《教育故事》的编辑理念新颖独特，旨在通过讲述真实的教育故事的方

式，研究深切的教育故事，创生新锐的教育思想，激活精彩的教育行动。在

中国众多由理论充斥的教育出版市场另辟蹊径，独树一帜。《教育故事》主

要读者对象为广大中小学和幼儿教师、学生家长、热心教育、研究教育的各

界人士。《教育故事》共设置“教学星空”、“求索之路”、“童心世界”

、“父母为师”、“海外拔萃”、“名人心语”、“流星花园”和“十字街

头”8个栏目。

本书为该系列之一的《教育故事——自由的殿堂》分册。

本书是《教育故事丛书》之一的《教育故事——自由的殿堂》分册，书中具体收录了：《一次难忘的尴尬》、《一次特殊的悼念》、《球王的选择》、《荒漠中的奇迹》、《我曾经试着爱过》、《给上帝的信》、《老师，我喜欢“√”》、《牌是上帝发的》、《信封里的小太阳》等教育故事。

A 教育金点

 自由的殿堂

B 教学星空

 一次难忘的尴尬

 《地球村的公民》

 埋葬“我不能”

 天使的吻

 发现美丽

 道歉

 愚人节的故事

C 求索之路

 一次特殊的悼念

 你最珍贵

 风波

 鹰和鸡

 关爱无痕

 下暴事件

 永远的背影

D 父母为师

 半夜琴声

 杜鹃鸟

 父亲

 天大的事情

 处罚爸爸

 球王的选择

E 海外拔萃

 铭记废桥

 布兰博的故事

 荒漠中的奇迹

 绝境中的生者

 小姑娘格蕾奇

 我曾经试着爱过

F 童心世界

 考试前夜

 灵灵训爸妈

 让爸爸回家

 茗茗的教训

 给上帝的信

 老师，我喜欢“√”

G 名人心语

 翻越远方的大山

 不知的境界

 泥泞留痕，

 牌是上帝发的

 日行一善

 相信潜力

H 十字街头

 报复

 “丑陋”的插班生

 轻率的高分

 信封里的小太阳

 心病

 以死作证

 一件血案

I 流星花园

 不想让座

 迟到的谢忱

 捐赠

 十八年的爱

 你被“玩弄”了吗

见到这张照片的人，尤其是老师，都会会心一笑。心里也会想：学生们如此随意的坐姿上课，在中国是不可思议的。

那天，当我走进这间教室去观摩老师上课时，目击眼前的情景，顿时震惊了。你看，都上课了，学生们居然还盘着腿，翘着脚，嘴里嚼着口香糖。做作业的时候，有的甚至还蹲在凳子上。在我的直观印象中，这不像是上课的教室，倒像是娱乐场或咖啡屋，我心里不禁充满一种潜在的担忧。

老师发现我如此诧异的表情，便招呼了我身旁的一位同学。

“山迪，您能不能把脚放下来？(英文)”

“对不起，我这样很舒适。(英文)”那学生满不在乎地回应了老师的建议，依然我行我素——这就是美国学生的个性。

我在想，为什么美国老师不太在意孩子的坐姿？为什么中国人却这么在乎，还主张“坐如松，站如钟，行如风”？是不是坐得端正，听课就认真？是不是思维的活跃和肢体摆放有紧密联系？我不得而知。

几天后，我参加了一次与教育截然不同的培训，那是聆听陈安之先生的演讲。

这次演讲不同于我们业界的学术报告：老师走上台，打开电脑，放出PPT，然后就开始讲演，下面的人正襟危坐。陈安之先生演讲的方式却别开生面，一开始就是一段音乐。随即他便跳出来，和着节奏跳动，然后一边跳一边不断激励大家：“各位，请一起来！一起跳！”

我当时在现场，真不好意思站起来。渐渐的，站起来的人多了，我仍然不愿起身。不一会儿，我环视周围的人都站起来了，若再不起来，便成“钉子户”了，我只得站起来。台上的陈先生还在不断地讲：“哦，很好很好！各位老总、先生们，你们不要老是记住自己是老总，不要老是记住自己是成功人士，在这里你们只记住自己是一个普通的人、运动的人，把自己还原给真实，你就站起来了……”

