本书由漓江出版社出版，是著名教育专家李镇西和他的同事三年来的工作经验、教育智慧与体悟的浓缩精粹，是老师们在育人、教学过程中的实践与创新的真实记录，是武侯实验中学继个别精华教师出版《给新教师的建议》后首本大规模的集体合著，随处可见老师们教育智慧碰撞的火花。73名老师写作的100余篇随笔，每一篇文章，每一个字，都包含着李校长和老师们对学生倾注的最无私的爱，体现着李校长和每一位教师对教育的最深刻的反思与体悟。

三年前，著名教育专家李镇西就任武侯实验中学的校长。他带来了全新的教育理念、思想与智慧，推行“新教育实验”。在他的影响下，教师们不禁拿起了笔，开始记录教育中的点点滴滴。如今，硕果累累……

本书是著名教育专家李镇西和他的同事三年来的工作经验、教育智慧与体悟的精粹。在李镇西校长的指导下，武侯实验中学将民主教育、爱心教育作为根本的办学理念，注重对学生健全人格等多方面良好品德的培养。全书分13章。第一章是李镇西的教育观、教师观、学生观、家长观、班级管理等观念的全方位的阐释；接下来的章节，则是在这些经典教育观念的影响之下，教师们在育人、教学过程中的实践与创新的真实记录，体现了李校长和每一位教师对教育的最深刻的反思与体悟。

