当代中国有没有教育家？我们要不要为宣传自己的教育家做些认真严肃的工作？很长时间以来，我们一直为这些问题所困扰。讲起教育家不是古代的就是外国的，这既不符合实际情况，更不利于我国教育的发展。故编者编写了《中国当代教育家》丛书。

本册为刘畅的《教人幸福地生活》，全书包括了父母铺就我的人生基色、两次游学经历、行走在语文教学路上等八章内容。

本书为《中国当代教育家》丛书之一，本册为刘畅的《教人幸福地生活》，全书包括了父母铺就我的人生基色、两次游学经历、行走在语文教学路上、“做人”永远是教育的重心、教师是和明天对话的人、用“大课堂”培养“小学生”、人性化管理为教师的幸福奠基等八章内容。

引言

第一章 父母铺就我的人生基色

毛笔字的精神世界

与“林妹妹”一起逝去的童年岁月

我的承诺我做到

“别人的事能帮就帮”

母亲的爱与我同在

第二章 两次游学经历

 一、陪读在日本

日本中小学心理健康教育的启示

日本中小学生活技能教育的启示

 二、留学在美国

从关注学生需求人手

为超常儿童设置个性化教育

学区董事会议

对多能型教师的期待

美国中小学的自由和权利教育

第三章 行走在语文教学路上

 一、难忘的第一次

语文课堂，重在学生自悟

“以文悟道”的教学实验

情境语文教学实践

推门课事件，淡定面对孤独

与青年教师共成长

 二、让教学适合儿童

错别字，一个都不能有

一篇带多篇：打开学生阅读的视野

超时三分钟的公开课

我眼中的语文教学

 三、从学生视角出发

“慢慢走，欣赏啊”

在平等意识中健康成长

有时候，真相不那么重要

教师也可以道歉

 四、亦师亦友

教师真实的爱

有滋有昧的语文教学之路

引进主体教育实验

针对全体学生的心理健康教育

走上学校管理之路

第四章 “做人”永远是教育的重心

 一、教育从关注细节人手

“三个学会”

“四个多一点

毕业啦!毕业了？

学会感恩

 二、给学生一个展示自我的舞台

教师要给学生一个表达的平台

每个学生都是英才

站在校园里看世界

帮助孩子在交往中学英语

把活动的权利还给孩子

“我要穿名牌

 三、给你一块反射阳光的镜子

孩子的才艺能评价吗？

不让一个学生落后

成长记录袋

暑假作业大变脸

谁是“好”学生

信任是无价的

 四、给孩子活动与游戏的空间

环保教育课程

让学生在游戏中成长

孩子的书包变轻了

在实践中静听孩子成长的声音

 五、以服务促进学生自主成长

成立学生服务中心

图书馆中的阅读课

利用家长资源服务学生

一条畅通的热线电话

 六、学生文化——托起明天的太阳

敢想敢说敢做

校园网络文化建设

追求“时尚

第五章 教师是和明天对话的人

 一、校本培训为教师发展助力

追求有效的校本研修

给老师请“外教

教学研究日

伙伴互助行动计划

1+X教师培训计划

 二、教师主题论坛的新设计

了解学生需求——做学生喜欢的教师

关注学生的需求——提高课堂实效性

回应学生需求——做研究型教师

研究学生——教师发展的起点

 三、让教师在阅读中享受幸福

八成多语文教师没有读过《红楼梦》

“浅阅读”的隐忧

私家书库的“公有化

共读《教学勇气》

 四、做最好的自己

教师的视野有多大

抓住“小问题”做大文章

一位语文教师的转行

在成绩面前永远找差距

从失败的美术课上走出的优秀教师

 五、教师专业发展研修中心

自主理念：激发发展原动力

梯队培养计划和多元评价体系

对优质教育的理解

情感是会传递的

 六、教师文化——彰显教师专业发展中的文化品位

教师是校园亮丽的风景

爱笑的教师是最美的

第六章用“大课程”培养“小学生”

 一、教学改革重抓“实效”

课改后的课程到底应该怎么上

三读新课标

确立“教学质量实效年”

课堂教学的“四个一”

课堂教学“五个要”

“无序”=“无效”吗？

“阶梯课”教研活动

 二、关注学生是教学的根本

教学背后的能力

教学规范是底线

课堂教学怎么评？

学生发展“增值”评价

 三、时刻关注课堂教学改革

“自主教学”模式的形成与发展

“自主教学”模式的理念与内涵

语文学科：“自主品悟”式阅读教学

数学学科：“自主体验”式数学教学

英语学科：“自主交流”式英语教学

科学学科：“自主探究”式科学教学

换个角度看课堂教学

 四、成立“校本课程研究中心”

