好老师练就和孩子用同一个鼻孔呼吸，用同一颗心感动。好老师不会累，而且受欢迎！好老师一点也不寂寞！好老师在这里！本书对一些好老师的教学现场做作了深度、细腻、枝节、真实的观察记录。本书中每一则的描述，除了孩子的姓名外，所有的情节都是真有其人，也真有其事，而且就发生在今日的校园中。

阅读对象：

想当好老师，但还没有找到好方法的老师；想选好老师，却不清楚什么是好老师的家长。

为什么要读这本书？

因为它真实又有营养，用心的老师藉此可以锻炼出自己专属的教学策略，有心的家长藉此可以提升自己的眼界！

好老师练就和孩子用同一个鼻孔呼吸，用同一颗心感动。

好老师不会累，而且受欢迎！

好老师一点也不寂寞！

好老师在这里！

关于人

 1.孩子教孩子更容易

 2.看见孩子的情绪

 3.老师不要哭！

 4.没找到好方法，老师跟你道歉

 5.有了真感动，教育就什么都是！

 6.对得起每一张纸

 7.课程是长出来的

 8.爱其实很容易点燃

 9.凤仙花要算红花还是白花？

 10.问诊与把脉

 11.教学不是天生就是那个样子！

 12.改革的忧虑

 13.老师“也”不会的题目

 14.当学生的“兄弟”好处多！

关于一群人

 15.海上升起的标杆

 16.每个计划都是一个练兵场

 17.牵起手，打起鼓板，一起唱家乡的歌

 18.荒漠环境下长出的教学果实！

 19.彩绘苦难，替老天补那个洞！

 20.从大锅饭桌经营出来的神奇

 21.八个书箱五个人闯出的阅读境界

关于我的说法

 22.求助是一种重要的能力

 23.老师不一定都对

 24.终点线不在那里！

 25.是郭靖的还给郭靖，是黄蓉的就给黄蓉

 26.向左走还是向右走？

 27.什么时候开始都来得及！

 28.父母动力源头

 29.好父母锦囊

附录1 孩子喜欢而且有效的学习单

附录2 真实的分享

大雨，断断续续下了好几天，虽然早已习惯生活在多雨的北台湾，心里还是有着发霉的感觉。整个大茶村几乎就是学校全部的学区，大茶村的村民并不在乎久雨，美惠老师和孩子们的心情就没那么自在了。今天的雨还是没能稍歇，一大早，美惠老师看到阿诚带着喜滋滋的神情上学，好奇地问：“一脸幸福的模样，有什么喜事呀？”

“……”

阿诚一时答不上来，这很正常。他是美惠老师班上较害羞的学生。爸爸已经过世很久了，妈妈已改嫁，阿诚独自跟阿公、阿奶一起生活，是典型隔代教养的孩子。

可惜，阿诚这喜滋滋的幸福模样只维持了一天。隔天，他便换回那一张哭丧的扑克脸，表情变化之快，任谁都能一眼就看出事情是有点严重了！

“阿诚！你在玩变脸呢？今天又怎么啦？”按照过去的经验，阿诚通常是不会正面答话的，他会呆站在原地，一直发呆到将问题拖延过去。不过，这回美惠老师可没放过他，一再追问。

“先帮老师把这些作业拿到办公室好吗？谢谢啦！”美惠老师一边制造机会，一边小心地观察孩子心情的变化，试图从那张扑克脸上看出一些端倪。

“下星期要考试了！考试那天正好是你的生日哦？”几次尝试后，美惠老师试着再变化话题，果然一语中的，一问起生日阿诚的表情更加阴霾！

“妈妈不能回来和你一起庆生吗？”美惠老师再度确认自己的解读没有错误。平常阿诚不容易见到妈妈，美惠老师相信和妈妈一起过生日会是他的深深期待。

“妈妈本来说要买蛋糕回来的，才隔一天，又说工作很忙，又说走不开不能回来了！”阿诚低声地答话，仿佛只是说给自己听而已。但是，重复的几个“又说”，听得出来他心中深深的不快和怨恨。虽然只是短短几句话，话中的每一个字，却都如巨石一般冲撞美惠老师的心，好心疼！

“妈妈说她不能送蛋糕了！”阿诚再一次加重语气，试图宣泄失望的情绪。对一个命运多舛的孩子，这样的宣泄看来作用不大，他的眼泪已经在眼眶打转。美惠老师虽然明白这时任何安慰都很难有作用，但是这时能做的也就只是安慰罢了，面对命运真的很难为！谁都很难为！

月考的最后一天，雨还是下着，而这倾盆大雨看起来短时间内是停不下来了，积水已经漫上路面，有些低洼地区的住家甚至被大水攻陷了。要巧不巧这样的大雨天正是阿诚的生日。看看窗外，犹豫了许久，美惠老师还是毅然决定自己开车到深坑街上买蛋糕。要买本地最好吃的蛋糕，好让全班同学一起为阿诚庆生，她要阿诚明白：同学们和老师都把他当成一家人！

