本书是关于研究“高校教师师德自律”的专著，书中以高校教师师德自律为研究主题，对古今中外各种道德自律理论的渊源进行了梳理，作者充分肯定了中国古代“慎独”、“知行合一”、“道德内化”等道德观点中的积极意义，以问卷形式调查分析了高校教师师德自律的现实境遇，从马克思主义理论观点的高度，揭示了师德自律形成的动力来源和路径。

本书适合从事相关研究工作的人员参考阅读。

本书以高校教师师德自律为研究主题，对古今中外各种道德自律理论的渊源进行了梳理，作者充分肯定了中国古代“慎独”、“知行合一”、“道德内化”等道德观点中的积极意义，以问卷形式调查分析了高校教师师德自律的现实境遇，从马克思主义理论观点的高度，揭示了师德自律形成的动力来源和路径。

序

第一章 导论

 第一节 研究的缘由

一 高等教育大众化师资队伍发展的呼唤

二 高校教师职业角色转变的呼唤 

三 高校教师管理的呼唤

 第二节 研究的意义

一 高校教师师德自律研究的理论意义

二 高校教师师德自律研究的实践意义

 第三节 教师师德相关研究成果综述

一 教师师德研究成果综述

二 教师师德自律研究成果综述

三 高校教师师德研究存在的不足

 第四节 概念解释

一 师德的含义

二 道德自律的含义

三 高校教师师德自律的含义

四 高校教师师德自律的主要特征

 第五节 研究的方法

一 跨学科研究方法

二 文献收集分析法

三 比较研究的方法

四 理论联系实际的方法

五 调查研究的方法

 第六节 研究思路与重点难点

一 思路

二 重点难点

第二章 高校教师师德自律相关理论渊源与根据

 第一节 师德的产生

一 师德是伴随着社会分工中教育的出现而产生的

二 教师职业活动是师德产生的实践基础

 第二节 中国古代的道德自律相关理论

一 “慎独”的发展与实质

二 “知行合一”理论

三 道德内化的思想

 第三节 西方的道德自律相关理论

一 道德内化理论

二 道德自律理论

 第四节 马克思主义的道德自律理论

一 道德自律不能离开现实的社会关系

二 道德自律必须重视人的意志自由

第三章 高校教师师德自律的现实境遇

 第一节 社会市场经济、政治民主、科技及文化的发展

一 市场经济发展与高校师德及师德自律新要求”

二 推进民主政治建设与高校师德及师德自律新要求”

三 高新科学技术革命与高校师德及师德自律新要求

四 社会文化发展与高校师德及师德自律新要求

 第二节 社会道德与职业道德的发展’

一 社会道德发展对高校教师师德和师德自律提出新的要求

二 职业道德发展与高校师德和师德自律新要求

 第三节 高等教育大众化的发展

一 高等教育大众化发展的现状和趋势

二 高等教育大众化发展对高校教师师德和师德自律提出的新要求

 第四节 高校教师师德与师德自律现状的调查与分析

一 调查的目的、范围和方法

二 高校教师师德与师德自律现状调查与分析

 第五节 高校教师师德自律的时代要求和价值

一 弘扬大学精神的客观要求与价值

二 教师人力资源开发的必然要求与价值 

三 培养高素质专门人才的必然要求与价值 

四 和谐校园建设的客观要求与价值

五 适应社会和谐发展的客观要求与价值

第四章 高校教师师德自律的动力：内在动力与外在动力

 第一节 高校教师师德自律的内在动力——主体需要

一 师德自律主体需要的含义

二 师德自律主体需要的功能

三 师德自律主体需要的基本内容

 第二节 高校教师师德自律外在动力——师德他律

一 师德他律的含义

二 构建高校教师师德行为的调控机制 

三 构建高校教师权利与义务实现的制度保障

四 构建以人为本的高校教师管理制度保障

五 构建高校教师师德自律的内部和外部环境 

第五章 高校教师师德自律形成的路径：师心自律与师行自律

 第一节 高校教师师德自律形成的路径之一：师心自律

一 高校教师师心自律的含义

二 自主地培养师德自律意识

三 实现师德规范内化

四 形成教师良心

五 树立师德荣辱观

 第二节 高校教师师德自律形成的路径之二：师行自律

一 师行自律的含义

二 热爱学生是高校教师师行自律形成的前提

三 忠于职守是教师师行自律形成的关键 

四 行为示范是教师师行自律形成的标志 

 第三节 高校教师师德自律形成的内在条件：主体的能动性

一 张扬主体性与增强教师责任感相统一

二 师心自律与师行自律相统一于高校教师的教育教学实践

三 师德自律形成过程与师德修养过程相统一

结语

附录 

 附录一

 附录二

参考文献

后记