为了更好地学习、研究和宣传老一辈教育家的教育思想，继承和弘扬他们的成功治学经验，推动中国高等教育事业的改革和发展，本书记录了中华人民共和国建国前后在高等教育领域做出突出贡献的18位教育家的家庭环境、成长经历、革命厉程、教育理念、教育成果以及杰出弟子等。他们大部分担任过中国著名大学的校长，或曾担任教育部的高级领导，或曾是国内乃至国际上顶尖的科学家。他们的思想和言行对我国的高等教育产生了巨大的影响，是今天广大教育工作者宝贵的财富。

本书记录了中华人民共和国建国前后在高等教育领域做出突出贡献的18位教育家的家庭环境、成长经历、革命厉程、教育理念、教育成果以及杰出弟子等。他们大部分担任过中国著名大学的校长，或曾担任教育部的高级领导，或曾是国内乃至国际上顶尖的科学家。他们的思想和言行对我国的高等教育产生了巨大的影响，是今天广大教育工作者宝贵的财富。这些教育家是：吴玉章、陈垣、马寅初、刘仙洲、李达、陈望道、孟宪承、杨石先、成仿吾、彭康、王亚男、周培源、苏步青、贺绿汀、江隆基、匡亚明、屈伯川、蒋南翔。书中配有大量珍贵的照片，使这样一部沉甸甸的有着丰富史料价值的图书显得更加厚重。

吴玉章

 一、生平

(一)一辈子革命的人

(二)一辈子办教育的人

(三)榜样的力量，道德的楷模

 二、吴玉章的教育思想与教育实践

(一)教育要服务于政治、经济需要

(二)致力于推进高等教育平民化，坚持教育为人民服务的宗旨

(三)与国家建设、社会需要相结合的人才培养模式

(四)重视教师在教育工作中的作用，爱护教师和学生

(五)推动文字改革，促进普及教育

陈垣

 一、生平

 二、教育思想与教育实践

(一)兼容并包，唯才是举

(二)爱国主义思想与爱国主义教育

(三)实现教育的基础是教学实践

(四)注重基础教育和中小学教科书的编纂

(五)大力发展师范教育

(六)为了党的教育事业

马寅初

 一、一生致力于高等教育和经济学研究

 二、铮铮铁骨，不畏强暴的坚强不屈的民主战士

(一)反对发国难财，矛头指向四大家族

(二)蒋委员长是家族英雄

(三)英勇不屈的民主战士

 三、马寅初对高等教育的贡献

(一)社会主义大学必须坚持共产党的领导

(二)确定办学方针，民主办学

(三)理清办学思路，进行院系调整

(四)高等学校建设，关键是师资培养

(五)要提高教学质量，必须教学科研两者并重

(六)反对照本宣科，改进教学方法

(七)提倡理论联系实际的学风

(八)学术研究一定要坚持真理

(九)关爱青年，寄希望于青年

(十)治学一定要严谨，知错必改，实事求是

刘仙洲

 一、生平

 二、教育思想与教育实践

(一)造就人才，服务社会，首提倡“工读协作制”

(二)摆脱殖民主义影响，促进教育和学术的自主独立

(三)严谨教学，把学术成果应用于教学过程

(四)为祖国培养“又红又专的高质量的科学技术干部”

李达

 一、生平、理论贡献

(一)少年时代

(二)负笈东瀛

(三)播火者——建党前后

(四)湖南自修大学学长

(五)在大革命期间

(六)理论界的鲁迅(1927—1932)

(七)红色教授(上)(1932—1937)

(八)红色教授(下)(1937—1949)

