本书指出，教育的宗旨在于培养自主的学习者，也就是能够进行有意义的学习并养成终身爱好学习的学习者。这和我们倡导的“教育重在学习能力的培养”完全一致。那么，如何做到、做好“授人以渔”而非“授人以鱼”呢？本书作者结合理论与实践，认为要形成自主课堂，造就自主学习者就必须创建积极的课堂环境。强调学生的自主，以学生为中心来研究课堂教学的视角正是本书一大特色。同时，为帮助读者更好地掌握书中的内容，这本书的作者还精心收集了许多适合教师的自我指导问题，以及适合学生开展的一些活动，这些问题和活动将激发读者的思考、创造能力。因此，不仅是要成为教师的人和正从事教学的老师会从本书获益。这本书也可用作自学人员、职业发展或咨询公司、人力开发部门的指导用书，以培养自身或员工的责任心、自主学习能力。

课堂，必须是个自主负责的环境，因为学生不管在学校或社会，都要学着管理行为和规划学习。

课堂，也必须提供有意义的学习，如此学生才能体会终身学习的乐趣。

那么，要如何“授人以渔”而非“授人以鱼”呢？

本书作者认为，要形成自主课堂，造就自主学习者就必须创建积极的课堂环境。强调学生的自主，以学生为中心来研究课堂教学的视角正是本书一大特色。

从本书中，你将了解到以下内容：

·师生对积极课堂理解的异同及差异代表的意义；

·满足学生需求的创建积极课堂的策略；

·有关学生导向的理论和实践知识，并以此培养学生的自主抉择能力；

·培养学生自我约束的策略；

·要创建积极课堂和造就自主的学生，就必须克服的限制和障碍。

导言

基本原理和目标

本书概述

目标一 “积极课堂环境”涵义的界定

学生的观点

教师的观点

师生观点的比较

目标二 满足学生需求，创建积极课堂环境

情绪安全感

趣味性

自信

归属感

权力和自由

目标三 理解和实施学生导向的管理方法

学生自我约束的可行性

传统纪律约束模式的缺点

全校学生自我约束规划的准则

案例分析：拉克玛中学

目标四 了解实施本书建议的限制和阻碍

结束语

术语表