美惠老师请来隔壁班的林老师帮忙关照班务，她说：“深坑有家很有特色的烘烤店，我去买漂亮的蛋糕，请帮我留意我班上的孩子好吗？”林老师惊讶地说：“你脑袋有问题呀！这么大的雨，山区道路多危险！”美惠老师简单述说了阿诚的故事，林老师也很受感动：“我陪你一起去买，学生请训导处帮忙照顾就好了。”

风雨中，两个大女生上路了，开着车往深坑去，虽只是半个多钟头的车程却是险象环生，几乎每隔一段路就有大小不等的山石崩落，两人屏气凝神，一路小心地赶到深坑，买了蛋糕后立即掉头赶回学校，这样的天气和路况，真让人毕生难忘！

蛋糕买回来了，全班一起为阿诚唱生日快乐歌，又是起哄、又是瞎闹，尽管外面大雨还是下个不停，阿诚羞涩的脸上霎时亮起一脸的灿烂，灿烂得还真像是久违的阳光。  看着阿诚那一脸灿烂，不知怎么的美惠老师忽然想起小富和小富的香果，这一群孩子的每一张笑脸全都是美惠老师最好的激励。

小富是班上的话题人物，进行专案辅导已经一段时间了，功课和人际关系确实大有起色，他上学的脚步也不再如以往般的沉重。那是一个不用上班的午后，美惠老师在宿舍洗完舒服的澡，偷了一下午的悠闲。就是这个下午，小富拿着一粒香果到宿合找老师。等美惠老师发觉时，小富已经直挺挺地站在门口等了好一阵子，虽然不像电视广告“等白了胡子”那样夸张，也实在等得够久了！看到老师走了出来，小富小心地拿出香果：“老师，这很好吃呵！是我自己摘的，送给你。”

只为了送上一粒充满谢意的香果，小富可以就这么痴痴地等候老久；而为了圆满孩子一个生日的温暖，美惠老师也可以甘冒风狂雨急。这到底是一个怎样的班级？一群怎样的师生？

怪不得那一年，暑假放久了，孩子就不停地传来短信：“老师，好久没看到你，感觉很怪！”这一群可爱少年！

幸福原来就是这副模样！

P9-12

为什么要写这本书？——因为它真实又有营养

这几年除了在教育电台的主持工作必须接触许多老师和学校外，我投入最多心力的就是“好老师”的选拔工作了，因为找出教育的光明面远比老是盯着阴暗面要有希望得多。

每年从“教育部”主办“标杆一百”的评选工作，到《讲义杂志》出钱出力的“全国讲义power教师”选拔，几乎整年都得花上长达四个月的时间南北奔波“求贤访圣”，几年下来真的是“全省走透透”。长久地拜访下来，发现那种好得让人感动的好老师还真的并非稀有，不过对照着多年来因为协助处理申诉案件而必须面对的不适任教师或是不合格的家长，“善”与“不善”的反差真的很大，例如：经常可见找尽所有冠冕堂皇的理由抗拒改革，而其真正目的无非只是想少做一点事的老师；借口“零体罚”而无视于专业，放任孩子自生自灭的教育工作者；用“严管勤教”驱策孩子的“过时名师”和在昏天黑地的补习阴影中埋葬孩子青春和活力的家长，这种种天差地别的震撼总让人不胜唏嘘！

经常身处这种极端对比的情境，难免就会想到：如果将这些堪称“教学典范”Power教师的Power经验记录下来，提供给有心的老师借此锻炼出自己专属的教学策略；提供给用心的家长借此提升自己的眼界，当多数人看懂了怎样的老师才是真正的好老师，明白真正“优质”的教学专业是什么样子，家长对教育的期待能不再偏差，社会大众的眼光和价值观能精准对焦，校园中“不善”的力量才能不再被错误地鼓励；“善”的力量才能得到应得的支持，孩子的明天才有机会出现“真正的”、“平等的”生机。

想是这样想，但是，现实中一本教学现场“写真”的书不容易叫座怕也是事实！因为既是真实的故事，就难有“曲折离奇”的剧情，真实的教学工作不可能天天“麻辣”，也不会有“腥”、“膻”、“刺激”的可能，在讲究“重口味”的今天，要以真实吸引人，想来不易！君不见，近年来最该“真实”的电视新闻，就算背负骂名还是坚持以“新闻戏剧化”的形式呈现，其理甚明。

“真实事件”很难幸免于“平凡”，读者一不小心就可能漏失了“平凡中的珍贵”和“平凡中高难度的真正专业”。“看他人挑担子很难看出重和累”，要在别人平凡的经验中锻炼自己，要在“真实事件”中精准地传达理念，的确是高难度的工程，能倚仗的应该只剩下读者的修为了。