 二、教育思想、教育功绩

(一)办社会主义新型大学

(二)坚持系统的马克思主义教育

(三)着力提高师资水平

(四)悉心建设学术重镇

(五)贯彻全面发展的教育方针

陈望道

 一、生平

 二、教育思想与教育实践

(一)主持校政，肩负建设新复旦的重任

(二)倡导以现代化和科学化的原则进行教育改革

(三)倡导“好学力行”，以求学校教育与社会实践相结合

(四)倡导展开科研，注重学风和校风建设

(五)倡导“又红又专”，培养德才兼备、全面发展的人才

(六)倡导人文精神，建设和谐美好的校园生活

孟宪承

 一、生平

 二、教育思想与教育实践

(一)兼容并蓄、融会贯通的教育理念

(二)大学的理想，理想的大学

(三)民众教育与社会教育

(四)标举师范教育的理论与实践

 三、结语

杨石先

 一、生平

 二、教育思想与教育实践

(一)办好大学，要认清大学的使命

(二)大学既是教育中心又是科研中心

(三)办好一个大学，主要体现在教育质量上

(四)调整学科布局和专业设置，加强学科建设

(五)办好大学的关键是教师

(六)大学是科学研究的重要方面军

(七)树立优良学风，坚持学术自由和科学民主

 三、永远的杨石先

成仿吾

 一、生平

(一)书香门第，少年才子

(二)弃工从文，合办“创造社”

(三)从文学革命到革命文学

(四)投身革命，教授长征

(五)创造陕公，教育抗战

(六)华北联大，战场办学

(七)从华北大学到中国人民大学

(八)赴东北到山东再回北京，百折不挠

 二、教育思想与教育实践

(一)革命战争时期，教育要服从并服务于民族独立和人民解放事业

(二)新中国的教育要积极服务于社会主义建设

(三)倡行教育与生产劳动相结合

(四)教师的培养和提高是发展教育事业的根本

(五)提高教育质量必须加强教学基本建设

(六)首创教研室，促进教学、科研齐发展

(七)倡导科学有效的教学方法

(八)重视良好学风的营造与培育

(九)高等师范院校的办学方向是为基础教育服务

彭康

 一、生平

(一)投身革命，追寻真理

(二)牢狱七载，千锤百炼

(三)身负重任，转战南北

(四)呕心沥血，兴学强国

 二、教育思想与教育实践

(一)坚持社会主义办学方向，培养高质量建设人才

(二)贯彻党的知识分子政策，建设一支又红又专的教师队伍

(三)加强思想道德建设。促进学生全面健康成长

(四)率领交通大学内迁西安，弘扬艰苦奋斗西迁精神

(五)不断加强和改进党对高校的领导

 三、高超的领导艺术，非凡的人格力量

王亚南

 一、生平

 二、教育思想与教育实践

(一)教育观

(二)人才观

(三)教学观

(四)大学观

 三、评价

周培源

 一、风风雨雨，经历不凡

 二、科学巨匠，世代风范

 三、一代宗师，桃李满园

(一)坚持教师主体，优化教师队伍

(二)提倡因材施教，启发能动作用

(三)重视基础理论，办好理科大学

(四)突出基础教学，搞好基本训练

(五)理论来自实践，实践检验理论

(六)提倡学术民主，活跃学术空气

(七)鼓励学科创新，更新学科内容

(八)正确估计青年，坚持“疏导”方针

(九)继承优良传统，发展校园文化

(十)尊重校长领导，提倡教授治校

 四、尽心国事，孜孜不倦

苏步青

 一、生平

(一)从倒数第一到第一名

(二)投身于数学教学和研究

(三)担任复旦大学校长15年

 二、教育思想与教育实践

(一)教导学生具有独立思考和创造的能力

(二)重视教学与科研相结合，创新学科育人才

(三)正确处理基础理论和应用科学研究的关系

(四)强调打好基础，力求文理兼通

(五)拓宽研究生知识面，培养“国家级”人才队伍

(六)关注校园文化建设并身体力行

(七)高校应积极为国民经济建设服务

(八)倡导、推进高校管理改革

贺绿汀

 一、生平

 二、教育思想与教育实践

(一)尊重知识，尊重人才，建设高质量的教师队伍

(二)优化办学条件，“软硬环境”两手抓

(三)始终强调民族音乐教育的重要性，建设民族音乐教育规范体系

(四)逐步完成大、中、小学“一条龙”式教育体系的建设

(五)发展高等院校理论研究工作，强调学习音乐技巧的重要性

(六)开发儿童音乐教育方法，关注普及音乐美育

江隆基

 一、生平

 二、教育思想与教育实践

(一)综合大学要有自己的办学特色

(二)思想政治工作要“升堂人室”

