当代中国有没有教育家？我们要不要为宣传自己的教育家做些认真严肃的工作？很长时间以来，我们一直为这些问题所困扰。讲起教育家不是古代的就是外国的，这既不符合实际情况，更不利于我国教育的发展。故编者编写了《中国当代教育家》丛书。

本册为刘永胜的《教育造就成功人生》，全书包括了“我能行”教育的基本理念、“我能行”教育植根于课堂教学、发展性评价有助于学生实践“我能行”等六章内容。

本书为《中国当代教育家》丛书之一，本册为刘永胜的《教育造就成功人生》，全书包括了“我能行”教育的基本理念、“我能行”教育植根于课堂教学、发展性评价有助于学生实践“我能行”、教师在教育教学中体验我能行、家长在教育孩子过程中相信我能行等六章内容。

楔子 自信的人生

成功穿越“人山人海”

京密引水渠的逆流搏击

心想才会事成

成长路上的“第一”

事业需要付出

第一章 “我能行”教育的基本理念

 一、“我能行”教育的相关思考

拉开“我能行”教育的序幕

“我能行”教育理念在实践中丰满

 二、以帮助每一个学生都得到发展为宗旨

展示板、队长与领操员

一个都不能少

“钢铁论”和差异教育原则

我为自己鼓掌

让孩子在实践活动中成长

第二章 “我能行”教育植根于课堂教学

 一、让改革走进课堂

使学生变得勤奋

“三个课堂”的提出

“我能行”教育教学特色

 二、新课程背景下的课堂教学

您这是第一次摸我的头

这节课应该评一等奖

老师我现在就想说

 三、要尊重学生的学习权利

重视“参与”的前奏与后延

没写老麻雀是公的还是母的

“四句”与“三句”

“动起来”与“活起来”

让学生学会“倾听”

 四、要注重课堂的有效性

“小组合作学习”不单是“小组讨论”

不让学生做头饰

“激励性评价”就是表扬吗

有效使用多媒体教学

一定会被誉为减轻学业负担的典范

 五、教研活动的策略

一节好课的标准

听课的十种形式

听课不是瞧热闹

评课是平等的对话

第三章 发展性评价有助于学生实践“我能行”

 一、解读发展性评价

成果获一等奖

评价遵循的理念

 二、考试评价的改革

考试是为了帮助学生体验成功

低年级的“模糊评价”

“百分制”与“等级制”

 三、激励性评价的应用

坚持“扬长教育”

多名同学上台领奖

小小电光纸的作用

特别的考试

 四、孩子需要宽松的成长环境

小小评语做出大文章

《学生成长手册》的使用

学生成长需要关注

第四章 教师在教育教学中体验我能行

 一、青年教师是学校的希望

青年教师共同成长计划

这个比法让人欣慰

新婚卧室中的光明杯

相信你能自己解决

比比、看看加体验

教师节特别的一幕

 二、善待教师

从参加婚礼想到的

我挨过校长的批评

教师是管不出来的

从人增至人

 三、评价促进教师发展

教师评价的三次变革

记录自己的成长历程

反思型工作计划

“效益奖”不分等级

 四、促进教师专业发展

“逢会必学”制度

课题研究是“载体”

 五、关注教师的幸福感

是常人又不是常人

解读教师人生

联欢会上的老鼠

第五章 家长在教育孩子过程中相信我能行

 一、专业引领是学校的责任

开好“主题家长会”

帮助家长解除困惑

一封家长来信

 二、家长要参与学校的教育教学活动

“咱们学校”与“我们班”

规模最大的一次运动会

“家长会”笑起来

家长委员会

 三、教育要为人民服务

谢谢您给了我希望

要理解家长

第六章 校长在“我能行”教育中的作用

 一、校长要有自己的办学思路

从日本来信想到的

一次关于“特色”的演讲

属于学校自己的文化

 二、校长要讲究管理的艺术

校长要做自己的事

善于“抢牌”

借用“外脑”

“造势”与“借势”

学校管理中的细节

 三、现代学校是开放的

给了别人自己就没有了

对外交流是“双赢”的

被戏称为“坛主”

离不开社会的支持

 四、把握好学校发展的方向

管理好教育思想

提出“取分有道”