“教育”千古事，得失寸心知。读者可从李校长和他的同事们的践行中感受他们独特的教育方式，预测到中国新教育的美好未来！

温家宝总理和成都市武侯实验中学

成都市武侯实验中学的学校精神

《李镇西团队丛书》总序 平凡不普通  李镇西

序 在路上 张永锐

校长声音

 我的教育情怀  李镇西

 清明时节雨纷纷 李镇西

 学校管理的民主追求  李镇西

 何以回报社会的信任？  李镇西

 我不是教育家 李镇西

德育对话

 请把孩子当孩子  唐燕 李镇西

 孩子的成长需要感恩教育  黄静 李镇西

 德育新策略：和孩子一起上网  刘贞富 李镇西

 和学生一道成长 任昌平 李镇西

 话说班干部 李琴 李镇西

 盘点自己的心理误区  王玲 李镇西

 谈班级民主管理 易琼 李镇西

 学生教我当老师 李勇军 李镇西

 用爱培植爱  潘玉婷 李镇西

 漫谈班级文化建设 郑聪 李镇西

 用真诚赢得真诚 周瑾 李镇西

 “班级议事”：解放班主任  左敏李镇西

课堂魅力

 让分数成为多情物 贺兵

 “新疆姑娘”的课堂开头 廖安庆

 理科教学与语言艺术 饶婷

 我的新课导入  李勇军

 重唱《爱的奉献》  李心芳

 听李镇西老师讲《提醒幸福》  邓永辉

 我的第一节课  陈淑英

 追求民主和谐的教学 唐燕

 带着微笑走进课堂 唐燕

 材料决定一切 杨明

 信任带来惊喜 刘朝升

智慧闪现

 以柔克刚 廖翔

 让网络成为学习的帮手 袁伟

 巧用儿歌和小故事引入新课 唐文真

 当课堂出现偶发事件 徐全芬

 漫画与自我教育 邹显惠

 如何在最佳时机教育学生  刘锦平

 一次失败的实验引发的学案 谢肖明

 因奋斗而幸福 何勤

 教育中的“兵不厌诈”  贺兵

 “老师，医生收红包有什么不对吗？”  易琼

细节温馨

 老师，请不要吝啬你的微笑！  门颖

 用心记住学生姓名  孙明槐

 关爱学生有时很简单 辜超

 别忽略“中等生”  唐文真

 你快乐。我更快乐 张唐森

 第一份爱 肖礼贵

且教且思

 教学反思录(节选)  刘显勇

 避免心灵杀戮 刘显勇

 我当考生 李娜

 自我反思与自我成长 潘玉婷

 生命不息，反思不断 赵萍

 杯子和自尊 付健

 一次无效劳动 胡鉴

 我们会进行教育教学反思吗？  王国繁

 创新教育的再思索 谢华

 “偏爱”后进生 陶春锋

 不要伤了学生的自尊 谢安琼

 课堂也是教师犯错的地方 李晓夫

班级手记

 “后妈”的陪护工作  王柯娟

 善待我的“儿”们 王玲

 不仅仅是运气好 郭继红

 习惯的重要性  李勇军

 早恋讲座后的一封来信 唐真

 孩子需要感恩教育 黄静

 走进学生的心灵世界  刘绍英

 用“成功誓言”激励学生  王国繁

 美丽的世界 周瑾

让爱流淌

 让我们记住今天 李娜

 希望你们懂我的心  李娜

 放飞我们的希望 杨翠容

 我们别无选择 邓万霜

 因为有了爱 郑聪

 用心去爱你 叶志庆

 老师，我还有希望吗？  卫述香

 爱，是教育的不懈追求 王小刚

你很可爱

 说“我不行”的男孩  李明飞

 赞美，扬起生命的风帆 向彬

 给老师加两分 郭继红

 “让每一个人都感到自己很重要”  王国繁

 宽容的力量 唐朝霞

 让学生反复感受到成功的喜悦  (大)李兰英

 他们同样是乖乖  曾维刚

 说说六班的进步  张绍黎

 一张红榜给我的启示 胡鉴

家校之间

 怎样处理好与家长的关系  李勇军

 影响家长 胡成

 单亲家庭子女的教育问题 赵萍

 家长会素描 孙裕平

 一封家书 李茂

 树大能自然直吗？  吕光友

 由家长打孩子所想到的 安迎新

恕我直言

 “后进生”这个词没有错 唐燕

 孩子，是谁寂寞了你的心灵  马露萍

 这到底是谁之过？  张唐森

 伤师何时了？  王小刚

 也说“全员育人”  杨矗

闲思暇想

 面对孙女的童心 唐安全

 清明时节忆恩师 唐安全

 阎锡山与教育 叶志庆

 戒尺随想  曹俊新

 给心情放个假 汪丽

 学生是自由的鱼  陈连林

窗外来风

 没有了讲台，他们在干什么？  余沐诤

 回想杜郎口，那个让我难忘的孩子  安迎新

 “导学稿”的使用 邓永辉

 课堂的“15+25”  邓永辉

 让每一位同学都有进步  苏珍

跋：艰辛而快乐

清明时节雨纷纷

李镇西

昨天的南京还阳光灿烂，今天却下起了小雨。

因为今天是清明，因为今天我来到了陶行知先生的墓前。

蒙蒙细雨，让陶行知先生的墓地格外庄严凝重。九年前的秋天，我第一次来这里凭吊先生时是一个人；而今天，和我一起来祭奠先生的，还有朱小蔓、韩邦彦、杨东平、杨瑞清等几十位中国著名的陶行知思想的追随者。前天，我专程来到南京参加“陶行知生活教育理论的当代价值高端论坛”和中国陶行知研究会常务理事会，今天，我们在会长朱小蔓教授的率领下，一起来看望长眠在这里的陶行知先生。

矗立在墓前的牌坊依然高大，左右两边石柱上由郭沫若书写的陶行知先生的名言依然醒目：“千教万教教人求真，千学万学学做真人”，横梁石碑上所刻写的陶行知先生手书的四个大字依然令人怦然心动：“爱满天下”。

我们向先生敬献花篮，然后在墓地前肃立，朱小蔓教授代表我们一行人，向先生致辞。朱教授声音舒缓低沉，饱含真情地追述了陶行知先生为改造中国而从事教育改革所作出的巨大贡献，表达了对先生的缅怀之情。她致辞结束后，我们集体面对先生的墓三鞠躬。随后缓缓地环绕先生的坟墓走了一圈。我们走得很慢，很轻，生怕惊醒了沉睡了六十多年的先生。

我在先生的墓碑前留影，又和朱小蔓教授合影。朱教授感慨地说：“去年我们一起在苏霍姆林斯基的墓地，今年我们又来到陶行知的墓前。这里太冷清了，中国所有的教师，都应该来这里纪念陶行知先生！”

