本书从文化学视角出发，系统全面地探讨了民族基础教育课程改革中的若干基本问题，表现了论者具有较强的理论敏感度和实践取向意识。这一研究对于促进民族地区的基础教育课程改革具有重要的借鉴意义。

本书力图借鉴多学科的知识与研究成果，广泛涉及课程论、民族教育学、教育文化学、语言学、文化社会学、文化学等多学科理论知识，展示了论者较开阔的学术视野。本书首先从文化学的视角对民族基础教育课程改革的历史演变脉络进行了系统的梳理和分析，划分出认同、断裂、发展、多元四个阶段并逐一分析了特征及得失；在分析文献的基础上，对民族文化采取了民族学、民族语言学、民族心理学等方面的分析探讨，从文化、社会、心理的深层揭示课程改革的机理和原理；在研究总体构架上，论者分别从民族知识、民族语言、民族心理结构以及生活方式等维度，全面阐述了民族基础教育课程改革的理念、课程建构的目标、内容及实施过程，分析了民族基础教育课程改革的价值取向、制度安排和行为选择，提出了民族基础教育课程中整合科学与人文知识、主流文化与非主流文化等重要命题。研究取得的这些认识成果，不仅具有强的现实性，而且具有前瞻性。

序／1

导言／1

 一、问题的提出及其预期价值／1

 二、研究的思路、研究域和分析框架／26

 三、本书的分析视角与研究方法论／30

第一章 民族基础教育课程改革的历史分析／40

 第一节 民族基础教育课程改革民族化探索的回顾／41

 第二节 民族基础教育课程改革民族化探索的反思／71

 第三节 多元文化背景下民族基础教育课程改革亟待回答的问题／80

第二章 民族基础教育课程改革现状调查分析／91

 第一节 民族基础教育课程改革面临的民族文化现状调查／91

 第二节 调查结果的总结与分析／148

第三章 基于民族文化的民族基础教育课程改革理论建构分析／151

 第一节 关联：民族知识系统与课程改革／151

 第二节 联结：民族语言符号与课程改革／179

 第三节 平衡：民族心理结构与课程改革／210

 第四节 协调：民族生活方式与课程改革／229

第四章 基于民族文化的民族基础教育课程改革的理念分析／256

 第一节 科学性与人文性整合的民族教育课程价值观／257

 第二节 主流文化与非主流文化相整合的民族教育课程知识观／291

第五章 基于民族文化的民族基础教育课程改革的实践过程分析／311

 第一节 基于民族文化课程改革的课程目标／312

 第二节 基于民族文化课程改革的课程内容／322

 第三节 基于民族文化课程改革的课程实施／337

 第四节 结语／364

附录

 附录一 调查问卷／388

 附录二 中国各民族语言系属表／405

 附录三 中国各民族文字类型表／406

 附录四 中国民族自治地方简表一／407

   中国民族自治地方简表二／408

 附录五 内蒙古自治区全日制普通高级中学课程设置表／412

 附录六 中国少数民族情况简表／413

 附录七 全日制民族中小学汉语文教学大纲／421

参考文献／426

后记／440