(三)教师是培养社会生产力的主要承担者

(四)教学是学校压倒一切的主体活动

(五)教学以专业为主，理论必须联系实际

(六)高等学校工作的八条带规律性的经验

匡亚明

 一、成长篇

(一)走出乡关

(二)投身革命

 二、革命篇

(一)大革命的洗礼

(二)白色恐怖的考验

(三)抗日烽火的磨炼

(四)华东解放的号角

 三、教育篇

(一)主动请缨抓教育，创新思路谋发展——志愿振兴新中国教育事业

(二)落实政策重实践，尊师重教声誉高——坚定落实党的知识分子政策

(三)多管齐下建校风，红专兼备育人才——提出“四种空气”论断

(四)广州建言正视听，教学科研须并举——“高校不抓科研就等于浪费资源”

(五)武汉建言震全国，立意高远创一流——提出要创办一流大学

(六)办学模式勇探索，通识教育首倡导——主张打通“文史哲”、创办“大文科”

(七)大学语文是基础，科学大门叩开匙——率先在全国高校开设“大学语文”课

(八)高校管理在服务，勤俭办学蔚成风——“我这个大学校长就是后勤校长”

(九)一中一西两中心，贯通中外振乾坤——创办“中美文化研究中心”、

 “中国思想家研究中心”

屈伯川

 一、为发展我国高教事业奋斗了半个多世纪

(一)上下求索的青少年时代

(二)学生运动的积极分子

(三)在德国获得博士学位

(四)满怀激情赴延安

(五)筹建延安自然科学院

(六)从张家口辗转到东北

(七)39岁任大连工学院院长

(八)为多出人才多出成果辛勤创业

(九)要办第一流的大学

(十)白发丹心，深谋远虑

 二、颇具特色的教育思想，丰富多彩的教育实践

(一)抓住历史机遇，增强办学实力

(二)以德为先，全面发展，培养高级专门人才

(三)面向经济建设，开展科学研究

(四)信任重视知识分子，建设一流教师队伍

(五)推进国际学术交流，倡导中外合作办学

(六)采取多种形式，把高等教育办活

(七)倡导重中之重，加快发展高等教育

(八)创办市属大学，为地方建设服务

(九)重视校园建设，创造良好育人环境

(十)以身作则，带头培育优良校风

蒋南翔

 一、生平

 二、教育思想和教育功绩

(一)坚持社会主义办学方向——教育为现代化建设服务

(二)贯彻党的教育方针，培养又红又专、全面发展的人才

(三)因材施教，殊途同归

(四)团结百分之百，依靠知识分子办好学校

(五)用唯物辩证法指导学校工作

(六)密切联系群众，爱护青年学生，爱护干部

(七)处理好高等教育的数量与质量、需要与可能的关系

(八)领导起草《高校六十条》，总结社会主义高等教育的经验

(九)彻底的唯物主义者是无所畏惧的

(十)重新出任教育部长，为整顿教育工作做出贡献

后记

(一)教育要服务于政治、经济需要

国家的政治、经济需要是发展高等教育事业的根本目标之一，吴玉章清醒地认识到了这一点，无论在旧民主主义革命时期、新民主主义革命时期还是社会主义建设时期，他都始终坚持以革命理论指导办学。坚持教育要为国家政治、经济需要服务。

1．教育为革命服务

教育应该为革命和政治需要服务是吴玉章毕生坚持的教育方针，我们可以从吴玉章一生办教育的经历中看出他的教育事业和革命事业始终是密切结合在一起的。

1903年，吴玉章25岁时撰写《劝游学书》的目的，是“大家都感到有发动家乡人出来留学的必要”，“以便回国创建新式学校”和救亡图存。他办华法教育会和留法勤工俭学会，是为了沟通中西文化和为华工争福利，争取中国工人与法国工人同工同酬，使他们能在华法教育会领导下享受教育，同时在留法勤工俭学会的组织领导下，发动组织国内更多的穷困学生到法国学习西方的文化技术，学习当时流行的各种社会主义思潮。正如他自己所说的那样：“我们希望在这个动乱的环境中能够培养出一些人才。”留法勤工俭学的学生遍及全国，为中华民族的解放事业造就了大批优秀人才。仅从1919年到1921年的不完全统计，全国留法勤工俭学的学生就有一千五六百人。四川在吴玉章的倡导、影响和资助下，人数最多，有500多人，湖南次之，约480余人。

办成都高师。他支持和掩护进步势力的革命活动，在四川建立一个进步势力的大本营，传播“五四”新文化和推动新思潮，宣传马列主义和开展工农运动，很快，成都高师的面貌焕然一新。不但是培养人才的地方，而且成为四川传播马列主义和进行革命活动的政治中心、培养革命干部的基地。

