为什么同一屋檐下，受教于相同老师的孩子，差异那么大？为什么你深知你的孩子聪明过人，他却在学校表现平平，考试不理想？为什么某个成效良好的管教方式，换个孩子竟完全行不通？本书作者辛西亚·汤白斯融合学术与实务，发展了一套独特的学习模式评估系统，教会天下父母、老师去认识并善用孩子与生俱来的长处与个性，让孩子有能力做自己喜欢和擅长的事，同时成为有责任感和沟通能力的人。

为什么同一屋檐下，受教于相同老师的孩子，差异那么大？为什么你深知你的孩子聪明过人，他却在学校表现平平，考试不理想？为什么某个成效良好的管教方式，换个孩子竟完全行不通？

本书融合学术与实务，发展了一套独特的学习模式评估系统，教会天下父母、老师去认识并善用孩子与生俱来的长处与个性，让孩子有能力做自己喜欢和擅长的事，同时成为有责任感和沟通能力的人。

本书带给你一种信心：只要你掌握孩子的学习模式，养育子女是充满新鲜、快乐、惊喜的人生经验；只要你善于引导孩子的长处，每个孩子都能成功。

上部：认识篇——学习模式大公开

第一章 什么是学习模式

第二章 你是哪一种学习模式

第三章 具体有序型为主的学习模式

第四章 抽象有序型为主的学习模式

第五章 抽象随意型为主的学习模式

第六章 具体随意型为主的学习模式

第七章 如何集中注意力

第八章 我们如何记忆

第九章 我们如何理解事物

第十章 聪明有多少种类型

第十一章 集各种模式之长

第十二章 学习模式与学习障碍之间的差异

下部：实战篇——解读孩子的学习密码

第一章 独特孩子，抓狂父母

第二章 老爸老妈先做家庭作业

第三章 借口小子负责任

第四章 点燃动机火把

第五章 冲突个体，合作家庭

第六章 管教压力箱

第七章 学校的秘密

第八章 父母、老师、敌人、盟友

第九章 ADD知多少

第十章 家有璞玉待琢

结语 现在从何处着手

附录一 学习模式概况测试（子女学前版）

附录二 学习模式概况测试（标准学校版）

附录三 学习模式概况测试（个人版）

一天晚上，地方教会理事会召集会议。不知什么原因，出席这一特别会议的人都更喜欢随意的学习与交流风格。而那些按部就班、具体有序型的人一个个不知跑到哪儿去了。因为与会者已达到法定人数，会议得以进行。

此次会议的主要议题是如何宣传即将进行的活动。“嘿！”有人高兴得叫了起来，“我有一个好主意！”（这话会把大多数具体有序型的人吓得半死！）“如果我们购买1000个充满氦气的气球，那将会怎么样？每个气球里面贴上活动的宣传广告，然后把气球升上天空。然后，气球将会降落，这样，人们便都可以知道这次活动了。”其他随意型与会者都觉得这主意不错。后来，便有人买回了气球。

然而，活动正式举行之前，委员会又召开了一次相关会议。那天晚上，具体有序型的委员也一一到场。随意型委员兴致勃勃地介绍了他们的方案，而具体有序型委员则彬彬有礼地听着。最后，他们当中有人提问：“你们知道氦气球落地之前会飘多远吗？”

随意型委员显得多少有点不自在，“哦，不清楚。”有人承认。那人便说：“据说氦气球能飞两百到三百多英里。我想，山那边的群众恐怕不会来参加活动吧。”

“对，我们没想到这一点。”随意型中有人说。

又一个具体有序型与会者举起手来，“你们知道氦气球在天上要飘多长时间吗？”

“不知道。”有人坦承，面带窘色。

她继续说：“据说，氦气球在天上能飘两至三个月，到时活动将早已结束。”

随意型与会者小声说道：“哦，是你对！”

装满1000个气球的箱子至今还在办公桌底下，没有谁去碰过它，但委员们却从中得到了一次宝贵教训。以前，随意型委员们总觉得具体有序型的人跟他们过不去，对他们吹毛求疵。可如今，他们意识到具体有序型的作用是不可低估的。现在，每当理事会召开会议，经常有人说：“别急！具体有序型委员还没赶到，会议还不能开始！”

有序型为主的成年人

即便给他一个十分抽象的主意，具体有序型为主的人也总有一种特殊的本领看到问题的实际一面。他们有诀窍知道如何让每一项事物或计划最有效地发挥作用——使其简化、更富有效率。他们有用线性方式思考问题的本领，这种本领能使他们把那些“有待组装”的产品按部就班地一一组装起来。

具体有序型为主的生活方式直接、明快，说起话来简单明了，有股霸气。他们的态度是“该做的事，尽管做”，“该说的话，尽管说”。他们交谈时绝不会废话连篇，而是言简意赅。他们希望你能把要交给他们做的事交待得清清楚楚。

虽然我丈夫是典型的抽象有序型为主的风格，但也兼有具体有序型特征。很久以前，我就发现，当他以具体有序这一风格行事时，光凭我的暗示，他是送不好我所喜欢的礼物的。在我们一起过的第一个圣诞节前，他给我买了份“大礼”。“红色的”，他说，“是你本人不会买的东西。它体积大，放在圣诞树下不太适宜”。圣诞节那天，我在车库里看到了我的节日礼物——一辆鲜艳闪闪发亮的红色割草机！