从“课程服务小组”到“课程研究中心”

校本课程不是开发教材

校本课程从这里起步：小学生京剧课程的实践

学生选择课程

为“超常学生”提供优质教育

校园垃圾桶位置的解决方案

将“面塑小猴子”带进中南海

 五、打造科技教育特色品牌

寻找提升科技教育的突破口

追“金鹏”之梦想

构建科技教育资源环境

富含创意的专业教室

社区科技资源利用

学生喜闻乐见的科技教育活动

成立“宇航中队”

天文俱乐部

少年科学院与小院士

最年轻的航模冠军

 六、丰富学生生命色彩的艺术教育

艺术教育第一要务——锤炼艺术教师团队

让艺术之美润泽生命

第七章人性化管理为教师的幸福奠基

 一、管理原来可以如此温馨

“岗位意向表”

“月工作报表”

党员/组长恳谈会

教职工提案

每位教师都是一句美丽的诗

 二、管理是一串串细节

家长的抱怨是最好的礼物

手套·红腰带·两个橘子

端汤的苦衷

让批评“甜蜜”起来

课问操不能随便停

 三、管理是一种对团队成员的欣赏

传达室的“招生咨询”工作

第一个在职研究生

教师拓展训练

 四、校长只是团队中的一员

从领跑者到助威者

中层团队的建设

“组级校长负责制”

第八章谋划学校发展

 一、“非典”中起步的学校信息化建设

网络课堂——教学新视窗

要做就做最好的

没有距离的交流

 二、10年打造的寄宿部品牌

发广告的日子

为孩子营造一个幸福温暖的“家”

 三、开启国际教育之门

无意中的有意思考

让世界了解一小

由小Mike的哭声引出的个性化课程

把韩国家长请到食堂来

学习韩语

中国的Homestay

生存能力大考验

走近非常总统

 四、在历史与未来间构建现实

她与共和国同龄

“龙脉会议”绘“龙脉”

与兄弟学校携手共进

教育要有开放的胸怀

零距离的引领

心目中的理想学校

后记

洁白的宣纸散发着淡淡的墨香，是记忆深处儿时的味道。这味道影响了我的一生，也成了我一生的最爱。

在我们兄妹最初识字的时候，父亲所教的是繁体字。我第一次执笔，像临摹图画一样把自己的名字一板一眼地堆砌在纸上，歪歪扭扭的两个大字，像两堆凌乱的柴火垛。我得意地指给父亲看。父亲并没做评价，只记得他面容慈祥，微微含笑，站在书桌旁，温柔地抚着我的头，身后是长长的书架。

到了四岁可以握笔的年龄，父亲便要求我们开始写毛笔字。他每天给我们几个样板字，“皇帝巡幸左神策军……”要求我们兄妹五个细细临摹，大字一百，小字三百，下班后他一一评判，指点优劣。待年纪稍大点，我才知道当时所临摹的是柳公权的《神策军碑》。

初临摹时，甚觉无味，但无论如何是不敢忤逆父亲的。就这样，浸润日久，居然也生出无穷情趣，觉得那字体间架结构一张一弛，亦静亦动，宛若生灵般在呼吸。于是在一个孩子的眼里，这些字便有生命似的活了起来，我常常指着哥哥姐姐的字说：“这个字在笑。”“这个字驼着背。”“这个字生病了。”……父亲听了，极是高兴，赞我“根骨通透，悟性极佳”。我听了十分骄傲，自此习字更加认真，慢慢喜欢上了书法。

在练字过程中，父亲把“颜筋柳骨”这样一些书法术语慢慢渗透给我们，他说，学字一定要学柳体，因为柳体字间架结构不容造假，一笔一画都决定成败，遮不得丑。从那时起，我便牢记，字是一笔一画写出来，每一笔都要认真、用心，落点要精确到位，丝毫不得马虎。父亲还说：“柳体字刚柔并济，筋骨匀称，既有挺拔刚劲之势，又不失丰腴温润之态。”并引用柳公权“心正则笔正”的话来谈写字与做人的关系，父亲说从字的笔画结构，可以清楚得知书写者的性格。如今，老家大门正上方的红木匾上，仍有父亲浓墨书就的四个大字：“勤俭持家”，结体峻拔端正，开合有度，风骨铮铮，透露出父亲耿直、豁达的个性。现在想来，父亲所教。岂止是书法艺术。这里面包蕴着多么浓郁的人生哲理啊！

