教育一定是以孩子为主体的，既要适合他们的天性，又要符合他们身心成长的规律，不能拔苗助长。因此，作者提出“妈妈不生气”这个概念，其实是希望家长们能有一个好的心态，多些变化，少些僵化，多给孩子自由，少些干预，更不能摆家长作风，主观用事，根据自己的意志安排孩子的成长和学习，这样会害了孩子。另一方面，要培养出一流的孩子，最重要的是培养孩子阳光自信的心理、健全的人格、独立自主的精神，这样他才能走好自己的人生路。为此，他在本书中还列举了20位高考状元的成功经验与方法，尤其是他们的学习心态和独特思维，父母的教子理念和方法，老师的指导方式，这些都是值得我们借鉴的地方。

这本书是作者18年来教育孩子和学生的方法总结，以及20位高考状元的经验分享，还有身边许多父母一线的教子案例。在多年的教子实践中，作者深切地感受到，家长对孩子的教育很失败，很多家长教育方式和方法不正确，以分数为导向，只把孩子当做学习机器，过多，干预孩子的积极性和兴趣，结果却适得其反。教育的本质是以孩子为中心，适应孩子的身心成长，培养孩子的品德和个性，促进孩子多元能力的发展，使之成为未来的有用之才。通过借鉴书中高考状元们的学习方法，优秀父母的教子方式，这样培养出来的孩子最争气。

前言

第1章 用心妈妈，决定孩子一生的成长

 1.父母的言行，影响孩子一生的观念

 2.学生间的竞争，就是家长间的竞争

 3.把孩子看得越金贵，就越要重视对他的教育

 4.别把“聪明”挂在嘴上，这会误了孩子

 5.给孩子一种意识，自信是美丽的

 6.肯定孩子的优点，是妈妈的责任

 7.手到心到，这样听课效果最好

 8.关注名次，不如关注知识

 9.学习就像登山，每一步都得踩实

第2章 不拔苗助长，尊重孩子的成长规律

 1.多放手，给孩子创造成长的空间

 2.到点放学，不要随意延长孩子在校的时间

 3.分担烦恼，也分享孩子成长的快乐

 4.玩是天l生，给孩子一个快乐的童年

 5.不仅仅是“贪玩儿”那么简单

 6.从“贪玩儿”中学会管理时间

 7.“学习会儿吧”与“玩一会儿吧”

 8.经历是一笔财富，在体验中学习教训

 9.知识是教出来的，智慧是长出来的

第3章 聪明的孩子，最容易走弯路

 1.我看“小男孩‘谎话连篇’愁坏家长”

 Z.挺聪明的孩子，在教室里混日子

 3.熟能生巧，虚假的学习没好结果

 4.盲目维权，付出了孩子发展的代价

 5.惯子如害子，懒惰是学习的大敌

 6.同样的学习要求，不同的结果

 7.养成好习惯，备考不慌乱

 8.亲其师，才能信其道

 9.重视评语，改进而不是挑剔

第4章 补课辅导，不如增添孩子内驱力

 1.理想最贵，目标引导未来

 2.转变角色，可以激发上进心

 3.补课是孩子不喜欢吃的“菜”

