有效教学是为了提高教师工作效益、强化过程混为一体作目标管理的一种现代教学理念。“有效”指通过在一段时间的教学之后，学生所获得的具体的进步或发展。也就是说，学生有无进步或发展是教学有没有效益的唯一指标。“教学”指教师引起、维持或促进学生学习的所有行为。它的逻辑必要条件主要有三个方面：一是引起学生学习的意向，即教师首先需要激发学生的学习动机，教学是在学生“想学”的心理基础上展开的；二是指明学生所要达到的目标和所学的内容，即教师要让学生知道学到什么程度以及学什么；三是采用易于学生理解的方式，即教学语言有自己的独特性──让学生听清楚、听明白。

第一章 国际视野中的有效教学研究

一、关于有效教学的概念

二、有效教学研究的历史考察

三、关于思考有效教学的基本范式

四、关于有效教学的研究途径与研究方法

五、关于有效教学的特点

六、理解有效教学：西方研究的启示

第二章 新课程理念与有效教学研究的实践价值

一、新一轮基础教育课程改革的基本特征

二、新一轮基础教育课程改革的基本理念

三、新课程理念下有效教学研究的实践价值

第三章 新课程理念下有效教学的理解框架

一、概念重构——有效教学研究的理论起点

二、特征分析——有效教学的动态理解

三、实践探究——有效教学的实施方略

第四章 新课程理念下有效教师的基本特征

一、具有为人师表的崇高道德

二、具有适应时代发展的教育理念

三、拥有立体多维的知识结构

四、具备丰富多样的教学能力

五、具有高超的教学组织管理能力

六、具有深入的教学反思意识和反思能力

七、具有主动参与教育研究的意识和能力

第五章 新课程理念下有效教学的基本特征

一、教学目标是多维的，侧重于教学的发展性功能

二、教学准备全面充分

三、教学活动强调主体间的交流与互动

四、教学组织形式多样化

五、综合运用多种教学方法

六、恰当应用各种教学手段

七、教学评价全面且具有针对性

第六章 新课程理念下的有效教学行为研究

一、有效教学行为的概念

二、有效教学行为的共性特征

三、基础教育新课程理念下有效教学行为的理性分析

四、基础教育新课程标准指导下有效教学行为的实证考察

第七章 着眼于新课程理念的有效教学策略案例

一、新课程理念指导下的有效数学教学(案例研究一)

二、新课程理念指导下的有效语文教学(案例研究二)

第八章 新课程理念下的有效课堂教学评价

一、结构性课堂教学评价的方法论依据、价值取向和特点

二、开放性课堂教学评价的方法论依据、价值取向和特点

三、在新课程中，有效的课堂教学评价应当是结构性评价与开放性评价的有机结合

附录

一、有效教师与有效教学特征调查表

二、西方有效教学研究文献述评

三、国内有效教学研究文献述评

四、有效教学的先决条件

五、Characteristics of Effective 17eaching and Reform of Teacher Education：Some Considerations Based on Literature Survey