1907年1月6日，蒙台梭利在罗马创办了第一所“儿童之家”，开始实践她的教育理念，并取得了显著的成果，“儿童之家”逐渐在全球范围内扎根，并影响了一代又一代的父母与儿童。

李利编著的这本《蒙台梭利的教育精华解读》将蒙台梭利的教育智慧娓娓道来，解读了0～6岁孩子的成长历程。不仅关注孩子出生后的各种能力培养、性格发展问题，以及父母的责任，而且向我们揭示了孩子出生后神秘的心理变化。

　　蒙台梭利通过多年的研究和观察，向我们揭开了儿童心理世界的神秘面纱。她撇开成人的思维模式，坚持不懈地去探索孩子的每一个眼神、每一个动作下所掩盖的小心思。她让我们知道：婴儿也存在心理活动；孩子的智能发育存在敏感期；孩子的心理素质形成于0～6岁；孩子是在“工作”中成长的，他们通过做一些看似无意义的动作来锻炼自己四肢的灵活性；……

《蒙台梭利的教育精华解读》通过阐述闻名于世的蒙台梭利教育法，鼓励家长把握孩子的成长规律，更多关注孩子的内心世界，从而使给予孩子正确、科学的教育。同时，为了加深理解，并成功地将蒙氏思想精髓转化为实际应用，在每个观点后面，主编李利还特别以“名家解读”的形式，结合中国国情特点，对蒙台梭利观点进行了相关的诠释。

希望《蒙台梭利的教育精华解读》能对家有儿女的爸爸妈妈们以及所有关注早教的人士，都能有所助益。

第1章 蒙台梭利的发现／1

 每个儿童都是独立的心理胚胎／2

 把握每一个成长敏感期／7

 新生儿的心理活动不可忽视／13

 与生俱来的双重秩序感／17

 认识智力的8次飞跃／23

 自由活动好处多／28

 儿童创造了成人／33

第2章 解开儿童自我成长的谜／39

 儿童具有吸收知识的天性／40

 冲破“牢笼”，争取独立／46

 因为要成长，所以要运动／50

 多动手，增智慧／54

 成长第一步，从模仿开始／59

 性格的自我塑造能力／64

第3章 儿童的基本能力训练／69

 3～6岁是进行肌肉训练的最佳时期／70

 感觉训练为幼儿身心健康护航／76

 成长始于实际生活练习／83

 不可或缺的初步知识教育／89

 纪律教育并不是压制儿童／95

 神奇的语言教育／100

 儿童并不排斥保持安静／106

 想象力大爆发／111

第4章 儿童世界与成人世界的冲突／117

 儿童就像一个避难者／118

 成人越防御，孩子越受伤／122

 遵循真正的母爱本能／126

 儿童沉迷于自己的工作本能／131

 成人与儿童工作的不同／137

 尊重儿童的权利／144

 儿童是最无辜的受害者／149

第5章 成人对儿童成长的阻碍／155

 儿童爱成人胜于其他任何东西／156

 成人企图取代儿童／161

 强加给儿童过量睡眠／166

 成人走太快，儿童跟不上／171

 儿童的活动节奏不容破坏／177

 儿童的活动不合乎成人的逻辑／182

 成人对儿童活动缺乏理解／188

第6章 成人的早教使命／193

 正确的儿童教育理念／194

 早教工作的重大使命／200

 让儿童体验到尊严／207

 儿童的书写与阅读是自发的／212

 教育者要懂得“跟随儿童”／219

 教育者应具备的精神准备／225

 给儿童自由选择的机会／231

 对儿童的教育关系着人类的未来／236

第7章 关注儿童典型心理问题／241

 认识儿童心理畸变／242

 “心灵的神游”／248

 心理障碍阻隔儿童认识世界／253

 过于依附的另一种解法／258

 占有欲强，贪婪的胚芽／263

 权力欲将儿童引入歧途／267

 儿童自卑，毁其一生／272

 消除非正常恐惧心态／278

 儿童的谎言，是善是恶／282

第8章 实践蒙氏教育的五个步骤／287

 Step1 作好迎接儿童的准备／288

 Step2 预备适合儿童生命发展的环境／294

 Step3 了解儿童的外在行为和心理发展／299

 Step4 提供适当的教具让孩子“工作”／305

 Step5 延长工作周期让孩子反复操作／313

附录／319

刚降临到这个世界上的新生儿可以称之为 “心理胚胎”，它是一种包藏在肉体中的精神。从科学的角度来看，这个新生命是一片空白的，组成这个活生生个体的是组织和器官，这些是我们看得到、摸得着，并可以用科学仪器测量出来的，但是，它的精神，我们却无从查证。这么机灵的身体难道会是凭空出来的吗？这一切在目前还是一个未解之谜。