 4.孩子所走的路，要有家长的鼓励

 5.给孩子一个快乐的假期

第5章 言教不如身教，榜样就是力量

 1.明智的父亲，重在立榜样

 2.多一分感恩，多一分力量

 3.兰老师的经验，借养花来教子

 4.特省心的孩子，其实不用管

 5.包容孩子情绪，不剥夺他的自主权

 6.先成人，后成才，孝顺教育第一位

 7.身教胜于言传，孩子永不满足

 8.面对网吧，成也父母，败也父母

 9.爱才温馨，钱买不到孩子的心

第6章 爱与欣赏，和孩子一起成长

 1.被欣赏的感觉一定很好

 2.让兴趣与爱好陪伴孩子成长

 3.孩子是用耳朵吃饭的

 4.正面引导优于反面说教

 5.莫比智商，相信孩子能行

 6.不愤不启，授之以渔

 7.管与不管，多培养孩子独立思考

 8.架起心桥，多与孩子沟通

 9.孩子大了，你准备好了吗？

1.父母的言行，影响孩子一生的观念

在孩子的教育问题上，学校和家庭是相辅相成的，父母为孩子着想，老师也是一心一意地为学生着想。虽然有时候家长会有这样或那样的认识，这也是孩子的一面之词，导致家长多从自己孩子的角度考虑。在家中，父母是孩子的第一任老师，尤其是妈妈。父母要帮助孩子树立观念，其言行会影响孩子的一生。孩子最信赖父母，当孩子的心里产生不满情绪时，父母的观点最具影响力。所以，在孩子世界观形成的过程中，父母的地位和作用是任何人都替代不了的。

几年前，我的孩子上初中。初中与小学相比，作业量增加了很多。一次，儿子放学回来，气呼呼地把书包一扔，说：“你看数学老师那样儿！一到自习课就来了，什么作业都做不成。他讲的那些题，我们都会了，还一遍一遍地讲，烦死人了！我们真是怕了他了！”

可以看出，自习课被占，孩子非常反感。但是，做老师的都知道，同一个班的学生，学习能力不尽相同。他说他们都会了，未必是真的，既然老师来讲，肯定是从作业中发现了问题，需要讲。更重要的是，老师肯定是好意。但是，孩子既然心情不好，需要发泄，也没必要阻拦，就让他说好了。

我抱着理解与同情的态度，认真地听着，任凭他气鼓鼓地把话说完。

孩子就是孩子，不一会儿，气全消了，吃饭没有受到任何影响。

教育心理学上说，人在饥饿的时候，会引发不良情绪，所以，等孩子说完了，吃饱了，心情便发生了一百八十度大转弯。他正要坐下来看电视时，我笑着说：“这老师真傻！上完了自己的课为什么还去教室？备课、教研、阅作业，多少事呀？自习时间还去讲课，多累呀！不要命了？又没人给加班费！”

孩子会意地笑了。他曾经发过牢骚，有的老师上完课就走，自习课从来不辅导，不会做题的时候只能和同学商量。

我接着说：“据说他是年级主任，上一届中考，他们班七个学生数学满分，是真的吗？”

“是，校长说的。”

“儿子，你的听课效率很高，但是全班六十四个人呢！也许有的同学还不会。负责任的老师肯定不希望落下一个学生，你会了，再多听几遍也没坏处，指不定哪一天，老师讲的正好是你不会的，其他同学也陪着你听呢。”

对我的观点，孩子表示肯定。

“我们经常听老师说陈浩(一个三好学生)有涵养，遇事不急躁，咱们不妨在数学课上修炼一下自己，向陈浩学习，做一个有涵养的中学生。”

之后，孩子再也没有因为老师占自习课发过牢骚，并且对老师的无私奉献和敬业精神越来越尊重。

初中毕业之后，每当大家提到老师，孩子就说，从业务能力和敬业精神看，数学老师是最让他敬佩的老师。

我是一个善于聆听并善解人意的妈妈，孩子有什么事都愿意同我讲。我认为，孩子诉说的过程，就是一个自我辨析的过程，这个过程，给孩子提供了一个再次分析和思考的机会。什么是对的，什么是错的；怎么做好，怎么做不好。他对这些都会重新去认识。所以，作为妈妈，我就是他最理想的倾诉对象，妈妈需要做的就是让孩子说下去，并且一直说下去。

最不可取的是，有些妈妈过于“聪明”，不等孩子说完，就开始说教、训斥，甚至责备。很多孩子在青春期不与家长交流，就是因为小时候经常遭到训斥。所以，妈妈要珍惜孩子的这种需求，保护孩子倾诉的需要。孩子经常把心中的疑虑说出来，才有利于形成阳光心态。  相反，如果孩子不倾诉、不发泄，不满的情绪得不到排解，不管他的观点是不是正确，都会影响他当时的心情，甚至波及以后的学习。即使长大后知道自己当时太幼稚了，太不懂事，犯错了，也已经晚了。

