜡黄。

2.我很喜欢喝酸梅汤，那种很酸溜溜的味道真是好极了。

3.梅雨季节阴雨不断，极其雾蒙蒙的天气让人感觉不爽。  【诊断】

例1中的“非常”、例2中的“很”和例3中的“极其”应删去。状态形容词不能被再度修饰。

【辨析】

“非常蜡黄”真是一个非常规的用法，“蜡黄”要到什么程度才是“非常蜡黄”，没有人知道。因为这样的说法是不存在的。我们不妨来分析一下上面的三个例句，来看看这种说法为什么不能成立。

例1中的“蜡黄”、例2中的“酸溜溜”和例3中的“雾蒙蒙”其实都是状态形容词。分别代表了三种构成方式：

“蜡黄”就是像蜡一样黄，是单音节的性质形容词“黄”前面加上一个表示程度的语素“蜡”构成的。这类的形容词很多，如：雪白、金黄、火热、铁青、崭新、喷香。

“酸溜溜”则是单音节的性质形容词的后面加两个重叠的后缀，来说明“酸”的程度。例如：慢腾腾、湿淋淋、绿油油、乱糟糟、懒洋洋、恶狠狠、红彤彤、亮品晶。

“雾蒙蒙”则是另一种构成方式，它是由单音节名词加重叠后缀构成的。例如：血淋淋、毛茸茸、泪汗汪、病歪歪。

由状态形容词的构成方式不难看出，其中都包含着表示附加意义的语素，用来表示程度比较高的意思，所以，前面就不能再被表示程度的副词“很”、“非常”等来修饰了。

链接：性质形容词的变化形式

汉语里的形容词分为性质形容词和状态形容词两类。它们的区别在于：前者可以加“很”，后者则不可以。例如：好、坏、大、小、新、旧、干净、热闹、美好、重要。这些都是性质形容词。

性质形容词有三种变化形式：

一是重叠。单音节的重叠时要儿化(远——远远儿、高——高高儿)，双音节重叠成从BB式(热闹——热热闹闹、整齐——整整齐齐)。

二是单音节的性质形容词的后面加三个非重叠的音节，如：黑不溜秋、黑咕隆咚、稀里糊涂、傻里呱叽、灰不溜秋、甜不丝儿。

三是某些双音节性质形容词加“里”的变化，如：糊里糊涂、马里马虎、流里流气、邋里邋遢。

第一种变化形式往往表示强调和程度高，而后面两种都带有贬义的色彩。

需要注意的是，变化后的性质形容词就不可以再被副词“很”、“非常”等来修饰了。

P20-23

《咬文嚼字文库》是一套开放性的丛书。它以语言文字的研究和运用为主要内容，由咬文嚼字文化传播有限公司策划并组织出版。“慧眼书系”是其中的一个系列。

“慧眼书系”计划出版六种：

一是《字误百解》，二是《字辨百题》，三是《词误百析》，四是《词辨百话》，五是《语病百讲》，六是《标点百诊》。

在具体写法上，大致分为四个板块：

一是病例。一题一例或数例，既要有语文生活的质感，又要有差错的典型性。

二是诊断。就错论错，一语中的。明确指出错在哪里，错误性质，以及如何修改。

三是辨析。在要害处说道理，要让人知其然，还要知其所以然。

四是链接。由点到面，融会贯通，由此及彼，举一反三。

这套丛书力求体现出三个特点：

一是内容的针对性。不拍脑袋，不想当然，不玩概念，一切从语文生活的实际出发。

二是经验的实用性。要把话说到位，揭示语言中隐藏的规律，概括出一目了然的要点，让人看了能懂，懂了会用，而且记忆深刻。

三是解析的学理性。从一字一词入手，又不拘泥于一字一词，巧妙贯串文字学、词汇学、语法学的知识，以使全书具有整体感。

这套丛书特别适合三类读者阅读：

一是媒体从业人员。书中大量病例，也许会让他们有似曾相识的感觉。希望媒体人都能有一双善于咬文嚼字的慧眼。

二是中学教师。书中深入浅出的解说，可以成为中学语文教材的有益补充，直接应用于课堂教学。

三是高校文科学生。一册在手，轻松阅读，有利于完善自己的知识结构，更能训练出文字敏感。

这套丛书在阅读过程中，很可能出现三种情况：

一是如鱼得水，如遇知友，疑问迎刃而解，思路豁然开朗。这正是我们所期待的。

二是不时遇到障碍，感觉枯燥乏味。这时您千万要坚持一下。语言毕竟是门科学，离不开钻研二字，但只要闯过这道关，便会渐入佳境，悟到其中的妙处。

三是脑子中出现了问号，您不一定赞同书中的观点。这是读书的最高境界。我们愿意和您作进一步的讨论。

哕里哕唆，就此打住。让我们开始读吧。

2008年3月20日