新生儿正站在人生旅程的起点上，他降生后，很长一段时间内是无法自主的，也没有能力做任何事情，他就像一个虚弱或瘫痪的病人一样，需要别人的照顾才能生存。

新生儿大部分的时间都是默而无语的，除了偶尔的哭声和叫喊声外。当他哭时，成人就会冲到他身边，给予他适当的帮助。这种状况一直持续好几个月，甚至是一年，之后，新生儿才不再那么娇弱，逐渐像个“人”了。我们可以把孩子身心上的成长现象，看成是一个“人”的渐次变化。也就是说，成长是一个神奇的过程。在成长的过程中，新生儿在等待着一种内在能量的启动，这个能量一启动，新生儿的手脚便开始运动起来，他开始学说话了，他也开始逐渐自主掌控他的身体了。自此，新生儿具备了行动的能力，也有了顺利表达思想、意见的能力，他成功地完成了人的内化过程。

由此，我们可以认为，每一种降临到这个世界上的动物，它不光只是具有外在的形体，还具有天生的潜在本能。所有的本能在动作中逐渐显现出来，它们代表了不同物种的个别特征。科学家认为，动物的特征是通过它们的行为而非外表归纳出来的，因此，动物身上拥有的那些植物没有的、独一无二的特性，便可以统称为心理上的精神特质。

连动物的心理精神特质在出生时都如此明显，人类的新生儿具有天生的精神潜能更是毋庸置疑的了！科学理论认为，动物现在的行为表现是在物种繁衍的过程中，经过一连串的经验累积而来的。人类的特征是否也遵循这个规律呢？当然如此，因为人类也是先直立行走，再不断发展出语言，并将这种经验传递给后代子孙的。

让我们逐步揭开真理的面纱。在这里，我以物品的制造方法来作个比拟。有些东西是经由机器制造的，制造过程快速，制造出来的东西量大且完全一模一样；而有些东西则是用手工慢慢做出来的，制作过程慢，但每一种都有所不同。手工制造的东西一般具有更高的价值，这是因为它带有艺术家的独特风格。这个比喻可用来说明动物和人之间在心理上的差异，动物就像是机器制造出来的产品，每种动物一生下来，就已经固定具有了跟同种动物一样的特性。而人类是“手工制造”出来的，每一个人都有自己的独特风格，就像是由大自然制造出来的一件件艺术品，每一个人都有其与众不同的个性。

我们只知道婴儿将来会有无限的发展可能，但无从得知他会成为什么样的人、有什么样的成就。每个人都是独立的个体，他所具有的独特意志使他能顺利完成具体的转化工作，并使自己向前迈进。音乐家、歌手、专制君王、英雄、罪犯、圣人、艺术家、运动员——他们都是以同样的方式被生下来的，他们每个人都带着各自的发展之谜来到这个世界，独特的内在特性激发着每一个人去做不一样的事。

从以上的分析中，我们可以得出这样的结论：在人的外表还未显现完全之前，他的内在就已经开始发展了，这一发展不是为了复制出一模一样的人，而是为了创造出一个全新的人。人的内在发展到现在为止仍然是一个无法预知的谜，我们能说的是，如同手工制造一样，内在的发展必然要经历一个费时的内在建设过程，就像一件艺术品在呈现给大众之前，艺术家必须在一个安静的工作室里进行一番细致的雕琢一样。

人格的形成是一个肉眼无法看见的过程，而无助的婴儿对我们来说更是一个谜。孩子刚出生时表现出的无助，曾经一度是哲学家们热衷的课题，遗憾的是，医学专家、心理学家或是教育学者却从未曾对其产生过兴趣，在他们看来，孩子出生时的无助现象是一种理所当然的事实。他们忽略的是，虽然大多数孩子都能顺利度过这段无助的婴儿期，但这段时期的影响仍会深埋在孩子的意识底层，对孩子日后的生活产生深远的影响。

在婴儿柔弱无助的身体里，有着比其他动物更为复杂的独特机制。那些认为婴儿在行动和心智上都是空洞的人，真是错得离谱。而认为孩子在婴儿期过后之所以会神奇发展，完全是因为大人的悉心照顾和认真养育的观点，同样是错误的。这种观点只会让成人产生一种自大的责任感，以为自己就是启发孩子内在生活的力量。他们会把教导孩子看作完成一件艺术品，他们会不停地提出建议，发出指令以发展孩子的智慧、敏锐感和意志力，就这样，成人赋予了自己近乎神圣的力量，并深信自己在孩子生命中的主导地位，就像圣经里所描述的上帝一样：“上帝依照他的形象创造了人类。”

骄傲是人类最不齿的恶习，成人将自己在神化后所形成的自我膨胀，施加在孩子身上，这会让孩子承受许多的苦难。其实，孩子才真正握有通往自己内心世界的钥匙，他会逐渐展现出自己的发展趋向和心智天赋，并慢慢地展现出自己的独特能力。这个过程中，如果大人受到自我膨胀的影响，不合时宜地对孩子的成长加以干预，很可能会抵消孩子的努力，挫伤孩子自我实现的积极性。大人的行为极有可能给孩子原本具有的天赋带来负面影响，这也造成了人类在传承发展中的失败。问题的关键在于，孩子必须克服重重困难和经过持久的努力，才能表现出他的天赋，并充分运用与掌握他的心智。但成人却把这个努力的过程视作是空洞的。