小区有位大姐，50多岁，每天都在门口做早点，从正月中旬到腊月下旬，一天都没有停止过。不论刮风下雨，只要有那个遮阳伞，伞下就一定有人。我常常在想，这样的岁数，难道她是钢铸铁打之身？

在寒冷的冬天，凌晨5点她就在那里生炉子。她的毅力和耐性，真是让人敬佩。

她贤惠睿智、心地善良，每当谈到孩子，总是现身说法，教年轻的妈妈们该如何教育孩子。

她们夫妇俩有三个女儿一个小儿子，和其他农村家庭一样，男主外女主内，生活富裕，其乐融融。三个女儿相继考入大学，更是为她们的小日子增色不少。

后来，女儿们相继大学毕业，留在省会工作，她享受着女儿们的出类拔萃给她带来的快乐。

至于最后一个儿子，她更加爱惜。为了让孩子接受更好的教育，她从农村来到城市，把儿子送入一所寄宿制的私立小学。全家迁居这个城市，开始了新的生活。

她们跟上了社会城镇化发展的步伐，成了农民中的佼佼者，这一点非常值得庆幸。按说，现在儿子已经结婚了，大姐自己也该歇歇了。

但是，她却说：“不管多苦多累，只要我能做一天，就一天也不能停。一是，这做早点，只要你一天不出摊儿，后面连续几天，生意就会不好；二是，我有责任，我要为我的错误负责。”

她说：“一步错，步步错。想当年，我的小儿子比他的姐姐们还聪明，上小学时经常考满分。每天放学他就回家，愿玩就玩，愿写作业就写作业，我干活他也帮着干，你让他出去他都不出去。可是自从上了寄宿制的学校以后，我自己倒是省心了，可孩子在那个年龄，说变就变了。

“记得有一个月，他向我要了600块钱，居然还不够花。我就纳闷了，是学校的伙食费高呀，还是把钱弄丢了？我就去学校打听，老师说，他给观察一段时间，看看孩子把钱弄哪儿去了。后来才知道，这一下课，只要老师不在跟前，几个孩子就奔小卖部去了。小卖部里什么都有，孩子们互相请客，有多少钱花不完呀！

“从那以后，我就管不了了，和同学比吃的比穿的，说什么都听不进去。学习成绩一天比一天差，考试再没有上过80分。上了三年初中，简直就是混日子。最后，老师也管不了了，连高中都没考上。

“可是，这么小能干什么？我又想办法把他送到高中，钱都给他花了，也没考上大学。后来就当兵、转业。现在，就他那点文化，好工作找不上，差工作不愿意干，怎么办？

“是我把孩子耽误了，责任在我。想当年，要像养三个女儿那样来养他，他的学问肯定比姐姐们还高，他从小就比姐姐们聪明！

“现在，女儿们都说，不让我干了，谁养我都没问题，但是我不能，儿子结婚买房都需要钱呀，这是我的责任，我谁都不靠。儿子现在明白了，知道听我的话了，也很孝顺。我做点事，帮帮他，他的日子还好过些。

“我觉得，人这一辈子，耽误什么也别耽误了孩子，日子再苦，也得管好孩子。其实，管孩子也不是让你做什么惊天动地的大事，就是孩子放学了，回到家里，有妈妈，有饭吃，有衣穿，该学习就学习，该干活就干活。天天守着妈妈过日子，孩子才能安下心来学习。

“孩子是在点点滴滴的生活小事中长大的，事理人情也是从一件件生活小事中学来的。孩子在妈妈的眼皮底下长大，就不会出错。

“我现在算知道了，孩子小的时候，就得自己养，自己的孩子就得自己管，谁都代替不了父母。

“我这三个女儿没有让我费过一点儿心，可这一个儿子，让我一辈子也不能歇心！这怪不得别人，都是我的错，我这后半生，必须为这个错误负责！”