随后几年的圣诞节我又收到了诸如织毛衣机、榨汁机、浴室窗帘等一类礼物。我终于明白，他不善于捕捉我的心思。他总是对我说，他是因为真心地希望我快乐——但我似乎应该告诉他该怎样让我快乐。尽管他后来在这方面有了长足的进步，但假如我真的把自己喜欢的礼物列在一张单子上，他绝对会激动不已。  赠送实用型礼物只是具体有序风格为主的人表现他们能脚踏实地、追求实际的一种方式而已。因为他们有守序的天性，所以他们善于制定日程安排、按日程办事，规定制度、按制度办事等。对他们而言，制定日程安排是一件自然不过的事情，有些较为极端的具体随意型甚至承认，他们每天工作都极其依赖于制定好的日程安排，以致于一旦做了件计划以外的事情，也会及时地补写进去，以求心理的平衡。这种类型的人往往是那些干琐细事物的人，他们宁愿亲自动手，也不愿对杂务、繁琐的事务放任不管。但如果他们动手去做，又不愿悄无声息，而是唯恐他人不知。那些与他们生活在一起的人经常会收到提醒他们注意自己职责的条子，否则就有可能挨顿教训，让你惶惶不安。

具体有序型为主的父母

一对睡眼惺忪的夫妇在参加星期六上午的父母培训班时，几乎迟到了一个小时。妻子感到十分歉疚，“我们睡过头了。昨晚我们租看了三部非常无聊的影片，直到凌晨两点才全部看完。”

当我问及他们为何会如此糟踏自己，看那种没完没了的无聊影片时，她显得十分吃惊：“怎么？我们是花了钱租的。我们总不至于半途而废吧。”

具体有序型家长有一种强烈的次序感与责任感。他们需要一个完整的开头、中间阶段及结局。当涉及到自己的小孩时，他们的共同点是：

●与小孩交流力求浅显易懂，具体细致，同时，也希望小孩如此。

●对“是”与“否”一类的问题，只用“是”或“否”回答，而不做冗长的解释。

●要求小孩无条件、迅速地执行指令。

●把小孩要执行的细则及其违抗的后果也都一一列举清楚。

●一遍说清楚了的，若要求他再重复，他会面露不快之色。

●能用简易方法解决的问题，如果小孩选择了“复杂”的方式会让他们气愤不已。

当涉及他们小孩的表现与学习成绩时，具体有序型家长的期望总是特别高。毕竟他们大多数面对过去学校的传统教学方法都曾轻松自如，因为那些方法往往是具体有序的。如果孩子感到吃力，父母通常会认为那只是因为小孩的用功程度不够。

P25-28

“老大照书养，老二照猪养。”是许多父母在饱尝教养子女之痛苦、迷惘与无奈后的感叹语。

在多年有关亲子互动的观察与研究中，证实了中国的父母仍旧有浓厚的“养不教，父之过”的想法。因此，常见父母们（尤其是母亲）甚至在孩子未出生前就开始阅览群书，向有经验的亲友请教教子之方。曾经多次在演讲后，听到父母们告诉我：“看完第一本书时，觉得自己信心满满；可是再看下去，反而愈看愈迷糊。最后只好决定听其自然——照猪养了。”父母最感困扰的就是：究竟哪一个教养论点才正确呢？

不论中西，传统的教养方式都以成人为中心，父母是陶匠，孩子是陶土——没有声音，也不能有声音。父母依照自己的期望与方法来雕塑孩子成为心目中理想的样子。到了20世纪中期以后，以儿童为中心的教导观念袭卷全球，强调尊重儿童的个性、兴趣、需要。孰料过犹不及，观察美国社会，已明显看到此一观念推至极端的结果是：全国普遍性学习成就低落，未婚怀孕的年龄逐渐下降，药物滥用的情况日益严重，造就出一群“心中有我、目中无人”的新一代，只会要求权利，却不愿承担贡任。

近来，美国的研究者、教育学家、实务工作者、甚至政府部门都开始关心此一论题，且新的观点逐渐浮现。

本书作者辛西亚·汤白斯融合了学术与实务，建构了一个独特的学习模式，借以帮助父母探讨孩子与生俱来的长处与个性。同时充满希望地指出：“孩子最使你感到挫折的事，可能就是他们最大的优点和才能。”关键在于父母如何掌握自己与孩子的学习模式，使孩子在充满爱与关怀的气氛中，有充分的自由做喜欢、擅长的事，但同时也是个有责任感、有沟通能力的人。更由于作者曾任公立学校教师的背景，她对许多困扰父母的问题，都能配合不同孩子的特殊学习模式，提出具体可行的因应策略。

每一个孩子的成长都是一个陶塑艺术品的历程。艺术最可贵的就是其独特性与多变性。在本书中，作者借由亦步亦趋的引领，帮助父母找到如何招架眼前问题的方法；更重要的是使父母学会如何做一个有开放胸襟的父母，时时保持弹性，使孩子在被尊重的气氛中，享有自由成长的愉悦。

只要你抓得住孩子的学习密码，相信你会发现，养育子女是个充满新鲜、快乐、惊喜、温馨的人生经历。（作者魏世台为人类发展学博士，现任台北医学院、台北商专教授）