我站起来了，也跟着音乐慢慢动起来，也跟旁边的陌生人搭上肩，做起了游戏。那虽然是一个很不适应而且很牵强的过程，但当我运动完坐下来的时候，我感觉血液在往上翻涌，身体发热，身体所有的细胞就像是全被激活了一样，我所有的想象力就开始爆发，真是动则活呀！这时候，仿佛感觉生命无拘无束，舒展自由了！所有的与会者便在这种氛围和轻松的状态中，兴奋地听完了陈先生的滴讲……

所以我想，坐姿真是那么重要么？不是的。只要舒服，只要自然，那就是好的坐姿。放松了，就自由了；自由了，就舒展了；舒展了，就有活力了。

获诺贝尔奖的文学巨匠加缪说：“自由应是一个能使自己变得更好的机会。”美国国父华盛顿说：“自由一旦生根，便是一株迅猛生长的植物！”让我们默默地为我们的孩子们创造“更好的机会”，让他们成为一株迅猛生长的植物吧！

以后的日子，我又多次去教室听课，再看着那些自由舒展的同学，我的心里充满了微笑——因为那是生命的真实与生动的呈现。

——摘自作者新书《美国教育故事》

这是下午的一节语文课。肚胀腹泻又十分体弱的我，虽然喝了两支霍香正气液才进教室，泻是暂时止住了，可是肚子里仍是翻江倒海。上课时我表面上虽然十分投入，但思想上仍是很难到位。加之很多孩子中午又没睡好午觉，课堂死气沉沉的。最难堪的是，有时我忍不住还想放屁。第一次要放屁时，我就让孩子们大声读课文。这一招真灵，孩子们书也读了，我的屁也放了，虽然有声音，但却没人注意到。

正当我估计暂时不会再放屁时，孩子们也比较专注了，课堂上也多了一些生机与活力。我正在黑板上板书时，突然感觉又要放屁了。怎么办？让孩子们大声读书，已来不及了；立即出教室，那总得给孩子们一个“理由”啊。正想着，静得出奇的教室里“噗”的一声响，我放屁了。听得出，孩子们在偷偷地笑。“老师在课堂上放屁！”一向快言快语的小江同学忍不住说了个大实话，说了别的同学都不敢说的实话。这不亚于一声惊雷。孩子们笑得更欢了，只是没敢大声笑出来。

我未转过身，就让它不了了之吧！然而转念一想，这不是办法啊——总得面对孩子们啊！既然“屁”已经放了，孩子们又说出来了，笑了，何不借此增添点情趣呢？

“孩子们，真对不起，老师因拉肚子课前喝了两支霍香正气液，没想到在课堂上控制不住而放屁。感谢小江同学，大声说了一句大实话。孩子们，你们能不能说说由放屁知道或想到了些什么呢？为了便于你们交流，你们可以和同学讨论，还可以下位。”孩子们开始有点拘束，后来逐渐放开了。

身为一班之长的黄加健同学跑到教室后面的“图书角”翻了翻班上公用的((现代汉语词典))后，首先汇报：“我翻了《现代汉语词典》，放屁的解释有两种：一是指‘从旺门排出的臭气’；二是比喻·说话没有根据或不合情理’。刚才小江同学说的‘老师在课堂上放屁’是第一种解释。”不愧是班长，说得有根有据，既让同学获得知识，又让课堂由俗到雅。

“我听爷爷说，如果腹胀能多放几个屁的话，‘通则不痛’，病就好了许多。”看来杨杰同学在他当过村“文统”的爷爷那里学到不少知识。

“老师，你生病在课堂上‘放屁’，我们很感动。因为你为了我们竟然带病上课。”

“老师，我给你提一个建议，你今后如果骂我们，不要用‘放屁’两个字。”

从事实践性研究的最好方法，就是说出和不断地说出一个个真实的教育故事。

——马克思·范梅南