让最美好的文字，陪伴孩子们度过生命中一个完整的春天。

《有太阳的地方》是方卫平选评的“最佳幼儿文学读本”系列之一，精选了来自世界各地的童话、诗歌、散文、小说等儿童文学作品。展现儿童文学的纯真和质朴、幻想和幽默、玄思和深邃、丰富和大气；滋润童年的心灵，塑造情感的世界，陪伴我们成长的岁月……

《有太阳的地方》是选评者方卫平教授以多年的儿童文学研究、教学和阅读推广经验，为广大儿童文学读者所选编的一本中外最佳儿童文学作品集。《有太阳的地方》主要采取按主题组合单元的结构方式，作品后用于指导具体阅读的“牵手阅读”文字，由方卫平执笔。读本插图温馨雅致，素朴大方，又为作品阅读增添了别样的意趣。字里行间散发着那种童年特有的纯真与幽默，当然也有那种童年已逝美梦不再的淡淡忧伤。

有太阳的地方

 香香的被子

 妈妈和太阳

 阳光

带问号的童年

 大轮船睡着了

 蜗牛

 下面有什么

 找影子

 小米拉和我的一场谈话

童诗的七巧板

 鸽子学飞

 小麻雀

 咪咪猫

 小猫晒太阳

 种树

故事里的朋友

 一只手套

 小猫和老虎

 门铃和梯子

 虎助的尾巴

 长腿七和短腿八

诗与故事的闪耀

 方脸和圆脸

 另—种话

 老人种苹果

 城里的猫和乡下的猫

 菲勒利克

中国民间故事

 咕咚

 父子卖驴

世界的舞步

 燕子来

 杨柳青

 小柳树

 莲花灯

游戏是孩子的另一个家

 游戏儿歌六首

 猫咪演戏

 我是一条狗

 我们一起玩

 会打喷嚏的帽子

 七只小猪

走在五彩缤纷的地方

 风儿讲些什么

 云的故事

 捉迷藏

 走在五彩缤纷的地方

天空和大地的歌谣

 星

 天上星啦斗

 牵牛花

 烟子烟

名字里的意味

 心爱的名字

 好长好长的名字

 明明明明明明

菲勒利克

[美国]L.里昂尼著

楼飞甫译

茫茫的草地上，奶牛在吃草，马儿在奔跑。那里还有一堵古老的石头墙。那堵墙，离谷仓和马棚不远。墙里居住着爱谈天儿的田鼠一家。

但是后来，农夫搬走了，马棚空了，谷仓也空了。冬天已经不远，小田鼠们开始采集玉米、干果、小麦和稻谷。他们日日夜夜忙碌着。

但是，菲勒利克除外。

“菲勒利克，你为什么不干活？”

“我在干呀，”菲勒利克说，“我正在为寒冷而黑暗的冬天采集阳光呢。”

天冷了，星光照耀着草地。他们看到菲勒利克仍坐在那里。他们问：“现在为什么不干呢，菲勒利克？”

“我在采集色彩，”菲勒利克简单地回答，“因为冬天一片灰暗，太单调了。”

过了一会儿，菲勒利克好像要睡着了。他们问：“你正在做梦吗，菲勒利克？”

菲勒利克说：“噢，不，我在采集故事，因为冬天很长，我们应该有足够的聊天资料。”

冬天来了，当第一场雪下来后，五只小田鼠躲进了石头墙里面。

他们一边吃东西，一边说着傻狐狸和傻猫的故事。

但是慢慢地，他们吃掉了大部分干果和浆果。后来，稻谷吃光了，玉米也吃光了。

石墙里冷极了，没有谁愿意再聊天。

接着他们想起，菲勒利克曾经说过，他采集了阳光、色彩和故事。

“你采集的东西呢，菲勒利克？”他们问。

“你们闭上眼睛，”菲勒利克说着，爬上了一块大石头，“现在，我就给你们阳光。你们感觉到没有？太阳光一片金黄……”

在菲勒利克说到太阳的时候，四只小田鼠开始感到有了一点儿暖意。

这暖意来自菲勒利克的声音！

这是一种魔力吗？

“那么色彩呢，菲勒利克？”他们渴望地问。

“你们再闭上眼睛。”菲勒利克说。接着，他对他们讲起蓝色的长春花，红色的罂粟花，黄色的麦穗和绿色的果树叶子。于是在他们的头脑当中，好像真的出现了这些充满色彩的东西。

“那么故事呢，菲勒利克？”