我再次参观了陶行知纪念馆，在陶行知的照片前，和先生合影。

九年前我来这里凭吊了先生之后，写下一篇《隗对先生》。今天，面对先生我依然惭愧——当然，这更应该是当代中国教育者的惭愧。昨天，在晓庄学院，我站在陶行知的塑像前，看到塑像基座上刻着毛泽东的手迹：“痛悼伟大的人民教育家陶行知先生！”我心里想：那你掌握国家政权后为什么要通过发动组织批判电影《武训传》而转入批判你曾“痛悼”过的“伟大的人民教育家”陶行知的教育思想与实践呢？我又想到杨东平教授在论坛发言时不无调侃地说：“六十年来，新中国只有两个教育家——毛泽东和邓小平！”是呀，为什么至今中国没有真正的教育家？我进而又想：如果陶行知生活在今大，他能够成为教育家吗？别说成为教育家，恐怕他连当个校长都会十分痛苦！

我对杨瑞清说：“我对中国的教育，只有悲观！和陶行知时代相比，今天的教育除了学校越来越漂亮，规模越来越宏大，在教育理念、教育改革等方面，不但没有进步，反而在后退！当年陶行知所痛斥的一切，在今天比当年有过之而无小及！为什么陶行知的思想不能成为当今中国教育的主流思想呢？现在我们都在说研陶师陶，我们究竟做了些什么？究竟有多少人认真学习过陶行知的教育思想？有多少人了解他？更不要说理解他了！有些人口头上说学习陶行知，其实不过是贴标签而已，更有甚者把学习陶行知当作‘商机’！”

真是凑巧，刚好是八十年前的春天，陶行知在这里创办了晓庄师范，后来美国教育家屈伯克曾经来晓庄师范参观，并作出这样评价：“这是世界教育革命的策源地！”虽然晓庄师范仅存在了三年，但它毕竟存在了三年，并影响了中国的教育。今天呢？谁还能或者说谁还敢“擅自”办个什么真正意义上的实验学校？虽然当今中国号称“实验”的学校无数，可课程一样，教材一样，教法一样，考试一样，评价一样……究竟“实验”了什么，天知道！

细雨中，陶行知墓前那“爱满天下”四个字依然醒目。我感到无比的伤感。现在，中国教育叫得最响亮的口号是“以人为本”“一切为了学生，为了一切学生，为了学生一切”，但在有些地方这不过是口号而已，是写在墙上美化校园，或烘托校园“文化氛围”的；而实际上，是“以分为本”，是“一切为了升学率，为了一切升学率，为了升学率一切”！为了这个升学率，生源大战血肉横飞；为了这个升学率，逼着成绩差的学生“自愿转学”；为了这个升学率，不惜重金挖外校的优生……

学校不择手段，教师尊严扫地，教育丧失良知……可怜的只是孩子！

如果陶行知先生活到今天，他会怎样想怎样说？呜呼，我不敢想象！

小雨依旧无声地飘着，天空如同我的心情十分暗淡。

离开了陶行知墓地，我们又来到侵华日军南京大屠杀纪念馆。雨下得更大了，似乎还在为72年前那场民族劫难哭泣。

对于南京大屠杀的惨烈，即使不来这里参观我也知道。但身临其境，依然感到窒息……

纪念馆的黑色墙上，镌刻着“死难人数：300000”的字样，我一下子想到流沙河先生对我说过的，在这里不应该用阿拉伯数字来表示死难者的人数，而应该用中文“三十万”，因为我们至今不能拿出详尽的遇难人数名单，这只是个大约数。如果用阿拉伯数字则表明是精确数字，一个不多，一个不少，就自己把自己套住了。用中文则没有这个问题，三十万表示概数。

我觉得流沙河先生说得有道理。不过，我的注意力不在这个数字的表述形式，而在“为什么拿不出精确的遇难人数数字”这个问题上。我们当然有一千个理由来解释这个问题，但是在我看来，面对民族的巨大灾难，任何为自己开脱的理由都站不住脚。至今还有日本右翼分子否认南京大屠杀，对此我们总是义愤填膺，却没有想过，为什么这些日本右翼分子会否认呢？这难道没有我们自己的原因吗？

出了纪念馆，小雨依然没有停。我想，今年的清明节过得真是有意义，我祭扫了陶行知的墓，又哀悼了几十万遇难同胞的亡灵。想到陶行知，想到南京大屠杀，我想到了如何尊重历史——