坚持对教育理想的追求

女青年教师结婚后，遇到最困难的事就是生儿育女，校长应给予充分的理解。1990年，有一位女青年教师怀孕了，这是我到光明小学后遇到的第一个。这位青年教师很自觉，一直到预产期前一个月才交出了班主任工作，临产前两周才从课堂转入二线工作。我表扬了她，认为问题处理得比较好。但事后有的老教师却不平地说：“这有什么好表扬的，我们当年生孩子的前一天还挖防空洞呢！”我思索着，老教师的话没错。在那个特殊的年代，许多人都是这样“挺”过来的。但是，今天时代进步了，对这些青年教师怎么能用当年的尺度衡量呢？女青年教师在这个特殊期间是要干好自己的一份工作，‘但校长也要保障她们一生的幸福，何况她们一生中只生“这一个”。“这一个”对小家庭、对双方的父母，可是天下第一大事啊！校长对这些青年教师应给予宽容，创造条件给予帮助。于是，我向全校中老年教师提出：“大家要像长辈一样，帮助青年教师生好‘这一个’。这是青年教师一生中最难的日子，要帮她们度过，她们还要为教育事业干几十年呢！”《中小学管理》杂志记者曾经在《光明的未来》一文中写下了这样一段话：“学校不准上班吃零食，但有一次，一位怀孕的教师在办公室吃零食恰被校长撞见。这位教师在无奈中甩过一句硬邦邦的话：‘批吧！’‘不怪你，是他饿了！’校长幽默地说。僵持的局面马上化解。从此，一条补充规定出台：‘怀孕的教师可以吃零食，但请到保健室吃。’而且在全体教师会上，校长对中老年教师说：‘要帮助她们生好这一个……，不仅仅是号召，真情付诸各项工作之中，青年教师为之感动。”

青年教师成家立业、生儿育女后，孩子成了他们生活最重要的组成部分。校长要看到这一点，要给予关心。关心他们的孩子比关心青年教师本人要重要得多。父母最愿意炫耀的是自己的孩子。一次新年联欢会上，有一个特别的节目：工会把收集来的教职工子女的照片(几乎全是儿童时期的)展示出来，让大家猜一猜是谁的孩子。大家笑着猜着，乐着说着，被猜中的家长一个个像得了大奖似的。为了让大家“展示”一下自己的宝贝，学校还特意在麦当劳组织了一次“宝宝乐”活动。年轻的父母双双带着自己的小宝宝，兴致勃勃地会聚一堂，尽情享受着人间最美好的时光。最近，年轻的妈妈们又组成“光明妈妈俱乐部”，学校给予热情支持，这些年轻的妈妈们利用休息日，带着宝宝们组织了许多有趣的活动。

为了消除青年教师的后顾之忧，我们还和附近的幼儿园、中学挂钩，使他们的子女受到“幼儿园—小学—中学”一条龙教育，解除了后顾之忧，他们怎能不安心在光明小学工作呢？

我挨过校长的批评

一次芦咏莉教授在校本培训时给老师们讲“批评的艺术”，中间问老师们：“谁挨过校长的批评？”全场无声，半天体育组长小华举起了手，说：“我挨过校长批评。”芦教授请他讲一讲挨批评的经过，他慢慢地道来：2000年“五一”节过后的一次全体会上，校长讲述学校的工作，突然问了我一句：今年区运会成绩怎么样？我无言以对。校长没有再追问，接着讲其他事情。那一年区运会我校的成绩是团体第七名，这是历史上从未有过的惨败，这些校长是知道的，因为他那时兼教委副主任。体育工作正归他管。那天放学后，体育组全体老师都没有走，大家议论着，反思着，决心来年一定把运动成绩提上去。也就从那一年开始，我校在区运会上来了个六连冠。”听完小华的一席话，芦老师总结说：“这就是批评的艺术。有时话不用太多，也不用让被批评者难堪，点到心里则会产生积极效应。”

作为校长，在教师队伍的管理中。对教师的一些不规范的行为理应批评，但是，这种批评决不能是高高在上的，以领导者自居的训斥，而是关注、指点、帮助，目的是帮助教师改进工作，更好地发展。校长有一条忌讳，就是不要在大会上训人。无论多着急，也要以常态面对全体老师。在会上训人只会引起反感，其实是自己在破坏团队的凝聚力。P118-119

教育家向我们走来

当代中国有没有教育家？我们要不要为宣传自己的教育家做些认真严肃的工作？很长时间以来，我们一直为这些问题所困扰。讲起教育家不是古代的就是外国的，这既不符合实际情况，更不利于我国教育的发展。所以我们想做些开创性的工作，组织编写《中国当代教育家》丛书，以宣传教育家的事迹，反映教育家的成长，促进教育的改革发展。

2003年教师节，温家宝总理在人民大会堂接见教师代表时说：“教育工作要坚持面向现代化。面向世界，面向未来。要办一流的学校，就要有一流的教师队伍，有一批出色的教育家。要像宣传劳动模范、宣传科学家那样宣传教育家、宣传优秀教师，在全社会形成尊师重教的良好风尚。”温总理的深情讲话如春风拂面，不仅进一步坚定了我们的信心，而且增强了我们组织编写好这套丛书的光荣感和使命感。