一个慈母的心在向我打开。她的叙述，更坚定了我对孩子教育的认识——父母对孩子世界观的形成最具影响力。

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易中天老师说过：“无为即有为，不教即家教。”这道出了家教的真谛：不是不教，不是跟孩子生气较劲，而是要用心教，用合适的方式方法教；不是什么也不做，而是少干预孩子，通过身教和鼓励支持来影响孩子。

经常有人问我，你家孩子这么厉害，考上最好的高中，又奔向最好的大学，看你却很省心，很少为孩子烦恼，你有什么窍门啊？其实，窍门就是易中天老师的那句话。

20年来，作为一个孩子的妈妈，我一直在中学教学的第一线，还是班主任。我培养了自己优秀的孩子，也带出了一批重点大学的尖子生，感觉最深刻的一点是：没有不好的孩子，只有不好的妈妈；妈妈不生气，是一个心态问题，多花点心思，孩子就会很争气，用心妈妈教出一流的孩子。

我给很多父母讲过教子问题，虽然家长们对教育的重视程度越来越高，对孩子寄予的希望也越来越大，但是，由于外界环境对孩子的诱惑，孩子的个性也越来越强，家长们时间有限，感到教子越来越力不从心，发现孩子更难管教了。其实这就暴露了一个观念的局限，家长满脑子想着管教，约束孩子，其效果会适得其反。大人在单位和公司不想被入“管教”，孩子不也一样吗？我们不得不承认，同样的期望，不一样的付出，会产生不同的结果。事实上，家长的出发点是好的，只是方法欠妥，观念不科学，交流不畅，造成不少教育问题和亲子间的摩擦。

家长们这样说：

·现在条件好了，对孩子有求必应，他却经常骗我的钱去玩游戏；

·孩子很不听话，越管越不服，还离家出走过，真恨不得打断他的腿：

·我家姑娘小小年纪不爱学习，就喜欢穿漂亮衣服，爱打扮，没个正经；

·孩子真没用，你说每个学期花上万给他报各种各样的辅导班，成绩一点没长进，钱全打水漂了；

·你说现在孩子活在幸福中不求上进，他又没啥缺点，就是平庸；

……

孩子们这样说：

·我最烦我爸妈给我补这课那课的，压得我喘不过气，学的东西一点没消化。大人都有周末和假期，凭什么我们就不能好好地放松玩两天：

·我学习上很自觉，会安排自己的学习，但是我有些自卑，因为爸妈总拿我的成绩跟人比，今天学习这个人，明天向那个人看齐，弄得我整天抬不起头来；

·我有很多缺点，喜欢看电视、睡懒觉，但爸妈也是啊！深更半夜还在各看一个电视，周末早上都不起来给我做饭；

·我家里做生意，是有钱，但他们只顾挣钱，小学时还把我丢老家读书，有时一周都见不到面，更别说陪我一起学习，我觉得自己被遗忘了，学习没意思；

·我痛恨老师体罚我、父母惩罚我，我做事有点笨手笨脚，成绩也差，但没人教我，没人鼓励我，我不知道怎么学，只是混日子；

……

老师们则说：

·这孩子没有礼貌，缺少家教，总找借口，还爱顶嘴，真不想管他；  ·其实她很正常，在学校很自觉，但听说到家里就发脾气，闹矛盾，这可能是亲子关系存在一些问题；

·有些孩子脑瓜子很聪明，但不爱学习，老爱耍小聪明；

·老师喜欢好学生，因为他们省心，好管理，有些偏爱是不言而喻的；

·有时候我们想帮助一些学生，但学生屡教不改我们就放弃了，而接受老师指导的学生后来都有大进步，所以我们。对人肯定有

所取舍；

……

这些情况反映了一些共同的心声。教育真是孩子、家长、老师三方共同的事情，而且一定是以孩子为主，采用适合孩子的教育方式，才能够促进他的身心健康。带了好多届学生下来，我发现，在高中，虽然学生入学时都_站在同一条起跑线上，但其实起点是不同的。这个起点不仅仅是中考成绩，更重要的是学习习惯和思想认识，那些基础扎实，学习习惯优秀的学生起跑快，提速更快，每次考试总是很争气；那些没有养成良好的学习习惯，甚至没有正确的学习态度的学生，不知道时间的宝贵，拖拖拉拉，磨磨蹭蹭，不知道怎样去学习，有的学生还自傲于中考成绩的优秀，三年下来，差距会越拉越大。