先别去说我们的敌人是如何否认历史吧，我们先反省一下：我们是如何对待自己的历史的？远的不说，新中国六十年吧，“反右”、“大跃进”、大饥荒、“文革”、拨乱反正和改革开放的先驱者们……我们公正地评价了吗？随便举一个例子，如果你现在去问问“80后”：“你们出生的时候，中国第二代领导集体的核心是邓小平同志，请问除了核心，其他领导同志都还有谁呀？”有几个答得上来？

2009年4月4日晚写于从南京回成都的飞机上

……

P17-20

在路上

口张永锐

在武侯实验中学，不少老师习惯于称呼外界眼中似乎头顶五色光环的李镇西为“李老师”。尽管他还有校长这样一个身份，但人们似乎忘了他是校长，因为他的确就像学校里最普通、最勤奋的一个老师那样工作着。不管他走到哪里，他都会笑眯眯地主动给孩子们打招呼，而孩子们也总是会兴高采烈地围在他身边。他几乎给全校学生都上过课，他是一个班的班主任，他每周给四个班的孩子上语文阅读课。如果他有其他重要公务耽误了上课，孩子们会抱怨好几天，于是他会设法把缺了的课补上。早晨，他带着孩子们跑步，然后他抱着一堆笔记本小跑着来到班上。他常常带着孩子们在小树林里玩丢手帕的游戏。他和孩子们一起在班会上流泪、欢笑。他会在清晨六点把车停在学校门口写教育日记。他不折不扣是学校最忙碌、最敬业、最普通的老师之一。

正是在这样的带动和影响下，学校老师们开始了自己的教育追梦之旅，老师们希望自己也成为李老师那样受学生欢迎的老师，像李老师那样高度专业化的老师，像李老师那样富于爱心和智慧的老师，像李老师那样边做边写、边写边读、边读边做的学者型教师。于是，有了这本教育随笔集，所以，我们把它叫做“李镇西校长和他的同事们”。在这本随笔里，你可以看到他和他的同事们怎样呼吸与共、同甘共苦，走在素质教育的漫漫长路上，他们一路走来一路思索，风雨同行一路歌唱！

全书稿件的收集、整理前后不到两个月，但是这本书的写作实际上已经持续了将近三年的时间，它是从温家宝总理到四川省各级领导关怀的凝结，它是武侯区推进城乡教育一体化的精神标本，它更是武侯实验中学全体师生爱心与智慧的涓涓流淌。

这本随笔集首先是“平民教育”之书。

2007年7月，李镇西老师就学校的办学情况向温家宝总理写过一封不打算被收到的汇报信，结果温家宝总理看到这封信后激动地亲笔回信批复，他说：“他(指李镇西)走的乡村平民教育之路是正确的，他和同事们通过‘提升教师、关爱孩子和影响家长’三件事，让孩子们享受优质教育，富有创意，符合实际，抓住了素质教育的关键问题。他们所从事的事业是高尚的，我向他们表示敬意。”这不仅是对李镇西以教育专家身份领办乡村学校的肯定，也是对全体武侯实验人乃至所有在乡村学校从事素质教育的人们的精神褒奖与鼓励。

2006年8月22日，李镇西和他的同事们第一次“亲密接触”，这是成都市首次不通过公选直接引进教育专家当校长，用武侯区教育局局长雷福民的话说，李镇西提倡的新教育实验“是一种新的教育理念和思想，在把握好方向的基础上，应该给它一个发展的平台”。武侯实验中学是为了让农村孩子享受城市现代化教育，先后投入8000多万元修建而成的一所新学校，虽然有堪称西部一流的城市学校硬件，但是学校接收的近三千学生百分之八十以上是当地失地农民和外来进城务工者的孩子，是不折不扣的乡村学校。但是，正如李镇西老师在给温家宝总理的信中所说，“我和我们学校老师所付出的所有努力，就是要通过新教育实验，让这些孩子和城里孩子一样享受同样优质的教育”。三年过去了，李镇西和他的同事们，坚定地走在“平民教育”的路上，用他们的艰苦劳动和默默耕耘兑现着自己的承诺，在这本随笔集里，大家可以感受到平民孩子教育的艰辛、曲折，感受到“平民教育”的琐碎与伟大，更可以感受到爱心与智慧在“平民教育”中的和谐律动。