在孩子的成功过程中，一个封锁、隐藏的心灵逐渐苏醒，它一点一点地让被动的躯体活跃起来，它唤醒了孩子的行动力，并开启了孩子的意识，从这一刻起，婴儿娇弱的生命霎时绽放了开来。然而在现实环境中，这种神奇的成长过程却被另一股巨大的力量冲击着，这股巨大的力量最终驾驭了孩子的成长。在这个环境中，没有人能感受到甚至接受人类可以发生内在转变的事实，娇弱的新生儿没有受到丝毫的保护，也没有人帮他安全度过艰难的发育期，这个环境中所发生的每一件事，对新生儿的自我成长来说都是一种阻碍。

“心理胚胎”发展期是孩子人格发展定型的关键期，成人的责任十分重大。我们应该借助科学方法，试着去了解孩子的心理需要，并为孩子准备一个符合他生长需要的环境。这是正在发展的这门科学长久以来坚持贯彻的首要原则，这也是需要结合成人智慧的科学，因为在人类发展的奥秘揭开之前，我们还需要做很多的实践工作。P2-4

作为世界著名的早教专家，蒙台梭利女士于1 870年8月31日出生于意大利。她本人也是意大利史上第一位女医学博士。1907年1月6日，蒙台梭利在罗马创办了一所“儿童之家”。在这所著名的“儿童之家”里，蒙台梭利收留了一些并不聪明甚至弱智的儿童。经过几年后，奇迹出现了，这些“问题儿童”的心智发生了巨大的转变，他们一个个被培养成了聪明自信、富有教养的少年英才。这一奇迹很快被报道，引起了全世界的关注，于是，大名鼎鼎的蒙氏教育就这样开始风靡世界。

蒙台梭利所提倡的早教理念和方法，对当时乃至今日的整个教育界都有巨大的影响。蒙台梭利创造性地提出了这样一个观点：儿童具有“有吸收力的心灵”。此前的心理学家多把心理研究的焦点放在成人身上。蒙台梭利指出，每个物种都存在着一种“无意识的心理”，正是这种“无意识的心理”驱使生物主动去吸收外界的刺激；而接受外界刺激的目的，是用来满足自身生长的需要。对于此，儿童也不例外。蒙台梭利还首创性地提出，儿童有着生长的“敏感期”。这种“敏感期”，可以解释儿童为什么会出现“爆发性”学习的现象。蒙台梭利发现，在儿童的敏感期，他们会在一段时间内，对环境中某种特定的因素表现出极大的热情，这种热情最终使得他们得以自如学习和应对敏感期内所涉及的事物。

在蒙台梭利所有的论著中，提到了一个共同的问题——“环境”问题，她反复说：“在我们的学校中，环境教育儿童。”蒙台梭利认为，只有在一个适宜的环境里，幼儿的精神生命才能得到自然发展。相反地，“儿童如果没有这种环境，他的精神生命就不能发展，而一直处于虚弱、乖戾和与世隔绝的状态。这种儿童会成为一个不可思议的人。”对于这种适宜环境的创设搭建，蒙台梭利认为理当引起老师和家长们的重视，它的意义甚至比向儿童灌输知识更重要。

从世界范围看，蒙氏教育早已超越了国家、种族、宗教的差异。蒙台梭利所提出的教育理念和方法，对于惯于配合应试教育的中国父母而言，尤其具有颠覆性和启发性。蒙台梭利认为成人在儿童生长中强制性干涉太多，这对于早教是相当不利的。她强调老师和父母必须信任儿童、尊重儿童、给予儿童自由。也就是说，父母应该以一个辅助者、引导者、赞赏者的角色出现，而不应该代替儿童做某些事情，更不应该高高在上地俯视儿童。如果你的孩子根据自己的内在需要在专注地做某件事的时候，可能这种行为你不能理解和接受，但请不要打断他，请给他足够的自由，让他自己去完成。

伟大的蒙台梭利可谓是教育界的一名斗士，她为了儿童和人类精神的复兴奉献了一生，直至1952年5月6日逝世于荷兰。她的主要论著《童年的秘密》、《有吸收力的心灵》、《蒙台梭利早期教育法》、《发现孩子》等，享誉全球，先后已经被翻译成多国文字，广泛流传于世界各地。有人这样评价蒙台梭利：“她不只是一个意大利公民，更是一个不折不扣的世界公民。”今天，让我们一起来学习蒙台梭利教育精神和方法吧，不要让自己的一个无心过错，而影响孩子的一生。

学习蒙台梭利教育理念和方法，自然离不开阅读蒙氏原著。本书“原著精华”部分主要参考《蒙台梭利幼儿教育著作精华》(单中惠等编译，华东师范大学出版社，2009年6月第1版)，作者对译文作了一定的改动工作，让广大读者品味到原汁原味的蒙台梭利教育的思想，并能准确把握到其中最核心的内容。同时，为了加深理解，并成功地将蒙氏思想精髓转化为实际应用，在每个观点后面，我们特别以“名家解读”的形式，结合中国国情特点，对蒙台梭利观点进行了相关的诠释。

希望本书能对家有儿女的爸爸妈妈们以及所有关注早教的人士，都能有所助益。