当代中国有没有教育家？我们要不要为宣传自己的教育家做些认真严肃的工作？很长时间以来，我们一直为这些问题所困扰。讲起教育家不是古代的就是外国的，这既不符合实际情况，更不利于我国教育的发展。故编者编写了《中国当代教育家》丛书。

本册为任勇的《为发展而教育》，全书包括了长大后我就成了你、追求教育的真谛、为发展而教育等十一章内容。

本书为《中国当代教育家》丛书之一，本册为任勇的《为发展而教育》，全书包括了长大后我就成了你、追求教育的真谛、为发展而教育、学习的校园、创新的校园、信息的校园、学习发展、教师发展等十一章内容。

第一章 长大后我就成了你

 一、知青生活

曾为最小的知青

样样农活都要会

无心当教师

 二、求学之路

农村小学

城里中学

龙岩“北师大”

函授读本科

教育硕士及其他

 三、人生因教育而精彩

初为人师

做全面发展的人民教师

第一篇论文

第一本书

特级教师

走向特区

走进厦门一中

新的平台

第二章 追求教育的真谛

 一、数学教育探与思

黄山会议

师指一条路

承包“杂课”

数学教育要着眼于学生未来的发展

数学探索课：路在何方？

探索，志在高远

 二、走进学习科学

南京会议

学习科学促我成长

学习科学之探

 三、教育探索路漫漫

我班的体育生活

活跃的科技活动

功夫在课外

理科实验班

相对年轻的老教研室主任

构建大课程体系

“三型”校园在途中

在新的平台上超越自我

第三章 为发展而教育

 一、一个教育理念的产生

感受一中文化

发扬一中传统

再创一中辉煌

 二、三句校园流行语

校长说：“你有多大的本事，学校就给你多大的平台”

老师说：“以一流的教育回报人民”

学生说：“在我们的词典里没有第二”

第四章 学习的校园

 一、人人为学习之人

“愿你成为会学习的人”

一杯水·一桶水·一条河

学海人生

 二、处处为学习之所

聚焦课堂，

走进研究“基地”

社会是个大课堂

 三、时时为学习之机

带着课本来参赛

聆听大师讲座

学术旅游

 四、走向“学习型组织”

今日教育论坛

赠书与读书

课程资源书系

共同愿景下的学习与工作

第五章 创新的校园

 一、有思路才有出路

放手的感觉真好

制定为发展服务的教育制度

制度化管理与人本化管理的结合

 二、育人之德当出新

年级与班级的自主管理

多元评价促进学生发展

 三、以智慧点燃创新火花

生成因预设而精彩

以活动为载体的课堂教学

网络课堂

 四、学海横渡巧借舟

教为学服务

自主学习彰显内在动力

鼓励学生创新学习

 五、学校就是我的家

后勤管理要主动服务

后勤管理的社会化问题

做服务型领导

第六章 信息的校园

 一、信息化大潮的弄潮儿

四大平台显奇效

“荆特”的最大担忧

很多事情简单了

 二、不尽信息滚滚来

便捷走进“百家讲坛”

最新的丰富的课程资源

不出一中门，便知教育事

 三、思接千载，视通万里

在“临时文件夹”里交流

远方的我知校内的事

“教学论坛”里的金点子

第七章 学生发展

 一、德育

学生国旗班

学生电视台

学生干部直选

关注时事，走向社会

 二、智育

激活课堂，激活智慧

学会在网海里冲浪

灯谜的世界很精彩

 三、体育

学校的体育文化节

让每个学生都会游泳

让每个学生都形体美

 四、美育

从学校铜管乐队说起

从“花之韵”到拉丁舞

佑杰音乐与南燕说画

文园撷英

砚芳墨香

用镜头发现世界

 五、实践

研究性学习

生物与环境科学教育基地

创造发明基地

电脑机器人工作室

 六、心育

中学心理教育研究

教师心理健康协作组

学生心理教育活动

第八章 教师发展

 一、教师要全面发展

师德·师能·师智·师魂

多项举措促全面发展

全面发展与形成风格

 二、教师要专业化

你专业吗?