在着手组织编写这套丛书之前，我们向王湛副部长和袁贵仁副部长汇报了这一想法。得到了他们的高度肯定。他们说：中国有近世界五分之一的受教育人口。有一千多万中小学教师：中国教育有悠久的历史文明，有素质教育的当代实践，中国教育理应为人类教育的发展做出贡献，理应有自己的教育家。事实上我们的时代和素质教育的伟大实践也正孕育并产生着这样的教育家。宣传我们的教育家，也是宣传我国改革开放的成就，宣传我国教育改革发展的成就。领导的鼓励进一步坚定了我们做好这一工作的信心。

当今社会发展迅速，社会对教育不断提出新的要求，教育不断面对新问题、新情况、新任务，各种各样的教育思想流派纷繁复杂。在这样的背景下，怎样坚持我国教育的优良传统，又改革创新；怎样坚持本土国情，又面向世界；怎样培养英才，又面向大众：怎样体现我国各个不同地方的共性，又能体现不同层次、不同地域的特点，等等，需要去研究、去回答。产生教育家是时代的要求。

在中国历史上，教育事业从来没有像今天这样受到过如此高度的重视。改革开放以来，党和国家确立了科教兴国的伟大战略，提出了人才资源是第一资源的重要思想，强调教育是国家的核心竞争力。教育的改革实践为我国教育战线出思想、出经验、出人物，创造了非常好的条件。产生教育家也是时代机遇。

我国广大教育工作者在教育实践中以他们的热情、智慧和责任感不断创造性地回答这些问题，不断丰富着世界教育范例的宝库。他们为祖国培养人才呕心沥血，为改革创新殚精竭虑，为教书育人谱写了一首首绮丽的教育诗篇。展现教育家风采，弘扬教育家精神，不仅是社会的责任，也是千百万教育工作者的长期夙愿。

怎样整理和呈现当代教育家的先进教育理念和卓越教育成就？我们在有关组织工作活动中通过研讨、交流和思考，逐渐明确了编写这套丛书的宗旨：

首先，要展现改革开放以来我国教师的动人风采，反映我国教育改革发展的巨大成就。我国教育在数量上迅猛发展的同时，教育质量也不断提高。教育观念不断更新，教育视野不断拓宽，教育管理水平也不断提高。教育改革催生了一批批教育家，教育家们又推动着教育改革的不断深化。在他们身上既承载着春蚕、红烛的传统美德，又体现了改革创新、与时俱进的时代精神。他们是我国千百万中小学教师的优秀代表，是我国改革开放以来教育改革发展的象征。

其次，要提升教育家的办学思想，推广他们的改革经验。教育家在自己的工作舞台上进行了大胆的、丰富多彩的改革实践，积累了宝贵的办学经验。通过这套丛书的编写。可以促进大家集中进行反思和总结，探讨教育规律，把握教育真谛，把个体经验提升为具有普遍意义的理论认识。  第三，要激发教育工作者的成就感和责任感，激发教育工作者追求卓越的信念。教育是塑造人类灵魂的崇高事业，教育不仅是知识的传播，而且是思想与思想的交流，情感与情感的沟通，生命与生命的对话。教育是造福于他人的同时也使自己获得幸福的伟大事业。我们希望呈现在我们面前的每一部作品都是一部教育改革的探索史，都是一部教育发展的奋斗史。使我们每一位教育工作者能够从中感悟到从事教育事业的崇高和幸福，能够看到教育改革创新的新标杆，通过教育家的今天看到自己的明天。

第四，要促进教育家们的共同成长。我们希望把作者们凝结为一个团队，成为一个新型的学习型组织，使这项活动成为交流改革经验、提升教育理念、探索素质教育有效途径的专题活动。使我们非常感动的是，所有作者都是怀着对教育事业的崇敬心情和再做一份贡献的责任感。投入这一工作之中的，为此他们克服了时间、精力、工作、身体等多方面的重重困难，在短短几个月的时间里，绘就了一部部精彩绚丽的教育诗篇。正如有同志所说，这项工作绝不仅仅是写一本书，而是一个督促自己再学习、再反思、再提高的过程，如同经过一场“炼狱”，经验与认识进一步提升，理念与追求进一步坚定，精神与境界进一步升华。

什么样的人才称得上教育家？这是我们的工作始终要面对的一个问题。在组织这套丛书撰写的过程中，我们进一步体会到，教育家并不神秘，他们也是平凡的、平常的教育工作者中的一员：他们也会有一些缺点和不足，甚至可能因为大力推进改革创新，某些缺点和不足更容易表现出来。但是，作为广大教育工作者的杰出代表，教育家又是不平凡的，他们为教育改革创新做出了突出的贡献。

首先，教育家要有自己的教育思想，有对教育的独到见解，有对教育理想的不懈追求。思想是否平庸应当就是教书匠和教育家的根本区别。自古以来，每个人对教育的期望、对教育的理解都会有所侧重、有所不同，然而教育家的教育思想应当更深刻、更系统、更自觉、更富有创见，并且更能坚持和实践自己的教育信念。