回顾自己，二十世纪八十年代从高雄师大毕业，那年头当然很轻易就当了老师，几年后一不小心却转行走进产业界。在产业界“真实社会”中起起落落的二十年虽然也很精彩，曾为人师的我，内心却一直无法割舍对教学的喜爱。所以，这二十年虽然身在校园外，我却依然断断续续在不同形态的学校担任兼课的代理教师，从国中兼到高中职，包括很有明星味道的高中和各有千秋的私立高职。游走各校，发现学生的差异倒没有一般人以为的大，反而是各校老师和家长的内部文化差异不容小觑。

丰富的“游学”经验，加上耳边不断传来“十年教改”批判和支持的呐喊声浪，几年来倒也“自以为是”地激荡出“想当然”的发现。这发现是：

绝大多数的老师都还是想当好老师，只是有些老师找不到成为好老师的方法罢了。

而家长呢？虽然家长一直都没有选择老师的权力，但是总有不少有办法的家长想为自己的孩子选一位好老师。可惜的是：多数“汲汲营营”的家长根本不清楚什么样的老师才是好老师，而他们的‘‘不清楚”却总是选错了“名师”，而且这一“选错”就“致命地”阻断了真正好老师出现的机会。

期待本书对这些教学现场较深度、细腻、枝节、真实的观察记录，能挤出一点省察和一些教学的养分！让家长学会区别什么样的老师才是真正的好老师。

书里有些什么？——书里有和大家一起呼吸的好老师

本书中每一则的描述，除了孩子的姓名外，所有的情节都是真有其人，也真有其事，而且就发生在今日的校园中。

这些年来台湾的教育现场经常有“大事”发生！ “常态编班”、“一纲多本”、“九年一贯”、“零体罚”莫不皆是！书里记录的就是这诡谲天空下的神奇故事。

“学校一定要常态编班”是许多人千辛万苦争取来的行政命令，得来不易的命令却在校园间受到阳奉阴违的对待，不少抗拒常态编班的老师振振有词地说：“常态编班，学生就像‘鸡兔同笼’根本无法教学！”，不少“务实”的家长选择“相信”这些老师的说法，选择“相信”过时的“旧经验”，“相信”比较“有效率”的能力分班。

同样身在竞争、变的时代，常态编班的环境下，年轻的美惠老师选择采用“师徒制合作学习”来经营国中孩子的学习，而且创造出让人难以相信的学习效能和佳绩。如果你走过九弯十八拐，专程来到台湾北部茶乡唯一的一所国中，就有机会看到美惠老师和孩子们快乐地学习，书里记录了美惠老师的成长和淬炼，翔实地描绘她的教学过程，只要用心读，相信不必依样也能画出葫芦。

“一纲多本”、“九年一贯”、“能力本位”这种“玄之又玄”的教改咒语，在有心人士的刻意扭曲下其真实面目早已模糊难辨，其结果当然让不少老师疯狂，也引来一头雾水的家长强力反弹。老一辈的大人实在不明白少了“教科书”要如何教学？市面上有了好几种版本的教科书怎能放心只选一本来读？在一样混沌的教育天空下，台北城郊山区的杜守正老师却能在一方茶几上“点檀香”、“放音乐”和小小年纪的小学生“泡茶、聊天、谈心事”，聊出孩子维护一生的能力，杜老师在“窗外的两叶新绿”中找到教材，在“生命的宝盒”和“少年礼”中提供体验的学习。经过洗礼的孩子还没离开小学就能自己规划自己的前程，能自己经营自己的世界。他们能写诗、写歌、写下努力，孩子们甚至自己出版唱片，自己规划远离台湾本岛的毕业旅行。杜老师的教学不只是一纲多本，而且神奇地连“一生都贯了”！书中也记下了这些能拨云见日的真实课程，也细细地记下细节，希望丰富的细节有助于“移地”也能开花结果。

国中数学让人讨厌、让人怕，校校皆然，孩子的数学成绩更令人不忍卒睹。美伶老师，一位从很传统的数学教学模式中、通过自觉自省彻底改变自己教学法的老师，在中台湾的都会边缘经营一个常态编班的“普通班”，靠着专业的教材设计和分组学习，让孩子充分扮演学习的主人，每堂课都保持高昂“玩”数学的兴致，两年“玩”下来，居然可以让不到四十人的班级，“玩”出十四位“数学基本学力测验”满分的超神奇成绩，而且年复一年创造如此“务实”的佳绩，这样的典范书里当然也如实地记录，这倒有点像是一部珍贵的武林秘笈。

这书里还有更多的人物和更多的故事，像是：在极弱势的离岛——马祖，怎样创造最好的治学绩效？在带枪上课的高中班级怎能营造出“重新来过”且“自立自强”的氛围？一样是吃大锅饭心态的公立学校，如何能创造比私立学校还有效能的教学环境？

如果教育现场能多一种行业叫做“教育观察家”，多希望全民都是教育观察家，本书附在每一则“观察笔记”的前言和“我有话说”的后记，正是我试图分享给阅读本书所有“教育观察家”的一些观察方向，如果多数家长和老师都具备“教育观察家”的能力和素养，或许“教改”这词儿就可以列入历史了。