这本书也是“新教育”之书。

李镇西老师是“新教育实验”发起人之一，“新教育实验”倡导“过一种幸福完整的教育生活”，他以苏霍姆林斯基为精神导师，着力于在中国学校体制下探索“目中有人”的教育，把武侯实验中学建设成乌克兰巴甫雷什中学式的人性化学校是他的办学梦想。在这本书里，你可以通过老师们那些充满人性关怀的动人随笔去感知人性教育的美好前景。

李镇西和他的新教育团队认为，教师专业发展是今日教育的当务之急。在学校，他结合学校实际，创造性地提出用“五个一工程”来锻造专业教师团队，这“五个一”分别是：上好一堂课，至少找一个学生谈心或书面交流，思考研究一个教育问题，读书不少于一万字，写一篇教育随笔。三年来，在他的鼓励和感召下，学校绝大多数老师都能每天坚持做好这“五个一”，他们坚持边读边做、边做边写、每日反思，每个老师平均读书50本以上，共写下教育随笔10000余篇，这本随笔集就是从老师们的大量随笔中遴选出来的，是老师们在“新教育实验”大旗下实现专业发展美丽蝶变的真实写照。

这本书同时也是“爱心教育、民主教育、素质教育”之书。

“爱心教育”是李镇西老师和他的同事们不变的追求；“民主教育”则是李镇西博士作为公共知识分子对教育“百年树人”职责的深刻思考与身体力行，他用教育实践思考应该塑造怎样的国民灵魂，探索一条通往现代文明与公民民主的教育之路；走在“平民教育”的路上，探寻素质教育的明天，则是李镇西和他的同事们的不悔事业。

在学校，李镇西的教育思想影响了一大批优秀的教师，在书中，我们尽可以看到这三种教育诉求的尽情展现，动人心弦的爱心记忆、民主教育的率真呐喊、素质教育的智慧新篇，共同汇成了一曲美好教育的协奏曲。

今天的武侯实验中学，每天吸引着大批省内外教育界人士的到访，更牵动着全国无数关注素质教育、新教育实验人士的心。怎样才能让农村孩子也和城里孩子一样拥有幸福完整的学校生活，走向成为现代公民、合格人才的幸福人生，李镇西和他的同事们怎样进行自我修炼，他们怎样不断创新和开拓教育生活，他们怎样在大面积后进生的学校开展德育和教学，扎实推进素质教育，这本随笔集一定会让所有关注平民教育、素质教育的人士若有所思、有所增益。

作为李镇西老师的同事之一，作为武侯实验入之一，我由衷地为自己能和李镇西老师共事而感到光荣和自豪，我时常为他和我的同事们的奉献和拼搏而感动，这本即将付印的随笔集更将成为一段教育燃情岁月的老照片，当我们在追寻美好教育的路上蓦然回首的那一天，一定会为此而热泪盈眶。

也许有的读者会认为我多有溢美之词，那就请读者们自己去静静体验吧！最后，要感谢的人很多，但是我不想也不愿用言语去表达，正如这本书只是李镇西和他的同事们在路上的剪影，我们要再说一遍：“行动就有收获！”

我们要说的感谢，也永远和我们的行动一起在路上！

2009年5月25日

(作者为成都市武侯实验中学党支部书记)

艰辛而快乐

口李镇西

一个月的呕心沥血，这本书终于编完了！我长长地舒了口气。

本没有想到写什么“跋”，但编完之后有些话想说。

我可以非常自豪地说：“我是一个好的班主任！”也可以非常骄傲地说：“我是一个好的语文教师！”(今天上午，前来我校参观的河南许衡中学的张璧宏校长想听我的课，他目睹了这样的一幕：预备铃响后我走进初一(3)班教室，孩子们看到我竟然欢呼起来！)但我却不敢说：“我是一个好的校长！”我对自己的校长工作很不满意。不是说我不尽责——其实，当校长三年来，论工作的投入和辛苦，远远超过了我单纯做语文教师和班主任的时候，何况我现在依然上着课并做着班主任。