集体备课与专业发展

练就看家本领

 三、我的未来我做主

师者的生涯设计

自动自发

自觉与科学

 四、逼近事业的最大值

从自我设限到自我突破

充分发掘教师的潜能

在创新实践中充分发展

 五、卓越和平凡的分水岭

“不要吃老本，要立新功”

沉下去与浮起来

学者化——名师的成功之路

 六、青出于蓝而胜于蓝

《校园园艺》出自青年教师

广栽梧桐凤凰栖

新手教师成为课改明星

 七、和谐成就伟业

教师要学会“弹钢琴”

张弛有道

教师要学习“水”的智慧

第九章 学校发展

 一、“第一”的事业

审时度势，运筹谋划

深田沃土育新苗

 二、名师效应

校园“十特”

生物组的三驾马车

你有帆桨，给你大海

 三、崛起的新校区

一中新校区，设计妙处多

“两基”小组赛诸葛

与新校区共“成长”

 四、扩大优质教育资源

量的扩张与质的提升

坚韧面对逆境

从容追求理想

 五、育人百年，泽润千秋

百载功业，万里前程

世纪璀璨，百年风华

第十章 校长发展

 一、教育新天地

校长的教育视界

城市教育发展的全新探索

 二、拜师交友视野阔

诚拜师长与广交学友

跳出教育看教育

 三、登高望远

坐拥书屋

教育恒久远，创新每一天

 四、发展新探

学校文化与学校发展

学校品牌与学校发展

第十一章社会发展

 一、厦门旅游的知名品牌

校区优美的环境成为旅游资源

学校教育品牌成为旅游资源

 二、学校的资源成为社会的公用资源

硬件设施与社会民众共享

文化软实力提升了社区的文化品位

今年是我的本命年。

回想48年的成长之路，虽说没有我们上辈人的风雨坎坷，但也经历了家境贫寒、文革动荡、上山下乡、艰苦求学，经历了教育教学的多学校、多岗位锻炼，经历了人生和事业的潮起潮落，一路走来，遵循“感性做人，理性做事”的原则，在“足与不足”中，不断去逼近人生和事业的最大值。

一、知青生活

知青生活是我一生的财富。

我无法想象，如果没有三年知青生活这段经历，我这些年能靠什么力量去面对一个个困难，去克服一个个困难。有了知青生活这段经历的“酒”，今后什么样的“酒”，我想我都能应对。

曾为最小的知青

我是1975年7月15日下乡的。

下乡那天，厂里举行了欢送仪式，每个知青都身穿军装，头戴军帽，胸挂红花，意气昂扬，整装待发。要到农村“广阔天地”去接受锻炼啊，多么激动人心的事啊！我们说啊！笑啊，跳啊！知青中年龄最小的我，更是乐不可支！

我们上车后，车却怎么也开不动，不知出了什么事。我坐在后排，把头伸出车窗一看，惊愕地说不出话来。就在汽车正要开的那一瞬间，不知哪位家长哭了出来，于是许多家长也一起跟着哭，还有十来位家长索性就躺在车轮前不让车开。持续了一阵子，开来了几辆吉普车，上面坐着“军工队”的人，家长们的哭声即刻小了下来，躺在地上的家长也很快爬了起来。“军工队”的头也是厂里的头——邓政委，下车看了大家一眼，用浓浓的河北腔只说了一句话：“我儿子也下乡。”

是的，政委的儿子邓海生就坐在我前面。我看见邓政委的眼圈是红的，像将军一样站着一动也不动。家长们迅速让路，汽车开动了。没有掌声，只有挥手。车里不知哪位女知青哭了起来，接二连三地又有几个女生哭，车开了30米时，车里已是哭声一片。老司机陈仁堂硬是红着眼圈，踩足油门。

厂里的车把我们送到公社，那里有一个简单的欢迎仪式。然后，又把我们往大山脚下拉，我们的知青点在山的背后。车开到山脚下，我们新知青将重重的“家当”交给老知青。我们空手爬山，个个气喘吁吁，汗流浃背，腰酸腿疼。我的“家当”由去年才下乡的女知青罗春蓉挑，只见她熟练地用绳子把我的“家当”一扎，在扁担上一扣，往肩上一送，飞也似的上山去了。我暗暗吃惊，“家当”里不仅有许多日用品，还有两副沉重的哑铃啊！