他办中法学校时已是共产党员，更为明确地主张“一方面可以集合和培养一批干部，另一方面也可以作为进行组织和宣传活动的据点”，以便为革命培养干部和进行革命斗争。重庆中法学校筹备工作就绪后，关于招生来源和招什么样人人学，吴玉章站在无产阶级立场上，提出以培养革命干部为目的。优先考虑招收各校因闹学潮罢课而被开除的进步学生和贫困的学生。

他在苏联办学，是为了提高在苏华工和学员的政治文化水平，培养训练革命干部，为国内苏区革命战争输送人才。

延安办学是为了“在延安推进新的教育”，即办比较正规的新式教育。吴玉章1939年11月从重庆第二次回延安，历任陕甘宁边区政府文化委员会主任、鲁迅艺术学院院长、延安新文字干部学校校长、延安大学校长等职。鲁艺的教育方针是训练适合抗战需要的大批艺术干部，团结与培养新时代的艺术人才，成为实现中共文艺政策的堡垒和核心。办新文字干部学校是为陕甘宁边区大规模推行扫除文盲运动培养教师。延安大学的教育方针是“政治与技术并重”，培养为人民服务的专业干部和普通干部。他同时提倡开展大众教育，使广大平民有受教育的机会，并利用新文字扫除文盲和提高工农大众的文化水平，这些都是为了抗战服务。

他办华北大学。适应了当时解放战争迅速发展的大好形势，是为了加速人民解放战争的胜利，是为了迎接全国解放准备急需的干部和师资，是为了培养新民主主义革命与建设的干部。华北大学创办于1948年6月，为党输送了16928名干部，从1949年11月以后，华北大学一边办理结束工作，一边开始筹建中国人民大学。

他办中国人民大学，是为了适应新中国革命和建设的需要，“有计划、有步骤地培养新中国的各种建设干部。”在20世纪50和60年代，他在中国人民大学主持工作时，始终坚持政治与业务的统一，为国家建设培养了大量新型财经和政法人才，帮助大量革命干部和先进劳动者提高了文化素质。

2．以革命理论指导办学

吴玉章历来主张以革命理论指导办学。《劝游学书》就是以当时的资产阶级革命理论号召国内有志青年到日本留学的。他办留法勤工俭学会，就是把自己的亲身感受和接触到的社会主义学说灌输给学生。他说，甲午战争以后，爱国者倡导游学，留学日本者增多，于是“风气逐开，学说大变，而革命事业遂滂沱而不可遏”。辛亥革命后，国内政局仍很混乱，民不聊生。“欲求利国富民之术，非学莫它”，而西欧已成为世界上学术最进步、最发达的地方。故提倡留学法国，以便学成回国后发展国民教育和振兴实业。他要求学生到外国首先学习革命学说，因为旧中国“政府不良，政治恶劣，补救无方，人民起来革命，这是应该的”，而“俄国革命进步最快。是因为俄国有新党主政”。他希望大家勇往直前，“必能为社会开一新纪元”：其次要学习西欧科学，因为现在“国内无良学校，可痛！国内无干净土，尤可痛”！“现在科学进步一日千里，我们不从速猛进，则无以自立于世界”。他希望学生学得真本领，以“谋大多数人的幸福”。

吴玉章办成都高师时，聘请了马克思主义者恽代英等来校任教，宣传马列主义，同时在校内办《星期日》刊物和在社会上办《赤心评论》杂志，作为宣传和进行革命斗争的工具。他办重庆中法学校时，则聘请当时四川我党创始人之一杨閤公和我党著名理论家漆树芬等，讲授阶级斗争、唯物史观和社会发展史等课程，有计划地向学生灌输马列主义和孙中山的新三民主义。他在延安办学，主要以马列主义和我党抗战建国纲领教育学生，以增强学生抗战必胜的信心。