我对自己不满意，绝不是谦虚，而是因为我觉得自己远远没有达到我心目中“好校长”的标准。那么，我心目中的“好校长”应该是怎样的呢？

回想三年前的8月22日，我第一次以校长的身份在全校教职工面前亮相的时候，我说了这样的话：“可能大家对我抱有很高的期待，期待着因为我而提高待遇，期待着因为我而改善生源。但我可能让大家失望。第一，我们是公办学校，我手里没钱，我也没有带印钞机，不可能靠我一个人一下子就给大家多发钱；第二，我们的学校区位，决定了我们面对的学生永远都是本地失地农民的孩子和进城务工人员的孩子，生源永远都不可能按我们的想法去改变。那么，我这个校长是来做什么的呢？我当然要尽可能争取提高大家待遇，但不作承诺；我也会带着大家尽可能提高我们学校的教学质量，但这是一个艰苦的过程。我到这个学校来做校长，有一个明确的目标，就是带领老师们成长。我希望我以后离开这个学校的时候，我们的老师也成长起来了，而且很优秀，甚至成为了名师！”

不但自己优秀，而且让老师们也优秀，这就是我心目中的好校长。

用这个标准来衡量我三年的工作，我当然不满意，因此我不敢说我是“好校长”。

当然，这并不是说三年来我校的老师就一点积极的变化都没有；相反，相当多的老师都在自己原有的基础上有了不小的进步。我引领老师们成长的办法就是，以自己的经历和经验去影响老师们。让我欣慰的是，的确有不少老师成长起来了。

回想我的成长过程，我觉得我无非就是坚持做好“五个一”：每天上好一堂课，每天找一个学生谈心或书面交流，每天思考一个教育问题，每天读不少于一万字的书，每天写一则教育随笔。从1982年春天参加工作的那天开始到现在，我一直坚持这样做。于是，我便从一名普通老师成长为别人眼里的所谓“教育专家”。既然我是这样成长起来的，那么，现在我当了校长，也就倡导老师们也这样做——注意，是“倡导”而非“强迫”。我的“五个一”后来被成都市教育局作为教师专业成长的“经验”而推广，结果我就时不时听到一些老师发牢骚：“我们校长要求我们每天做‘五个一’，累死了！都怪那个李镇西！”

真是冤枉！就是在我校，我也没有要求老师们每天必须做到“五个一”。当然，课肯定是要争取上好的，找学生谈心和思考问题也是可以而且应该做到的。只是是否每天必须读书一万字和写一则教育随笔，则视每个老师的具体情况而定。尤其是写作，并不是每一个老师都能做到每天都写的。因此，“五个一”对我来说是“必须”，而对老师们来说，是“倡导”。只要老师们结合教育教学，随时阅读和写作，就可以了。这样做，主要是引导老师在思考的状态下工作。既然是“倡导”，写了当然会有奖励；既然不是“强迫”，不写也不批评更不处罚。事实上，我们多数老师能够保证一个月写两三篇或者更多。还有不少老师和我一样，几乎每天都写教育随笔或教学反思，比如班主任日记等等，让我很是感动。于是，三年来，我校老师共写教育随笔一万余篇。所以，也就有了这样一本书。

坦率地说，编辑这本书艰辛而快乐。

因为时间很紧，一个月来，我不得不每天12点钟以后才停止劳作，而四个小时之后的凌晨四点便起来继续编辑。有一天醒得太早而不小心惊醒了身患晚期癌症同样睡眠不好的母亲，为了不影响母亲的休息，那以后我不得不很早就离开家门，然后把车停在学校外面的围墙边(不好意思惊动还在熟睡的门卫)，坐在驾驶室里给每一篇随笔写点评。白天在学校，除了上课和完成非做不可的事，我都一个人躲在车里，关闭手机，以求不受打搅地编辑。好多点评甚至是周末出差途中，我在飞机上或在高速公路的小车里写成的。因为我希望出版社能在本期期末成书，所以我就不得不加快节奏。到了最后，因为临时又出了一点差错，需要修改一些稿件，我不得不连续熬了两个通宵。如此工作，要说不辛苦，那是假话。