样样农活都要会

其实，我们下乡的知青点是农林场。知青点有108个知青、要想回城的知青的最基本条件是：会干所有农活，每种农活至少要干一个月，下乡三年以上。

我先是到农业组干活，耘田、插秧、挖地、犁田、耙田、割稻、打谷等等，最累人最辛苦的活是冬日里的耙田。赤足下到冰冷的甚至结冰的水田里，一脚下去提上来一看，哇，蚂蟥挂满脚。我就不提起来看，就用脚往前推，试图把蚂蝗推掉，但常常是徒劳的，不知是蚂蟥吸得太紧，还是推走了前面的蚂蟥又来了后面的，反正抬脚一看，蚂蟥还是一串串。

后来我又到了后勤组，种菜、喂鸡、养猪、放牛、放鸭、炊事、保管等等。最有油水的是炊事，可以偷吃一点东西，我的好朋友、瘦小的知青安福晋，干了两个月炊事后，长得又高又胖了。最清闲的是放牛，把牛往山沟里一赶，就可以躺在山口边的草地上美美地一睡。有段时间，牛较多，要两人放，我们常常躺在草地上，你一言我一语地下象棋盲棋。下盲棋太费时费脑，有时我们会找一坟地，在坟地前的水泥地上画一个象棋盘，在碎瓦片上写字权当棋子，下得有来有去。

再后来，我到林业组当组长，管三十号人。组织大家种树、开荒、烧草木灰、护林、伐木、锯木、运木等等。这段时间我过得很愉快，因为是“头”，工作又有成绩，经常受到林场支部书记表扬，受表扬多了，就意味着“回城”的机会或被推荐上“工农兵大学”的机会多了。当然，还有一位我非常喜欢的女知青也在林业组。P1-3

教育家向我们走来

当代中国有没有教育家？我们要不要为宣传自己的教育家做些认真严肃的工作？很长时间以来，我们一直为这些问题所困扰。讲起教育家不是古代的就是外国的，这既不符合实际情况，更不利于我国教育的发展。所以我们想做些开创性的工作，组织编写《中国当代教育家》丛书，以宣传教育家的事迹，反映教育家的成长，促进教育的改革发展。

2003年教师节，温家宝总理在人民大会堂接见教师代表时说：“教育工作要坚持面向现代化。面向世界，面向未来。要办一流的学校，就要有一流的教师队伍，有一批出色的教育家。要像宣传劳动模范、宣传科学家那样宣传教育家、宣传优秀教师，在全社会形成尊师重教的良好风尚。”温总理的深情讲话如春风拂面，不仅进一步坚定了我们的信心，而且增强了我们组织编写好这套丛书的光荣感和使命感。

在着手组织编写这套丛书之前，我们向王湛副部长和袁贵仁副部长汇报了这一想法。得到了他们的高度肯定。他们说：中国有近世界五分之一的受教育人口。有一千多万中小学教师：中国教育有悠久的历史文明，有素质教育的当代实践，中国教育理应为人类教育的发展做出贡献，理应有自己的教育家。事实上我们的时代和素质教育的伟大实践也正孕育并产生着这样的教育家。宣传我们的教育家，也是宣传我国改革开放的成就，宣传我国教育改革发展的成就。领导的鼓励进一步坚定了我们做好这一工作的信心。

当今社会发展迅速，社会对教育不断提出新的要求，教育不断面对新问题、新情况、新任务，各种各样的教育思想流派纷繁复杂。在这样的背景下，怎样坚持我国教育的优良传统，又改革创新；怎样坚持本土国情，又面向世界；怎样培养英才，又面向大众：怎样体现我国各个不同地方的共性，又能体现不同层次、不同地域的特点，等等，需要去研究、去回答。产生教育家是时代的要求。

在中国历史上，教育事业从来没有像今天这样受到过如此高度的重视。改革开放以来，党和国家确立了科教兴国的伟大战略，提出了人才资源是第一资源的重要思想，强调教育是国家的核心竞争力。教育的改革实践为我国教育战线出思想、出经验、出人物，创造了非常好的条件。产生教育家也是时代机遇。