父亲常常拿一些书法名家的字体让我们观摩比较，给我们讲述他们的逸闻趣事。在父亲的循循善诱下，小小年纪的我心中便有了颜真卿、柳公权、苏东坡、黄庭坚这样的书法人物，慢慢地又接触了汉碑和石鼓文。

由于父亲的书法特长，每年春节家中的春联几乎都由父亲包办。待我们兄妹五人字体稍稍成形，父亲便开始鼓励我们写春联。父亲说：“只要你们写，随便写成什么样子，都没关系。”其时家庭并不富裕，写春联用的红纸也不便宜，母亲还直担心父亲太过娇宠我们。现在想想，父亲当时是在鼓励我们，希望我们敢于尝试，他在乎的不是结果，而是我们有没有这种好学敢做的精神。事实证明，父亲的做法为我的成长积累了又一笔珍贵的财富。

通常是年二十八的上午，一吃过早饭，父亲便拿出我们自己裁剪的五副红纸，要求我们在午饭之前，交出一幅自己最满意的字，内容要言之有物，写得最好的可以悬挂于正屋门口。为此，我们翻遍了《三国演义》、《西游记》、《儒林外史》等家中藏书。记得12岁那年的春节，我选了冰心祖父谢子修集古人名言所撰的家训，上联是“知足，知不足”，下联是“有为，有弗为”。父亲很是赞赏，亲手贴在了正屋门口。一个邻居伯伯看到之后，十分惊讶，问是谁写的，爸爸自豪地说：“这是我老闺女写的。”于是那个伯伯便请我为他家也写了几幅春联。写完以后，我跃跃欲试，想把家里剩下的春联都包办了，父亲欣然同意，于是那年家里每一个门的两旁都贴上了我那尚显生涩稚嫩的字体。P6-7

教育家向我们走来

当代中国有没有教育家？我们要不要为宣传自己的教育家做些认真严肃的工作？很长时间以来，我们一直为这些问题所困扰。讲起教育家不是古代的就是外国的，这既不符合实际情况，更不利于我国教育的发展。所以我们想做些开创性的工作，组织编写《中国当代教育家》丛书，以宣传教育家的事迹，反映教育家的成长，促进教育的改革发展。

2003年教师节，温家宝总理在人民大会堂接见教师代表时说：“教育工作要坚持面向现代化。面向世界，面向未来。要办一流的学校，就要有一流的教师队伍，有一批出色的教育家。要像宣传劳动模范、宣传科学家那样宣传教育家、宣传优秀教师，在全社会形成尊师重教的良好风尚。”温总理的深情讲话如春风拂面，不仅进一步坚定了我们的信心，而且增强了我们组织编写好这套丛书的光荣感和使命感。

在着手组织编写这套丛书之前，我们向王湛副部长和袁贵仁副部长汇报了这一想法。得到了他们的高度肯定。他们说：中国有近世界五分之一的受教育人口。有一千多万中小学教师：中国教育有悠久的历史文明，有素质教育的当代实践，中国教育理应为人类教育的发展做出贡献，理应有自己的教育家。事实上我们的时代和素质教育的伟大实践也正孕育并产生着这样的教育家。宣传我们的教育家，也是宣传我国改革开放的成就，宣传我国教育改革发展的成就。领导的鼓励进一步坚定了我们做好这一工作的信心。

当今社会发展迅速，社会对教育不断提出新的要求，教育不断面对新问题、新情况、新任务，各种各样的教育思想流派纷繁复杂。在这样的背景下，怎样坚持我国教育的优良传统，又改革创新；怎样坚持本土国情，又面向世界；怎样培养英才，又面向大众：怎样体现我国各个不同地方的共性，又能体现不同层次、不同地域的特点，等等，需要去研究、去回答。产生教育家是时代的要求。

在中国历史上，教育事业从来没有像今天这样受到过如此高度的重视。改革开放以来，党和国家确立了科教兴国的伟大战略，提出了人才资源是第一资源的重要思想，强调教育是国家的核心竞争力。教育的改革实践为我国教育战线出思想、出经验、出人物，创造了非常好的条件。产生教育家也是时代机遇。

我国广大教育工作者在教育实践中以他们的热情、智慧和责任感不断创造性地回答这些问题，不断丰富着世界教育范例的宝库。他们为祖国培养人才呕心沥血，为改革创新殚精竭虑，为教书育人谱写了一首首绮丽的教育诗篇。展现教育家风采，弘扬教育家精神，不仅是社会的责任，也是千百万教育工作者的长期夙愿。