菲勒利克清了清喉咙，等了一小会儿，接着好像登台表演似的说了起来：

“谁洒下雪花？谁融化了冰？谁变坏了天气？谁能变好它？

“谁在六月种下了四叶苜蓿？

“谁弄黑了白天？谁拨明了月亮？

“五只小田鼠生活在天空中。

“五只小田鼠……像你和我。

“最早是春天从阵雨中回来。

“跟着来的是夏天，鲜花开放。

“接着是秋天，等着核桃和谷子。

“最后是冬天……等着严寒走近。

“我们不是幸运地经历了四个季节？

“想一年中一个季节太少……

“四个季节太多！”  当菲勒利克说完，他们全都鼓起掌来。“菲勒利克，”他们说，“你真是一个诗人！”

菲勒利克脸红了，他向大家鞠了一躬，羞涩地说：“谢谢！”

牵手阅读

别的小田鼠正忙着采集食物的时候，小田鼠菲勒利克却用他的方式采集着“阳光”、“色彩”和“故事”。寒冷的冬天里，当菲勒利克把他所采集到的“阳光”、“色彩”和“故事”取出来和大家分享时，小田鼠们知道了，菲勒利克采集的正是和食物一样美好的东西。希望孩子们把这个故事里的“阳光”、“色彩”和“故事”藏在心里，也希望他们有一天能够明白，这个故事所要传达的，并不是诗比面包更重要的意思，而是说，在面包之外，我们也需要一首诗，这样即便我们生活在寒冷的冬季，生活在艰难的时日里，也能够发现和坚持自己。

P66-68

2008年和2009年，我选评的《最佳儿童文学读本》和《最佳少年文学读本》先后在明天出版社出版。对我来说，它们不只是两套儿童文学的选本，也是我个人多年来儿童文学阅读积累和艺术思考的一次集中的呈现。作为一名儿童文学研究者，我在书斋里的理论思考能够通过儿童文学读本这样一种方式给当代儿童的阅读生活带来影响，这让我感到十分快慰。

事实上，选评《最佳幼儿文学读本》的想法在我启动《最佳少年文学读本》的编选工作时，就已开始在我的脑海里酝酿，但真正开始着手整理这个想法并将它付诸实践，则耗去了比我想象得更多的精力和时日。编选《最佳儿童文学读本》和《最佳少年文学读本》虽也有艰辛，但对我来说，个中文本的选择和评点所依赖的主要是个人自由的儿童文学思考和品鉴，而面对《最佳幼儿文学读本》，有关读者对象特殊性的考虑则必须放到与文本选择同样重要的位置。我一直坚信好的儿童文学作品必然也能够吸引成人阅读，但推及年幼的孩子，对于他们的文学胃口的考虑则需要变得十分小心。这并不是低估幼儿的审美感受能力，相反，我主张给予这份感受能力以充分的信任和信心，当然，是在充分了解和考虑幼儿特殊的文学接受心理构成的基础上。因此，在编选这套选本的过程中，我所力图寻求的是儿童文学的艺术考量与幼儿读者的阅读理解之间的最优对接。

我相信，从“儿童”、“少年”到“幼儿”，这三套读本的文学精神是同一的。这也是我在这三套书的编选过程中始终坚持的理念。面向儿童的文学呈现并不意味着美学标准的下移，幼儿文学也是如此。编选《最佳幼儿文学读本》，我的初哀是把一部分最优秀的适合幼儿阅读的文字作品，奉献给那些初入人生之门的孩子以及他们的父母。在可选的文本范围内，我期待召集起来的是这样一些文本：一方面，它们对于幼儿生活、情感的表现充分体现了幼儿文学特有的轻灵、单纯、愉悦、飞扬的美学特征；另一方面，它们对于世间万物和人的心灵的呈现也呼应了一切人类艺术所共有的人性的尺度以及对于生命的普遍关怀。

这一思考贯穿了读本作品的选择和组合，也是我在为这些作品撰写点评的时候心中所时常牵挂着的。与《最佳儿童文学读本》和《最佳少年文学读本》不同，《最佳幼儿文学读本》的“牵手阅读”部分主要是写给父母们看的，因为在我看来，幼儿期的阅读，最理想的状态乃是父母与孩子的共读。毫无疑问，这样的共读时光，会在年幼的心灵中留下一段充满光华的记忆，并滋养小读者未来的生命和岁月。

我期待着《最佳幼儿文学读本》能够成全许多这样的时光。对于父母们而言，珍惜和创造这样的时光并不仅仅是为了孩子，也是为了许多年后，当你们开始思念远方那个长大的孩子的时候，会因这一段温馨的回忆而感到生命的充实和幸福。

方卫平

2012年5月21日

于浙江师范大学红楼