我是一个思想开放的人，读了很多教育学的书，尤其是教育心理学，汲取了各家有益的思想，形成了自己的一些方法理念。在教育自己的孩子和学生的过程中，我经常拿这些方法和爱人、老师以及身边的家长探讨，分析总结之后，收获非常多。很多东西其实一比较就出来了，比如一些不好的方法观念，结合具体的教子事例，一说就明白。还有最重要的一点收获，我会拿一些父母的教育方式、方法、日常行为，跟孩子们一起交流，问他们的感受，从他们那里了解需求，从而反馈给他们的家长。这种双向互通式的教育，我一坚持就是18年，积累了许多本厚厚的日记。化繁为简，去芜存菁之后，便有了这本书。

教育一定是以孩子为主体的，既要适合他们的天性，又要符合他们身心成长的规律，不能拔苗助长。因此，我提出“妈妈不生气”这个概念，其实是希望家长们能有一个好的心态，多些变化，少些僵化，多给孩子自由，少些干预，更不能摆家长作风，主观用事，根据自己的意志安排孩子的成长和学习，这样会害了孩子。另一方面，要培养出一流的孩子，最重要的是培养孩子阳光自信的心理、健全的人格、独立自主的精神，这样他才能走好自己的人生路。为此，我在本书中还列举了20位高考状元的成功经验与方法，尤其是他们的学习心态和独特思维，父母的教子理念和方法，老师的指导方式，这些都是值得我们借鉴的地方。

在此，我愿和大家分享一些大师的教育理念和方法，并会在书中配合例子进行详细分析：

孔子：因材施教，身体力行；

叶圣陶：教育就是培养习惯，教会孩子思考；

布卢姆：让每一个孩子都成为优等生；

苏霍姆林斯基：把整个心灵献给孩子们；

夸美纽斯：培养孩子持重、节制、坚忍与正直的品格；

卢梭：要培养自然人，让孩子独立思考、身心健康发展；

马卡连柯：要让孩子在集体中成长，尊重孩子的想法；

蒙台梭利：培养独立自主的人，最大限度地减少父母干涉；

杜威：教育即生活，孩子要在生活中学习，从经验中学习；

皮亚杰：教育应该尊重孩子的年龄特点，减少父母的意志安排。

闫江敏

一本好书。犹如一位良师益友。更像我们的心灵密友。相信闰老师的这本书会给孩子们带来心灵的启迪，给家长们带来更多教子的收获！

——马泽中 (北大)燕园博思心理咨询中心主任《北大清华名师高考大讲堂》主编

家长一定要了解一个心理现象：一次次的鼓励是对孩子的一次次正强化；相反，打击他。用难看的脸和难听的话刺激他，是一次次负强化。想让你的孩子长大后充满自信和勇气吗？闫老师给出了正强化的答案。

——胡邓博士 著名亲子专家中国人民大学心理健康教育与咨询中心主任

不要把孩子当成私有物品对待，当父母总以“我的。听我的”为中心时，就会陷入专制模式，孩子就会很痛苦。最好的方式是与孩子做朋友，倾听孩子内心的声音，闫老师做到了。

——索菲娅 美国索菲娅心灵机构中国首席心理师

闫老师既是一位充满爱心与智慧的老师。又是一位视孩子为朋友的母亲，此书是她多年学习、实践的结晶，按她的理念和方法培养、影响孩子，老师们面临高考也不累了。

——李云红 石家庄某中学校党支部书记