怎样整理和呈现当代教育家的先进教育理念和卓越教育成就？我们在有关组织工作活动中通过研讨、交流和思考，逐渐明确了编写这套丛书的宗旨：

首先，要展现改革开放以来我国教师的动人风采，反映我国教育改革发展的巨大成就。我国教育在数量上迅猛发展的同时，教育质量也不断提高。教育观念不断更新，教育视野不断拓宽，教育管理水平也不断提高。教育改革催生了一批批教育家，教育家们又推动着教育改革的不断深化。在他们身上既承载着春蚕、红烛的传统美德，又体现了改革创新、与时俱进的时代精神。他们是我国千百万中小学教师的优秀代表，是我国改革开放以来教育改革发展的象征。

其次，要提升教育家的办学思想，推广他们的改革经验。教育家在自己的工作舞台上进行了大胆的、丰富多彩的改革实践，积累了宝贵的办学经验。通过这套丛书的编写。可以促进大家集中进行反思和总结，探讨教育规律，把握教育真谛，把个体经验提升为具有普遍意义的理论认识。  第三，要激发教育工作者的成就感和责任感，激发教育工作者追求卓越的信念。教育是塑造人类灵魂的崇高事业，教育不仅是知识的传播，而且是思想与思想的交流，情感与情感的沟通，生命与生命的对话。教育是造福于他人的同时也使自己获得幸福的伟大事业。我们希望呈现在我们面前的每一部作品都是一部教育改革的探索史，都是一部教育发展的奋斗史。使我们每一位教育工作者能够从中感悟到从事教育事业的崇高和幸福，能够看到教育改革创新的新标杆，通过教育家的今天看到自己的明天。

第四，要促进教育家们的共同成长。我们希望把作者们凝结为一个团队，成为一个新型的学习型组织，使这项活动成为交流改革经验、提升教育理念、探索素质教育有效途径的专题活动。使我们非常感动的是，所有作者都是怀着对教育事业的崇敬心情和再做一份贡献的责任感。投入这一工作之中的，为此他们克服了时间、精力、工作、身体等多方面的重重困难，在短短几个月的时间里，绘就了一部部精彩绚丽的教育诗篇。正如有同志所说，这项工作绝不仅仅是写一本书，而是一个督促自己再学习、再反思、再提高的过程，如同经过一场“炼狱”，经验与认识进一步提升，理念与追求进一步坚定，精神与境界进一步升华。

什么样的人才称得上教育家？这是我们的工作始终要面对的一个问题。在组织这套丛书撰写的过程中，我们进一步体会到，教育家并不神秘，他们也是平凡的、平常的教育工作者中的一员：他们也会有一些缺点和不足，甚至可能因为大力推进改革创新，某些缺点和不足更容易表现出来。但是，作为广大教育工作者的杰出代表，教育家又是不平凡的，他们为教育改革创新做出了突出的贡献。

首先，教育家要有自己的教育思想，有对教育的独到见解，有对教育理想的不懈追求。思想是否平庸应当就是教书匠和教育家的根本区别。自古以来，每个人对教育的期望、对教育的理解都会有所侧重、有所不同，然而教育家的教育思想应当更深刻、更系统、更自觉、更富有创见，并且更能坚持和实践自己的教育信念。

其次，教育家不仅有深刻的思想更需要有丰富的教育实践，可以说教育家就是有思想的实践家。能否把抽象的理论、先进的理念融会到每一个具体的教育细节之中，这是教育思想家和教育家的明显区别。教育家应当善于在实践中不断深化教育思想，不断丰富教育智慧，不断提高教育艺术：应当善于把知识的传授与人的发展结合起来，将优化学生健康成长环境视为自己的行为准则；应当善于把学生的发展与教师的发展结合起来，能够在教师集体团队中发挥引领作用。

再次，教育家是改革的实践家、创新的实践家，他们能够与时俱进，使自己的教育思想在改革实践中不断创新。善于发现新情况、新问题、新趋势，善于捕捉新机遇，采取新措施。建立新机制，这是当代教育家的明显特征。面对日新月异的社会形势，面对富有时代特点和新鲜体验的生龙活虎的学生们，他们应当能够把握时代脉搏，顺应时代潮流，并且敢于领时代之先，在教育过程中体现和代表先进文化发展的方向；他们应当敢于超越自己，不断更新思想观念，不断确立个人和学校发展的新目标。

第四，教育家是一个先行者、示范者、发动者。是能够提出学校发展愿景的设计师，是能够打造精英教师团队的精神领袖，是一个追求卓越办学成就的领跑人。教育家不是孤军奋战，教育家也是在方方面面的支持下成长起来的。教育家的成就与一个学科、一个学校、一个地区教育的发展实践是紧密联系在一起的。

