《媒介教育论》是“21世纪媒介理论丛书”之一,也是中国媒介教育首部系统的理论著作。书中,作者从中国媒介产业、教育事业和社会层面发展的现实出发,首次提出了中国媒介教育从“范式”到“模式”的理论框架,并高度归纳了现阶段中国媒介教育应遵循的媒介教育CTL内容模型,为建立具有中国特色的媒介教育理论体系进行了开拓性的探索,对我国开展媒介教育研究和实践具有重要的指导意义。该书可供各大专院校作为教材使用,也可供从事相关工作的人员作为参考用书使用。
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书名 | 媒介教育论(起源理论与应用)/21世纪媒介理论丛书 |
分类 | |
作者 | 白传之//闫欢 |
出版社 | 中国传媒大学出版社 |
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简介 | 编辑推荐 《媒介教育论》是“21世纪媒介理论丛书”之一,也是中国媒介教育首部系统的理论著作。书中,作者从中国媒介产业、教育事业和社会层面发展的现实出发,首次提出了中国媒介教育从“范式”到“模式”的理论框架,并高度归纳了现阶段中国媒介教育应遵循的媒介教育CTL内容模型,为建立具有中国特色的媒介教育理论体系进行了开拓性的探索,对我国开展媒介教育研究和实践具有重要的指导意义。该书可供各大专院校作为教材使用,也可供从事相关工作的人员作为参考用书使用。 内容推荐 中国媒介教育首部系统性的理论著作。在考察国外主要国家媒介教育实践和理论的基础上,从中国媒介产业、教育事业和社会层面发展的现实出发,首次提出中国从“范式”到“模式”的理论框架,并高度归纳现阶段中国媒介教育应遵循的媒介教育CTL内容模型,为建立具有中国特色的媒介教育理论体系进行了开拓性探索,对开展媒介教育实践具有重要的指导意义。 适读对象:新闻传播专业研究人员、师生,教育工作者,媒介管理部门人员,媒介文化研究者。 目录 序/1 导言/1 第一节 传播与媒介/1 第二节 媒介教育基本理念/6 第三节 媒介教育的本质/17 第四节 媒介教育的对象与层次/38 第一编 媒介教育理论探索 第一章 媒介教育范式/47 第一节 媒介教育理论与范式概述/47 第二节 “范式”的起源/54 第三节 80年代后的转型与多元化/63 第四节 中国媒介教育的选择:“融合范式”/72 第二章 媒介教育模式/79 第一节 外国媒介教育模式解析/79 第二节 中国“辨析-发展模式”建构/100 第三章 中国媒介教育核心内容模型/105 第一节 媒介环境与“人-媒”关系/105 第二节 CTL媒介教育核心内容模型的建构/110 第二编 媒介教育的理论基础 第四章 新闻学与传播学相关理论/121 第一节 新闻学理论与新闻解读/121 第二节 传播学相关理论/129 第三节 媒介教育的法理基础/]36 第五章 教育学与心理学相关理论/149 第一节 教育学理论/149 第二节 课程研制与教育目标设计/154 第三节 媒介环境与认知发展/161 第四节 美学理论/166 第六章 媒介与社会的相关研究/170 第一节 媒介化生存/170 第二节 媒介传播与批判理论/184 第三节 媒介传播与“人-媒”关系变迁/188 第三编 媒介教育实践 第七章 媒介教育内容/197 第一节 媒介的认识/197 第二节 媒介的理解/211 第三节 媒介的应用/221 第八章 媒介教育途径/224 第一节 非正规课程方式/224 第二节 正规课程方式/226 第三节 合力出成效——加拿大的经验/229 第九章 幼儿媒介教育/234 第一节 幼儿心理特点与媒介接触模式/234 第二节 幼儿媒介教育的方式/239 第三节 幼儿媒介教育的社会关注/243 第十章 小学生媒介教育/244 第一节 小学生的心理特点与媒介使用/244 第二节 小学生媒介教育课程内容及实施/248 第十一章 中学生媒介教育/255 第一节 中学生的心理特点与媒介使用/255 第二节 媒介中的中学生形象/258 第三节 中学生媒介教育方式/266 第十二章 大学生媒介教育/268 第一节 大学生的心理发展与群体特征/268 第二节 大学生媒介使用与心理发展的对应性/270 第三节 大学生媒介教育的实施/274 第四编 媒介教育研究 第十三章 媒介教育研究的基本概念/279 第一节 媒介教育研究的意义/279 第二节 媒介教育研究的对象/282 第三节 媒介教育相关研究/284 第十四章 媒介教育研究——课题、方法与评价/294 第一节 课题来源/294 第二节 研究方法选择/296 第三节 媒介教育评价指标/299 第四节 媒介教育评价方式/308 后记/311 |
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