本书对CDIO教育模式的形成过程和实践的关键内容进行了详细的描述，主要内容包括CDIO的改革背景、大纲、标准、课程体系设计，学生能力培养，实践场所建立和实践条件要求，教与学的方法，学生学习能力的考核，教育改革对组织和文化的改变的要求和建议，以及如何对改革的结果进行评估等，是MIT等几所欧美大学实施CDIO教育改革的总结。本书对于在中国实施CDIO教育模式再创新和创造21世纪先进工程教育模式具有很好的参考价值。

CDIO代表构思(conceive)、设计(design)、实施(implement)、运行(operate)，是由美国麻省理工学院、瑞典皇家工学院、瑞典查尔摩斯工业大学和瑞典林雪平大学共同创立的工程教育改革模式。CDIO改革是基于CDIO理念而建立的国际工程教育改革合作计划，包括CDIO理念和与之相适应的学习目标(教学大纲)、实现与评估标准以及一系列的规划、设计、实施，评估理论和实践资源。截至2008年底，CDIO国际合作组织已有包括麻省理工学院在内的36个成员。

CDIO改革的愿景是为学生提供一种在实际系统和产品的构思-设计-实施-运行的背景环境下强调工程基础的工程教育，使学生能够

掌握深厚的技术基础知识；

领导新产品和新系统的开发与运行；

理解工程技术的研究与发展对社会的重要性和战略影响。

本书是由CDIO改革的最初几位创始人根据他们的研究成果和实践经验而总结撰写的，是对CDIO改革理念和实践的首次全面介绍和总结。本书的第一章简要介绍了CDIO工程教育改革的原理、背景、教学大纲和标准，以及CDIO改革的发展；第二章详细介绍了工程教育改革的要求、CDIO改革的愿景、教育学基础，以及如何实现CDIO改革的愿景；第三章介绍了作为CDIO改革重要文件的CDIO教学大纲的形成、发展及其特点；第四章阐述了能够取得知识教育和能力培养双重效果的一体化课程计划的设计；第五章介绍了工程实践场所的设计与要求；第六章总结了教与学的方法、手段和资源；第七章讨论了如何通过对学生的有效考核来促进教与学；第八章讨论了实施CDIO改革对组织、文化改变的要求和建议；第九章论述了如何对改革的效果进行评估；第十章对国际工程教育的历史发展进行了全面的回顾；第十一章展望了CDIO改革的发展前景以及这一理念在研究生教育和工程技术以外专业的应用实践。

第一章 导论

 1.1 基本原理

 1.2 背景

 1.3 CDIO工程教育改革

 1.4 教学大纲与标准

 1.5 实施与发展过程

 1.6 关于此书

第二章综述

 2.1 引言

 2.2 本章目标

 2.3 改革的动力

2.3.1 现代工程师的任务

2.3.2 构思-设计-实施-运行

2.3.3 工程教育改革的必要性

2.3.4 工程教育改革的要求

 2.4 CDIO工程教育改革

2.4.1 目标集

2.4.2 愿景

2.4.3 教育方法的基础

2.4.4 满足教育改革的要求

 2.5 愿景的实现

2.5.1 CDIO教学大纲

2.5.2 CDIO标准

2.5.3 组织与文化的改变

2.5.4 提高教师的能力

2.5.5 开源下的CDIO方法和资源

2.5.6 并行发展的合作价值

2.5.7 与国家标准和其他改革项目的一致性

2.5.8 吸引和留住具有工程师资质的学生

2.5.9 满足改革要求

 2.6 小结

 讨论题

 参考文献

第三章 CDIO教学大纲——工程教育的学习效果

 3.1 引言

 ……

第四章一体化课程计划的设计

第五章设计-实现经验和工程实践场所与条件

第六章教与学

第七章学生学习的评估

第八章适应并实施CDIO教学模式

第九章专业评估

第十章工程教育的历史回顾

第十一章展望

附录A

附录B