上篇：献给母校的老师
第一章 简论小学精神，
成师附小的“科学人文精神”
成师附小的“乐观自由精神”
成师附小学校精神具体细化
第二章 成师附小百年历程考
成都师范学校始建于1904年
成师附小创办于1908年
1914年有了“附属小学”的名称
1949年以后，成师附小愈办愈好
成都师范学校及其附属小学的历史沿革图
成师附小百年历程的反思
第三章 感恩母校
感恩母校是优良传统
为什么要感恩母校
我们怎样感恩母校
同学们都在感恩母校
第四章 老师与学生
老师的爱心
我们的梦
学老师的方法教女儿
学老师的方法教儿子
第五章 教师的生命与使命
生命可贵，使命更为可贵
热爱学生，一视同仁
学而不厌，诲人不倦
明德亲民，止于至善
“四大支柱”与“四大素质”
“四大理念”与“四大支柱”
两位伟大的教师：李冰与文翁
“星星”、“气球”、“大园丁”
教师的使命光荣而又艰巨
第六章 从情知教学到高效教学
情感与认知“水乳交融”
教书育人，贵在融合
教书育人，科研兴校
灵活选择教学原则
高效教学模式的探索
第七章 成师附小的办学模式
小学的办学模式应选择“素质模式”
关键在于提高教师素质
提高学生素质，促进个性发展
要不断提高家长素质
第八章 成师附小的教学模式
以情促知，以知促情
以行促知，以知促行
以群促知，以知促群
小学语文教学的创新
第九章 成师附小的课程模式
课程的科学分类
正规课程，核心课程
非正规课程
非正式课程
非正常课程
活动课程
第十章 成师附小的管理模式
办学模式决定管理模式
管理的科学分类
情感管理是以人为中心
科学管理是以事为中心
情感与科学相结合的管理模式
四种基本的管理模式
实际应用大多是基本模式的组合
第十一章 小学教育科学模式的理论基础
小学教育的科学模式的提出
科学发展观是继承的创新
“大学之道”的人才观
“道法自然”的自然观
“小康大同”的社会观
“天人合一”的科学观
人民教育，终身教育，素质教育
党的教育方针与素质教育
和平发展，和谐教育，素质教育
个人本位，社会本位，素质教育
第十二章 教育模式研究与创新人才培养
素质教育与思维模式
思维模式与教学模式
可供选择的多种教学模式
创新人才培养需要创新教学模式
下篇：献给小学的老师
第十三章 小学教育的和美模式
建构有特色的办学模式
从师生中来，到师生中去
内化给每位师生，外化为社会认同
建构办学模式的功能
办学模式需要操作规程配套
办学模式要物化为成果
和美教育模式有强大的生命力
从“五朵金花”到“百朵金花”
第十四章 小学课堂的新教学观
教学的目的观
教学的过程观
教学的评价观
和谐教学观
第十五章 一所小学的大教学研究
用思维模式分类重新认识教学行为
课堂案例分析方法的归类
课堂案例分析的思考问题
课堂案例分析的模式建构
第十六章 美国小学的蒙台梭利模式
蒙台梭利法
米星湾蒙台梭利学校
对蒙台梭利法的评价
蒙台梭利法的发展
第十七章 吟诵童谣，身心健康
热爱家乡，歌颂祖国
培养品德，开发智慧
增长知识，丰富想象
参与游戏，快乐生活
矫正发音，推广普通话
姚嗣芳老师的鼓励
《诗意语文学本》序
第十八章 熟读经典，受益无穷
熟读经典，学会做人
熟读经典，学会创新
学会继承，学会发展
怎样教儿童熟读经典
第十九章 为12节语文课“教学建模”
“句型—游戏”教学模式
“图画—启发”教学模式
“表述—试改”教学模式
“诗文—审美”教学模式
“读讲—情感”教学模式
“观察—作文”教学模式
“读书—审美”教学模式
“体语—表演”教学模式
“角色一体验”教学模式
“写作—交流”教学模式
“朗读—审美”教学模式
“品读—感受”教学模式
第二十章 为9节数学课“教学建模”
“游戏—感知”教学模式
“游戏—比赛”教学模式
“展示—游戏”教学模式
“项目—活动”教学模式
“操作—尝试”教学模式
“问题—编写”教学模式
“活动—探究”教学模式
“实验—归纳”教学模式
“操作—发现”教学模式
教学建模的10条建议
教学策略的16条建议
后记