本书为新课程学科教学论系列教材之安徽省高等学校十一五省级规划教材。全书共11章，内容包括化学课程论、化学教学原理论、化学学习论、化学教学设计论、化学教师论五大部分。可作为高师院校化学专业的本科生、化学教育硕士，化学课程与教学论研究生专业课教材，也可作为一线中学化学教师专业发展、继续教育培训教材，同时还可以作为化学教研员以及其他化学学科教学理论工作者的参考读物。

本教材以化学新课程的实施为背景，以“怎样做一名现代化学教师”和“如何成长为一名优秀的化学教师”为目标，按照“理论—实践—发展”的思路构建全书的体系和框架。内容涵盖化学课程论、化学教学原理论、化学学习论、化学教学设计论、化学教师论五大部分共11章。本书既可以作为高师院校化学专业的本科生、化学教育硕士，化学课程与教学论研究生专业课教材，也可以作为一线中学化学教师专业发展、继续教育培训教材，同时还可以作为化学教研员以及其他化学学科教学理论工作者的参考读物。

序

第一章　绪论

 第一节　化学教学论的形成和发展

 第二节　化学教学论的课程目标和基本任务

一、课程目标

二、基本任务

　 第三节　化学教学论的研究对象和学科性质

一、研究对象

二、化学教学论的学科性质

 第四节　化学教学论的内容和学习方法

一、教学内容

二、学习方法

第二章　化学课程的编制与改革

 第一节　典型课程理论流派

一、学科中心课程论

二、学生中心课程论

三、社会中心课程论

四、三大理论流派研究的启示

 第二节　化学课程编制的影响因素及组织形式

一、化学课程编制的影响因素

二、化学课程的组织形式

 第三节　我国化学课程改革与发展

一、清末（1840--1912年）

二、民国时期（1912--1949年）

三、新中国成立后（1949—）

 第四节　走进化学新课程

一、化学新课程的基本理念

二、义务教育化学课程标准解析

三、普通高中化学课程标准解析

 第五节　国外化学课程的改革与发展

一、当代化学教育新视野

二、STS教育的兴起和影响

三、主要发达国家化学课程改革与发展

第三章　化学教材的设计和使用

 第一节　化学教材的设计

一、教材开发的基本模式

二、化学教材内容的选择和呈现

三、化学教材栏目的设计

四、化学教材改革动态

 第二节　化学新课标教材的特点与使用

一、教材观的转型与化学教材的二次开发

二、高中化学新课标教材的特点分析

三、在活动中生成教材内容的意义

 第三节　国外中学化学教材概览

一、国外代表性中学化学教材简介

二、国外化学教材编写的启示

 第四节　化学新课程资源的类型与利用

一、化学课程资源的类型

二、化学课程资源的利用

第四章　化学教学的原理和方法

 第一节　化学教学基本理论

一、我国传统教学理论

二、国外教学理论及其发展

 第二节　化学教学过程的本质和原则

一、化学教学过程及本质

二、化学教学原则

 第三节　化学教学模式和教学策略

一、化学教学模式

二、化学教学策略

 第四节　化学教学方法

一、化学教学方法及其发展

二、化学教学方法的分类

三、化学教学方法的选择、组合和优化

第五章 化学探究式教学的特征与实施

 第一节 探究式教学的特征

一、探究式教学的特征

二、探究式教学与其他教学方式的关系

三、探究式教学的主要类型

 第二节 探究式教学的实施

一、化学新课程中的科学探究

二、探究式教学的构成要素

三、探究式教学活动的特点

第六章 化学学习的理论与方式

 第一节 化学学习基本理论

一、我国传统的学习理论

二、国外学习理论及其发展

 第二节 中学生学习化学的心理特点

一、初中生学习化学的心理特点

二、高中生学习化学的心理特点

 第三节 化学学习的过程和原则

一、化学学习过程

二、化学学习原则

 第四节 化学学习方式

一、探究学习

二、合作学习

三、自主学习

 第五节 影响化学学习质量的因素

一、影响化学学习质量的内因

二、影响化学学习质量的外因

三、对化学学法指导的几点建议

 第六节 化学新课程学业评价

一、化学新课程学业评价的内容

二、化学新课程学业评价的方法

第七章 化学学习策略的类型与特点

 第一节 化学学习策略概述

一、学习策略的涵义与特征

二、化学学习策略的类型

 第二节 事实性知识学习的策略

一、化学事实性知识的特点

二、化学事实性知识的学习策略

 第三节 理论性知识学习的策略

一、化学理论性知识的特点

二、化学理论性知识的学习策略

 第四节 技能性知识学习的策略

一、化学技能性知识的特点

二、化学技能性知识的学习策略

 第五节 情意类内容的教学策略

一、化学情意类内容的特点

二、化学情意类内容的教学策略

 第六节 化学问题解决的教学策略

一、化学问题解决的机制

二、化学问题解决的教学策略

三、构建发散思维与集中思维相结合的化学问题解决模式

第八章 化学教学设计的过程与要素

 第一节 化学教学设计概述

一、化学教学设计的一般过程

二、化学教学设计的意义

 第二节 化学教学设计的背景分析

一、化学学习任务分析

二、化学学习者分析

 第三节 化学教学目标的设计

一、教学目标的功能

二、化学新课程目标体系的构建

三、化学教学目标的设计

 第四节 化学教学媒体的设计

一、化学教学媒体的选择和运用

二、化学教学多媒体课件的设计

 第五节 化学实验及其教学设计

一、化学实验设计

二、化学实验教学设计

 第六节 化学教学方案的设计

一、化学教学设计总成

二、化学教学设计的基本层次

三、说课及其基本要求

第九章 化学教学设计的实施与评价

 第一节 化学教学技能

一、呈示教学信息与交流的技能

二、组织课堂教学活动技能

三、课堂教学管理技能

第二节 化学教学设计的实施和反思

一、化学教学设计的实施

二、化学教学设计的反思

 第三节 发展性化学教学评价

一、发展性化学教学评价的特征

二、化学新课程的课堂教学评价

第十章 化学教育研究的过程与方法

 第一节 化学教育研究概述

一、化学教育研究的意义

二、化学教育研究的类型

三、国外化学教育研究的趋势

 第二节 化学教育研究的基本方法

一、调查法

二、文献法

三、实验法

 第三节 化学教育研究的过程

一、课题的选择与确定

二、文献检索及情报分析

三、课题的设计与实施

 第四节 化学教育研究论文的撰写

一、论文的基本组成形式

二、化学教研论文写作要求

三、化学教研论文写作步骤

四、化学教育研究中的学位论文

第十一章 化学教师的评价与专业发展

 第一节 化学教师的素质要求和评价

一、化学教师的素质要求

二、专家型教师与一般教师的比较

三、发展性化学教师的评价

 第二节 化学教师专业发展的方向和途径

一、化学教师专业发展的主要阶段

二、化学教师专业发展的主要方向

三、化学教师专业发展的主要途径

 第三节 行动研究与教师的专业发展

一、行动研究的涵义与特点

二、行动研究的实施过程

主要参考文献

后记