吴玉章办华北大学，明确提出“以马列主义的理论与中国革命的实践之统一的思想——毛泽东思想为教学总方针”，以使学生学习革命理论，改造思想，树立全心全意为人民服务的思想。他办中国人民大学时，根据当时高等教育的状况，向党中央提出了《加强马列主义教育和政治思想工作的建议》，认为任何一个社会，都有与它的社会制度相适应的教育内容，而无产阶级的教育，自然应当以共产主义的思想即马列主义、毛泽东思想作为教育内容。因此，“要把中国人民大学办成学习和宣传马列主义、毛泽东思想的坚强阵地”。1950年10月3日，他在中国人民大学开学典礼大会上提出，中国人民大学培养的学生，“都要用马列主义、毛泽东思想武装起来，成为掌握最新科学成就的专家。”他也十分重视加强和提高学校教师和行政人员的政治理论水平，因为只有教师、干部的政治理论水平上去了，才能保证培养出政治素质高、业务过硬、德才兼备的学生。因此，中国人民大学刚创立时。吴玉章就决定创办马列主义夜大学和马列主义夜校。第一次马列主义夜大学和夜校。于1950年9月19日开学，共招收夜大学学员600多人，夜校学员700多人。

吴玉章一贯坚持以革命理论指导办学，同时也强调联系实际、活学活用。他以自身的深切感受和丰富的革命、教育经历谆谆告诫教师，切不可把马列主义、毛泽东思想简单化、庸俗化。在同各学科、各专业教师座谈讨论时，多次强调指出，“毛泽东思想是贯穿我们教学和科学研究中的一根主线，但它不能代替具体的经济学、历史学、语言学和文艺理论。”在吴玉章的带领下，中国人民大学坚持了老解放区的优良办学传统，坚持以正确的政治理论指导教学和研究工作，坚持理论联系实际，从而为今天人民大学创办“人民满意、世界一流”的大学打下了坚实的基础。P10-13

中华人民共和国的成立，开创了中国历史的新纪元，也开创了中国教育的新纪元。建国以来。我国教育事业尽管经历了许多艰难曲折，但始终昂首向前，不断发展进步。经过五十多年的发展、特别是改革开放以来，我们已经建立起了一个基本适应社会主义现代化建设需要、世界上最大规模的教育体系；义务教育全面普及，高等教育、职业教育和其他各级各类教育发展迅速，教育整体水平大大提高，广大人民群众充分享有了接受教育的机会；我国正在从人力资源大国向人力资源强国迈进。教育事业的发展，极大提高了全民族的思想道德素质和科学文化水平。为社会主义现代化建设提供了强大的人才支撑和知识贡献，为中华民族的伟大复兴奠定了坚实的基础。我国教育事业所取得的巨大成就，不仅在中国教育史上，而且在人类文明史上写下了壮丽的诗篇。

在世界上人口最多、经济十分落后的国家改造旧教育、建设社会主义新教育、推进教育的改革和发展，前无古人，既是极其宏伟的事业，又是极为艰巨的工作；既是波澜壮阔的实践，又是充满挑战的课题。在中国共产党的英明领导下，一代又一代的教育工作者，紧紧依靠广大人民群众，艰辛探索，不懈奋斗，竭力前行，走出了一条基本适合中国国情的教育发展道路，开辟了中国社会主义教育事业的崭新境界。

每一个伟大的时代，都需要并且能够造就出推动这个时代发展的政治家、思想家、科学家、军事家，也需要并且能够造就出适应时代发展、促进时代进步的教育家。

中华人民共和国成立初期。开基创业，筚路蓝缕。在奠定新中国教育基础的伟大实践中，涌现出了一大批卓越的教育家。尽管他们个人经历和教育活动经历不同，对教育思想的表述和实践各有千秋。所创造的教育经验和做出的贡献涉及方方面面，但他们都曾在共和国的教育历史上写下了辉煌的一笔。都有着值得后人认真学习和努力传承的宝贵精神财富。他们始终扎根于改革发展教育事业的伟大实践，为培养高素质人才做出了突出业绩，取得创造性的杰出成果；他们善于总结实践经验，探索客观规律，逐步形成了符合时代发展的丰富教育思想和理念，为我国教育科学的发展做出了理论贡献；他们具有高尚的精神品德、优秀的人格素质、深邃的学识和智慧，不仅成为当时教育领域的楷模，而且将永远启迪和影响教育事业的后来人。

