本著以政府职能转变为背景,讨论在新的政治和行政体制下中小学校运行方式的转型问题。政府职能的转变,将导致学校职能的转变,学校将由原来的执行机构变成决策机构,享有更多的权力,同时也必须为权力的使用及其结果承担更多的责任。在学校与政府、学校与社会等关系重新建构以后,学校与政府和社会在办学与管理等方面将进行权力的重新分配。
第一章 政府职能转变
一 政府职能的理论研究
(一)政府职能的内涵与构成
(二)政府职能理念
(三)政府职能的转变
二 我国政府职能转变的背景与历程
(一)计划经济体制下的政府职能
(二)政府职能转变的基本历程
(三)政府职能转变的成就及问题
三 政府职能转变的目标、重点与路径
(一)政府职能转变的目标
(二)我国政府职能转变的重点
(三)政府职能转变的路径
第二章 政府教育职能的转变
一 政府教育职能转变的理念
(一)政府教育职能的定位
(二)我国政府教育职能转变的理念
二 政府教育职能转变的内涵
(一)政府教育职能的重心下移
(二)政府教育职能的结构转移
(三)政府教育职能的方式转换
三 政府教育职能转变的案例研究
(一)安徽省农村义务教育投入保障机制及管理体制问题研究
(二)“管办评联动”机制创新研究——基于上海浦东教育改革的探索
第三章 学校运行方式的变革
一 学校运行的相关理论
(一)学校运行的再制理论
(二)学校运行的抵制理论
(三)学校运行的场域理论
二 学校运行的机制
(一)学校所处的场域
(二)学校的规范管理
(三)学校的运行策略
三 学校运行方式的当代转型
(一)学校角色的本色回归——从“升学率”的奴隶到“特色化”的主人
(二)学校规范的弹性管理——从封闭到开放
(三)学校力量的多方建构——学校作为一种资本
第四章 现代学校制度与校长负责制
一 现代学校制度的理论概述
(一)现代学校制度提出的背景
(二)现代学校制度的内涵
(三)现代学校制度的基本特征
(四)现代学校制度的架构
二 现代学校制度的实践研究
(一)浙江省长兴县进行的“教育券”和调动民间资本支持基础教育的实验
(二)浙江省台州市椒江区的“教育股份制”实验和现代学校制度的探索
(三)上海市新黄浦实验学校构建现代学校制度的实践
三 校长负责制的成就及问题
(一)校长负责制的内涵
(二)校长负责制实施以来取得的成就
(三)校长负责制在运行过程中存在的问题
四 现代学校制度对完善校长负责制的意义
(一)现代学校制度有利于学校享有充分的办学自主权
(二)现代学校制度有利于校长健康有效地行使职权
(三)现代学校制度有利于提高学校的运作效率
(四)现代学校制度有利于促进两个“负责”的比例平衡
第五章 校长的角色转换与定位
一 校长角色转换的时代背景分析
(一)政府职能转变要求学校转型
(二)学校转型与校长的角色转换
(三)学校的可持续发展要求校长角色转换
二 校长的角色冲突与角色转换
(一)何谓校长角色冲突
(二)校本管理与校长角色转换
(三)学校转型与校长的创新思维
三 校长的角色定位
(一)校长的产生
(二)从执行者到领导者
(三)从管理者到服务者
第六章 校长培训模式的革新
一 校长培训:学校转型中的挑战
(一)培训目标缺乏现实性
(二)培训内容缺乏针对性
(三)培训形式单一化
(四)培训管理体制僵化
二 他山之石:校长培训的国外经验
(一)校长培训的目标特点
(二)校长培训的内容特点
(三)校长培训的形式特点
(四)校长培训的管理特点
三 框架建构:校长培训模式的革新
(一)构建多规格的培训目标
(二)设置针对性的培训课程
(三)开拓多样化的培训形式
(四)建立规范化的管理体制
参考文献
后记