我国广大教育工作者在教育实践中以他们的热情、智慧和责任感不断创造性地回答这些问题，不断丰富着世界教育范例的宝库。他们为祖国培养人才呕心沥血，为改革创新殚精竭虑，为教书育人谱写了一首首绮丽的教育诗篇。展现教育家风采，弘扬教育家精神，不仅是社会的责任，也是千百万教育工作者的长期夙愿。

怎样整理和呈现当代教育家的先进教育理念和卓越教育成就？我们在有关组织工作活动中通过研讨、交流和思考，逐渐明确了编写这套丛书的宗旨：

首先，要展现改革开放以来我国教师的动人风采，反映我国教育改革发展的巨大成就。我国教育在数量上迅猛发展的同时，教育质量也不断提高。教育观念不断更新，教育视野不断拓宽，教育管理水平也不断提高。教育改革催生了一批批教育家，教育家们又推动着教育改革的不断深化。在他们身上既承载着春蚕、红烛的传统美德，又体现了改革创新、与时俱进的时代精神。他们是我国千百万中小学教师的优秀代表，是我国改革开放以来教育改革发展的象征。

其次，要提升教育家的办学思想，推广他们的改革经验。教育家在自己的工作舞台上进行了大胆的、丰富多彩的改革实践，积累了宝贵的办学经验。通过这套丛书的编写。可以促进大家集中进行反思和总结，探讨教育规律，把握教育真谛，把个体经验提升为具有普遍意义的理论认识。  第三，要激发教育工作者的成就感和责任感，激发教育工作者追求卓越的信念。教育是塑造人类灵魂的崇高事业，教育不仅是知识的传播，而且是思想与思想的交流，情感与情感的沟通，生命与生命的对话。教育是造福于他人的同时也使自己获得幸福的伟大事业。我们希望呈现在我们面前的每一部作品都是一部教育改革的探索史，都是一部教育发展的奋斗史。使我们每一位教育工作者能够从中感悟到从事教育事业的崇高和幸福，能够看到教育改革创新的新标杆，通过教育家的今天看到自己的明天。

第四，要促进教育家们的共同成长。我们希望把作者们凝结为一个团队，成为一个新型的学习型组织，使这项活动成为交流改革经验、提升教育理念、探索素质教育有效途径的专题活动。使我们非常感动的是，所有作者都是怀着对教育事业的崇敬心情和再做一份贡献的责任感。投入这一工作之中的，为此他们克服了时间、精力、工作、身体等多方面的重重困难，在短短几个月的时间里，绘就了一部部精彩绚丽的教育诗篇。正如有同志所说，这项工作绝不仅仅是写一本书，而是一个督促自己再学习、再反思、再提高的过程，如同经过一场“炼狱”，经验与认识进一步提升，理念与追求进一步坚定，精神与境界进一步升华。

什么样的人才称得上教育家？这是我们的工作始终要面对的一个问题。在组织这套丛书撰写的过程中，我们进一步体会到，教育家并不神秘，他们也是平凡的、平常的教育工作者中的一员：他们也会有一些缺点和不足，甚至可能因为大力推进改革创新，某些缺点和不足更容易表现出来。但是，作为广大教育工作者的杰出代表，教育家又是不平凡的，他们为教育改革创新做出了突出的贡献。

首先，教育家要有自己的教育思想，有对教育的独到见解，有对教育理想的不懈追求。思想是否平庸应当就是教书匠和教育家的根本区别。自古以来，每个人对教育的期望、对教育的理解都会有所侧重、有所不同，然而教育家的教育思想应当更深刻、更系统、更自觉、更富有创见，并且更能坚持和实践自己的教育信念。

其次，教育家不仅有深刻的思想更需要有丰富的教育实践，可以说教育家就是有思想的实践家。能否把抽象的理论、先进的理念融会到每一个具体的教育细节之中，这是教育思想家和教育家的明显区别。教育家应当善于在实践中不断深化教育思想，不断丰富教育智慧，不断提高教育艺术：应当善于把知识的传授与人的发展结合起来，将优化学生健康成长环境视为自己的行为准则；应当善于把学生的发展与教师的发展结合起来，能够在教师集体团队中发挥引领作用。