但是，我觉得这样的辛苦是值得的。平时零零碎碎看老师们的随笔，虽然也常被感动，但这次集中地读(而且读得这么仔细)老师们的文字，感受到的心灵冲击是前所未有的。我并不认为老师们的这些文字有多么优美，但这些文字都是来自每一天普通而鲜活的生活，并从老师们的心灵自然而然地流出，朴素而真诚。读这样的文字，的确让我快乐。我常常在读了某篇文字后，情不自禁地会想象作者的模样：嗯，这个老师看起来不咋样，平时默默无闻，在校园里可以说是微不足道，可内心深处却有着如此深沉的教育思考，并拥有让我惊叹的教育智慧！说实话，并不是每一个老师都在一个水平上，有的老师在思想上至今还比较懒惰(请原谅我这个词可能用重了一些)，但是，我们学校毕竟大多数老师已经“动”了起来。待遇依然还不满意，生源依然还不理想，但既然改变不了我们无法改变的现实，那就试着改变我们能够改变的我们的心态和我们的精神世界吧！

作为校长，我深知自己的短处与长项。我缺乏学校管理经验，缺乏协调与应酬的能力，缺乏行政思维，缺乏“政治头脑”，但是，我热爱教育，热爱学校，热爱老师，热爱学生。我还有一个特有甚至是独有的资源，那就是我结识中国许多一流的教育专家，并有许多编辑朋友。于是，我利用自己的这一点长项，尽量为老师们的成长乃至成功提供机会，创造条件，搭建平台。我请来了朱永新、魏书生、程红兵等教育名家到学校作报告，和老师们“面对面”。我请《班主任之友》杂志为我校老师全年开辟专栏，并给我校所有班主任赠送该刊。北京《班主任》杂志八十年代创刊之初便给我以帮助扶持，所以该刊主编李汉生既是我的老师，又是我的铁哥儿们。那天他来电话要给我做封面，我便和汉生兄“谈判”并提出“苛刻条件”：“每期都给我们学校57位班主任赠送杂志吧！”于是，我校班主任每个月都能读到获赠的《班主任之友》和《班主任》杂志。(在此，我向这两家杂志表示真诚的谢意！)西南大学出版社要我给他们书稿出版，我说我现在确实没有书稿，但我问他们：“我主编的书可以吗？”他们说可以呀！那好，我便组织我校潘玉婷等五位老师写成并最终正式出版了《给新教师的建议》。我经常想，我们的老师除了日复一日地教学，还可不可以有点来自课堂但又是课堂以外的乐趣？我引导老师们进行基于实践的写作，并帮老师们发表和出版这些文字，就是想让老师们获得一种职业的成就感。这是我能够做到的，那我就要尽量做到，并做好。

我为这本书倾注了心血(从某种意义上说，编辑这样的书，评点老师的文字，远比我自己写书更费力)，但我获得了如同我自己著作出版一样的喜悦和成就感。何况编辑这本书，我并非孤军奋战。和我一起为这本书倾注心血的，还有我的几位助手：刘显勇老师、邓永辉老师、叶志庆老师、潘玉婷老师、郭继红老师、胡成老师、张绍黎老师、汤明月老师。他们协助我一遍又一遍地疏通语句、校对文字。特别是刘显勇老师、叶志庆老师和邓永辉老师，承担了更多的编辑杂务。这八位老师的劳动，在一定程度上减轻了我的负担，我要向他们表示真诚的谢意！

最该感谢的，还有漓江出版社的文龙玉老师。一个多月以前，我给她去电话希望她帮我们老师出版随笔集，我说：“我想帮我们老师出书，请你帮我一把！”她毫不犹豫地答应了：“没问题！”我知道，这本书不太可能给出版社带来经济效应，我也知道现在某些出版社为了经济利益出卖书号，所以漓江出版社能够为我校老师义务出版著作，令我和我们全校老师感动。文老师的义举，也表明了她同样具有真诚的教育情怀，彰显了漓江出版社的品位与境界。

最后，我要感谢所有阅读这本书的人——感谢您对我们学校的关注！成都市武侯实验中学远远还谈不上辉煌，我们的老师也远远谈不上卓越，我这个校长更远远谈不上优秀，但是，有了您和无数人的关注与关怀，我们便有了走向辉煌、卓越与优秀的动力与信心。

2009年5月26日晚