共和国老一辈教育家忠诚于人民教育事业，富有献身精神。老一辈教育家作为我国新民主主义革命和社会主义革命伟大历史转折时期教育领域的杰出代表，他们中的许多人都是在抗日战争、解放战争时期投笔从戎，解放后又服从党和国家的需要，走上教育事业的关键岗位，并从此毕生为社会主义教育艰辛探索。他们不计较个人的名利地位，几十年如一日。默默无闻地日夜操劳，为开拓新中国教育事业呕心沥血，做出了为后人传颂的历史贡献。老一辈教育家中，也有些是长期在大学工作、一直与党患难与共的老知识分子、老教授。为了适应新中国的新形势，他们努力学习马列主义、毛泽东思想，真心诚意地改造自己的世界观、人生观，有的很快就加入了中国共产党，成为人民的教育家。他们中有的人尽管在政治运动中受到过这样那样的冲击和委屈，但他们始终矢志不渝、无怨无悔，怀着献身祖国教育事业的崇高信念和精神，在改革探索实践中始终追求不止、奋斗不息、鞠躬尽瘁、死而后已。

共和国老一辈教育家勇于探索开拓。富有创新精神。在社会大变革、历史大转变的时代，共和国老一辈教育家肩负着改造旧教育、开创社会主义新教育的历史使命。他们坚持以马列主义、毛泽东思想为指导，本着实事求是的原则，遵循党的教育方针，大兴调查研究之风，积极探索，勇于创新。办社会主义教育没有现成的经验可循，他们学习苏联的经验，不忘与中国的实际相结合。他们积累的宝贵而丰富的经验，为我国建立社会主义教育体系打下了坚实的基础。

共和国老一辈教育家始终孜孜以求，富有敬业精神。许多老干部之所以能很快地从外行变成内行。和他们虚心学习、勤奋研究、勇于探索、孜孜以求的敬业精神是分不开的。他们响应“虚心向一切内行人学习”的号召，在依靠和重用老教授、老专家的同时，虚心求教、听取意见，还亲自登门拜访、主动与他们交朋友。他们深入到学校的每一个部门、每一个环节。有的还和大学生一起听课、参加试验实习活动，亲自体验并掌握第一手情况，取得发言权。

共和国老一辈教育家精神品德高尚，富有人格魅力。他们领导作风民主，善于和党内外人士合作共事；他们平易近人，被广大师生视为可信赖的良师益友；他们作风正派，严于律己，生活俭朴，受到广大师生的尊敬；他们坚持原则，主持正义，清正廉洁，不谋私利，堪称师生表率和教育工作者楷模。共和国成立初期。经费紧张，条件艰苦，每前进一步都要付出极其艰辛的努力。他们发扬革命战争年代艰苦奋斗的精神，勤俭办学，是后人学习的好榜样。

共和国老一辈教育家群体是新中国社会主义教育事业的开拓者，是引领广大教育工作者共同前进并取得巨大成就的领军人物。他们创造的丰功伟绩。为我国社会主义教育史树立起一座座丰碑。他们的高尚精神、优质品德、卓越素质，具有永恒的价值，必将代代相传、历久弥新。今天，中华民族伟大复兴进入了一个新的历史阶段，全面建设小康社会的奋斗目标，赋予教育事业更为艰巨的历史使命。党的十七大和中国特色社会主义事业对教育改革发展提出新的要求，呼唤并催生着更多的教育家。我们要进一步大力宣传老一辈教育家。努力营造尊重教育家、学习教育家的浓厚社会氛围，为培养和造就一大批新时期的教育家创造良好的环境。我们相信，研究和学习共和国老一辈教育家的教育思想和教育智慧，传承和发扬他们的教育精神，定将有助于开创当代中国教育家人才辈出、中国特色社会主义教育事业生机勃勃、欣欣向荣的崭新局面。

收集有关资料，整理汇编出版老一辈教育家的传记。是中国高等教育学会组织的“宣传共和国老一辈教育家”的活动的重要内容之一。《共和国老一辈教育家传略》是这项活动的重要成果。这部人物传记体的教育史著。着重介绍了20世纪五六十年代共和国高等教育领域的18位教育家。《传略》坚持辩证唯物主义和历史唯物主义，通过大量翔实、准确的史实、史料。紧密联系当时的历史背景和时代特征，真实再现了我国社会主义教育事业发展的一段历史，反映了教育制度、教育政策、教育规划的影响和作用，对一定历史时期的主流教育思想和各种思潮流派给予生动的诠释。《传略》所反映的有关人物生平事迹及教育实践活动，集中代表和体现了他们所处时代的精神文化和思想道德面貌，成为宏观教育制度史、教育活动史、教育思想史研究的重要依据。《传略》不仅是一部高等教育领域的人物传记，也是对高等教育史的重要补充，具有宝贵价值和重要意义。《传略》所列出的教育家，还只是新中国成立后一段历史时期高等教育领域教育家群体的一部分。事实上，共和国历史上值得我们缅怀、学习并为之立传的教育家还有许多，因此，我们希望这项有意义的工作能继续坚持下去。