再次，教育家是改革的实践家、创新的实践家，他们能够与时俱进，使自己的教育思想在改革实践中不断创新。善于发现新情况、新问题、新趋势，善于捕捉新机遇，采取新措施。建立新机制，这是当代教育家的明显特征。面对日新月异的社会形势，面对富有时代特点和新鲜体验的生龙活虎的学生们，他们应当能够把握时代脉搏，顺应时代潮流，并且敢于领时代之先，在教育过程中体现和代表先进文化发展的方向；他们应当敢于超越自己，不断更新思想观念，不断确立个人和学校发展的新目标。

第四，教育家是一个先行者、示范者、发动者。是能够提出学校发展愿景的设计师，是能够打造精英教师团队的精神领袖，是一个追求卓越办学成就的领跑人。教育家不是孤军奋战，教育家也是在方方面面的支持下成长起来的。教育家的成就与一个学科、一个学校、一个地区教育的发展实践是紧密联系在一起的。

第五，教育家必须是人性丰富、人格完善、人品高尚的人。真正的教育家，留给人们的是思想，更是人格。教育是挚爱，这种爱，越是无私，越是深厚；教育是思想，这种思想越是现实，越有智慧；教育是信仰，这种信仰越是坚定，越有力量；教育是追求，这种追求越执著，越有成果。在追求理想教育的道路上，必然会有思想观念的冲突，会有人际关系的矛盾，会有行动后果的风险……

没有“捧着一颗心来，不带半根草去”的大爱，没有“我不入地狱，谁入地狱”的大义，没有“敢为人先，争创一流”的大志，岂有大教育家？孔夫子“颠沛流离，累累若丧家之犬”而不改其志，陶行知“脱下长衫”穿上草鞋，“与牛大哥做朋友”，皆几十年如一日，始成教育家。苏格拉底、裴斯泰洛齐、苏霍姆林斯基、马卡连柯、蔡元培、黄炎培、晏阳初……当我们提到这些名字的时候，联想到的往往是他们视学生如己出，视学校如家庭，视教育如生命的不朽形象。在我国当代教育的进程中，斯霞、霍懋征、于漪、孙维刚……都是我们熟悉的名字，他们有些已经离我们而去，有些还在关心着教育工作，他们是优秀教师的代表，他们都是当之无愧的教育家。

但任何一项工作都有自己的特定目标，为凸显教育家的时代特征和现实感召力。集中反映我国基础教育领域推进素质教育的最新成就，这套丛书的作者仅限定于目前仍然在基础教育第一线工作的同志。他们长期在基础教育第一线工作，所取得的教育成就和业绩，已经得到社会各方面以及教师们的广泛认可……这样的人选还有很多，现在呈现给大家的是第一批，以后还会有第二批、第三批。相信会有更多各具风采的教育家向我们走来。

这套丛书在计划和组织过程中得到了很多方面、很多同志的帮助和支持。对本项工作，顾明远、陶西平、吕型伟、郝克明、叶澜、裴娣娜、朱小蔓等一批专家学者给予了诚挚的关心和指导：教育部基础教育司、人事司、师范教育司、教育发展研究中心等有关部门的同志们给予了有力的支持；北京、上海、浙江、重庆、湖南等省市教育厅暨师范教育处的负责同志，中国教育学会暨所属各有关专业学会以及《人民政协报——教育在线周刊》的同志，在推荐教育家代表人选方面做了大量的工作；《人民教育》杂志社、《中国教育报》、《中国教师报》、中国教育电视台等媒体单位自始至终地关注支持着我们的工作；高等教育出版社的领导及编辑们为本套丛书的出版付出了辛苦的努力……

没有这些支持，这套丛书是无法如期问世的。如果要把这些同志的名字都写出来那将是很长的一列，即使这样也还会挂一漏万。所以就让我们努力出好这套丛书，回报所有参与支持这项工作的同志们，回报上千万在教育一线辛勤工作的教师们，回报数以亿计对教育工作寄予厚望的学生和家长们，回报全社会所有关心和支持教育事业的人们，并以此庆祝我国教师节20周年。

袁振国

2004年8月