第五，教育家必须是人性丰富、人格完善、人品高尚的人。真正的教育家，留给人们的是思想，更是人格。教育是挚爱，这种爱，越是无私，越是深厚；教育是思想，这种思想越是现实，越有智慧；教育是信仰，这种信仰越是坚定，越有力量；教育是追求，这种追求越执著，越有成果。在追求理想教育的道路上，必然会有思想观念的冲突，会有人际关系的矛盾，会有行动后果的风险……

没有“捧着一颗心来，不带半根草去”的大爱，没有“我不入地狱，谁入地狱”的大义，没有“敢为人先，争创一流”的大志，岂有大教育家？孔夫子“颠沛流离，累累若丧家之犬”而不改其志，陶行知“脱下长衫”穿上草鞋，“与牛大哥做朋友”，皆几十年如一日，始成教育家。苏格拉底、裴斯泰洛齐、苏霍姆林斯基、马卡连柯、蔡元培、黄炎培、晏阳初……当我们提到这些名字的时候，联想到的往往是他们视学生如己出，视学校如家庭，视教育如生命的不朽形象。在我国当代教育的进程中，斯霞、霍懋征、于漪、孙维刚……都是我们熟悉的名字，他们有些已经离我们而去，有些还在关心着教育工作，他们是优秀教师的代表，他们都是当之无愧的教育家。

但任何一项工作都有自己的特定目标，为凸显教育家的时代特征和现实感召力。集中反映我国基础教育领域推进素质教育的最新成就，这套丛书的作者仅限定于目前仍然在基础教育第一线工作的同志。他们长期在基础教育第一线工作，所取得的教育成就和业绩，已经得到社会各方面以及教师们的广泛认可……这样的人选还有很多，现在呈现给大家的是第一批，以后还会有第二批、第三批。相信会有更多各具风采的教育家向我们走来。

这套丛书在计划和组织过程中得到了很多方面、很多同志的帮助和支持。对本项工作，顾明远、陶西平、吕型伟、郝克明、叶澜、裴娣娜、朱小蔓等一批专家学者给予了诚挚的关心和指导：教育部基础教育司、人事司、师范教育司、教育发展研究中心等有关部门的同志们给予了有力的支持；北京、上海、浙江、重庆、湖南等省市教育厅暨师范教育处的负责同志，中国教育学会暨所属各有关专业学会以及《人民政协报——教育在线周刊》的同志，在推荐教育家代表人选方面做了大量的工作；《人民教育》杂志社、《中国教育报》、《中国教师报》、中国教育电视台等媒体单位自始至终地关注支持着我们的工作；高等教育出版社的领导及编辑们为本套丛书的出版付出了辛苦的努力……

没有这些支持，这套丛书是无法如期问世的。如果要把这些同志的名字都写出来那将是很长的一列，即使这样也还会挂一漏万。所以就让我们努力出好这套丛书，回报所有参与支持这项工作的同志们，回报上千万在教育一线辛勤工作的教师们，回报数以亿计对教育工作寄予厚望的学生和家长们，回报全社会所有关心和支持教育事业的人们，并以此庆祝我国教师节20周年。

袁振国

2004年8月

夜阑人静，窗外灯火点点，白天的暑热依然弥漫在四周。翻开几个月来成就的草稿，心潮起伏难以平静。眼前的文字在翻飞跳越，魔幻般变换着形态，映现出一幅幅熟悉的画面，似乎经过时间的浸润，更加亲切，更加生动。往事并不如烟。

审视这几年走过的路，梳理一次次有意义的改革举措，探根寻由，我突然发现，很多次竟然源于学校生活中的一件不经意的小事，由于我们敏锐的发现，并在此基础上深化拓展，最终形成富有创造意义的教育行为，由此丰富着学校的办学思想。由此不得不引发我们关于诸如理性与感性、理论与实践的再思考。

有人说好校长成就好学校，有人说好学校成就好校长，我要说，学校是一个生命的共生体，学生、老师、校长互为依托，彼此从对方吸收养分，才能长出各自灿烂的花。一个校长，一定要时不时地俯下身来，亲近我们的学生，亲近我们的老师。你会发现，看似平凡的每个人，都会闪耀思想的光辉，看似简单的小事，也许会蕴含丰富的教育内容。校园、教室，学校发生的每一件事，都蕴含教育的因素，老师、学生，每一个人都是创造教育资源的人。我们生活在教育的百花园中。

作为校长，不能不追寻理性的指引，不能不落实上级的意图，但是，如果我们仅止于此，日久天长，就会变得枯萎、麻木。要知道，生活是最好的教育，学校是最好的成长课堂，校长要善于在这块肥沃的土地上发现，吸收，思考拓展，在成就学校的同时，完成自己的羽化成蝶。