其次，教育家不仅有深刻的思想更需要有丰富的教育实践，可以说教育家就是有思想的实践家。能否把抽象的理论、先进的理念融会到每一个具体的教育细节之中，这是教育思想家和教育家的明显区别。教育家应当善于在实践中不断深化教育思想，不断丰富教育智慧，不断提高教育艺术：应当善于把知识的传授与人的发展结合起来，将优化学生健康成长环境视为自己的行为准则；应当善于把学生的发展与教师的发展结合起来，能够在教师集体团队中发挥引领作用。

再次，教育家是改革的实践家、创新的实践家，他们能够与时俱进，使自己的教育思想在改革实践中不断创新。善于发现新情况、新问题、新趋势，善于捕捉新机遇，采取新措施。建立新机制，这是当代教育家的明显特征。面对日新月异的社会形势，面对富有时代特点和新鲜体验的生龙活虎的学生们，他们应当能够把握时代脉搏，顺应时代潮流，并且敢于领时代之先，在教育过程中体现和代表先进文化发展的方向；他们应当敢于超越自己，不断更新思想观念，不断确立个人和学校发展的新目标。

第四，教育家是一个先行者、示范者、发动者。是能够提出学校发展愿景的设计师，是能够打造精英教师团队的精神领袖，是一个追求卓越办学成就的领跑人。教育家不是孤军奋战，教育家也是在方方面面的支持下成长起来的。教育家的成就与一个学科、一个学校、一个地区教育的发展实践是紧密联系在一起的。

第五，教育家必须是人性丰富、人格完善、人品高尚的人。真正的教育家，留给人们的是思想，更是人格。教育是挚爱，这种爱，越是无私，越是深厚；教育是思想，这种思想越是现实，越有智慧；教育是信仰，这种信仰越是坚定，越有力量；教育是追求，这种追求越执著，越有成果。在追求理想教育的道路上，必然会有思想观念的冲突，会有人际关系的矛盾，会有行动后果的风险……

没有“捧着一颗心来，不带半根草去”的大爱，没有“我不入地狱，谁入地狱”的大义，没有“敢为人先，争创一流”的大志，岂有大教育家？孔夫子“颠沛流离，累累若丧家之犬”而不改其志，陶行知“脱下长衫”穿上草鞋，“与牛大哥做朋友”，皆几十年如一日，始成教育家。苏格拉底、裴斯泰洛齐、苏霍姆林斯基、马卡连柯、蔡元培、黄炎培、晏阳初……当我们提到这些名字的时候，联想到的往往是他们视学生如己出，视学校如家庭，视教育如生命的不朽形象。在我国当代教育的进程中，斯霞、霍懋征、于漪、孙维刚……都是我们熟悉的名字，他们有些已经离我们而去，有些还在关心着教育工作，他们是优秀教师的代表，他们都是当之无愧的教育家。

但任何一项工作都有自己的特定目标，为凸显教育家的时代特征和现实感召力。集中反映我国基础教育领域推进素质教育的最新成就，这套丛书的作者仅限定于目前仍然在基础教育第一线工作的同志。他们长期在基础教育第一线工作，所取得的教育成就和业绩，已经得到社会各方面以及教师们的广泛认可……这样的人选还有很多，现在呈现给大家的是第一批，以后还会有第二批、第三批。相信会有更多各具风采的教育家向我们走来。

这套丛书在计划和组织过程中得到了很多方面、很多同志的帮助和支持。对本项工作，顾明远、陶西平、吕型伟、郝克明、叶澜、裴娣娜、朱小蔓等一批专家学者给予了诚挚的关心和指导：教育部基础教育司、人事司、师范教育司、教育发展研究中心等有关部门的同志们给予了有力的支持；北京、上海、浙江、重庆、湖南等省市教育厅暨师范教育处的负责同志，中国教育学会暨所属各有关专业学会以及《人民政协报——教育在线周刊》的同志，在推荐教育家代表人选方面做了大量的工作；《人民教育》杂志社、《中国教育报》、《中国教师报》、中国教育电视台等媒体单位自始至终地关注支持着我们的工作；高等教育出版社的领导及编辑们为本套丛书的出版付出了辛苦的努力……

没有这些支持，这套丛书是无法如期问世的。如果要把这些同志的名字都写出来那将是很长的一列，即使这样也还会挂一漏万。所以就让我们努力出好这套丛书，回报所有参与支持这项工作的同志们，回报上千万在教育一线辛勤工作的教师们，回报数以亿计对教育工作寄予厚望的学生和家长们，回报全社会所有关心和支持教育事业的人们，并以此庆祝我国教师节20周年。

袁振国

2004年8月