谨向共和国老一辈教育家致以深深的敬意！

陈至立

2007年11月12日

“共和国老一辈教育家”系列宣传活动，是中国高等教育学会根据原全国人大教科文卫委员会主任朱开轩、原全国人大教科文卫委员会副主任聂大江的建议，组织推动的重要工作。国务委员陈至立、教育部部长周济、教育部副部长袁贵仁等领导同志对这项工作的意义给予了高度评价，并对有关活动给予了热诚鼓励。各有关高等院校党政领导及宣传部、档案室、高教研究所、校史研究室等相关部门的同志们踊跃响应并积极参与了相关活动。《共和国老一辈教育家传略》的编辑出版是系列宣传活动的主要内容之一。

《共和国老一辈教育家传略》是一部人物传记体的教育史著，侧重介绍20世纪五六十年代共和国高等教育领域的老一辈教育家。经过充分研究和讨论，我们将共和国老一辈教育家的选择标准确定为：对党和国家的教育事业竭尽忠诚、对教育思想和办学理念有独到见解、对我国教育事业的发展做出重要贡献、曾经在我国具有重要影响力的高等学校中担任过主要领导工作、在教育战线德高望重的大学校长，依据这个标准，“共和国老一辈教育家”是我国高等教育领域一个重要的教育家群体，编辑出版18位老一辈教育家的传略，只是有关研究和宣传共和国教育家活动的一个开头，将成为中国高教学会坚持做好的一项重要工作。同时，18位共和国老一辈教育家，都曾在我国著名的高等学校担负主要领导工作，都对社会主义高等学校的创建、对全国高等教育的改革和发展做出了杰出的贡献。以他们丰富的教育思想和教育实践来说，他们中每一个人的传记都可以成为宏篇巨著，《传略》只是对他们研究宣传的开始。

本书得以编成，我们真诚感谢来自北京大学、清华大学、中国人民大学、北京师范大学、武汉大学、复旦大学、南京大学、吉林大学、南开大学、华东师范大学、东北师范大学、山东大学、西安交通大学、上海交通大学、兰州大学、厦门大学、大连理工大学、上海音乐学院等高校的18篇教育家传略的作者及相关参与者，他们在高等学校一线的百忙工作之中花了大量时间和精力，收集、整理教育家言论、著述及他们的成功业绩，并且对教育家的教育思想进行了深入的研究分析。他们写成的不是一般概叙式的人物传记，而是既有史料价值又有学术价值的教育文献。还要感谢教育家、作者所在高等学校领导和有关同志的大力支持，特别是学校宣传、校史、图书馆、档案、高教研究所(室)等部门的支持。

同时感谢为本项工作提供咨询意见以及参与审稿的王学珍、方惠坚、李卓宝、夏自强、徐文良、龙正中、吴本厦、吴畏、郝维谦、蔡克勇、谢桂华、张笛梅等老同志。特别要感谢年逾七旬的郝维谦同志，他不顾年高体弱多病，审读了《传略》的全部文稿，并——提出详细修改意见，可以说为《传略》的顺利出版殚精竭虑。在他的指导下学会秘书处李燕同志认真负责地承担了大量的组织联络工作。

最后，感谢教育部社科司领导同志们对有关立项工作的支持，感谢袁振国副司长、张东刚处长对《传略》编写工作提出宝贵建议。本书得以快速度、高质量的出版，还应感谢高等教育出版社综合分社领导和同志们的大力支持。

本书史料翔实，内容丰富，可供高等院校领导干部学习，可供高等教育理论研究及教育史学研究人员参考，也可供师范院校师生作为教学参考用书使用。

在此，希望社会各界及各有关高等院校继续关心、支持和参与“共和国老一辈教育家”的研究和宣传活动。

本书编委会

2008年1月