第一章 成长的喜悦
有心教育孩子的父母，都希望孩子在成长的过程中一路平安，更进一步则希望自己的孩子比别人优秀。至于“优秀”的定义，普遍认为就是聪明、活泼、天赋异禀、高人一等，甚至希望孩子未来的人生能蒸蒸日上，在事业、婚姻及人际关系上一切顺心如意。教育孩子第一步——了解孩子个别特质
当孩子还在襁褓阶段时，很多父母就已积极寻求各种渠道来训练孩子、教育孩子。只是有些求好心切的父母，由于错误的观念而走错了方向，以为追赶最流行的教育方式就是对孩子最好的，殊不知孩子的个别差异才是决定教育孩子的内容走向的关键，结果反而造就出无数娇生惯养、目无尊长、桀骜不驯的坏榜样。
其实每个孩子都有不同的天赋，例如有些孩子在小时候就显现出领导能力，对于语言颇有天分，较能专注于一件事情，或对于周围环境变化的感受力特别强。父母可以经由细微处去发掘孩子的这些优点，而非忽略其发展或强压其接受某项不属于孩子可以发挥的特质，因此，了解孩子的个别特质，是为人父母的首要之务。
近年来，科学家、心理学家、教育学家发展出多方面的理论，让我们更了解人类的脑部、心理发展，诸如左右脑的训练、智商(IQ)与情商(EQ)的发展及多元智慧理论等。那么父母应如何在家庭教育上应用这些原理呢？本章将引领您轻松完成。弹性调整的亲子互动架构
具体来说，亲子关系就像放风筝，开始时，父母要尽全力拉、放、跑、跳，让风筝飞起来，而当风筝飞高时，则只需时时控制其紧张度以防风力不足而落下，也需避免太高太远而断线。不过，每只风筝都有不同的形体、不同的操控性，也需因时、因地、因风向而取舍其最适当的距离。就像每个孩子都是独立的个体，父母应以最客观的角度、最宏观的视野以及最弹性的教育方针来养育孩子。
因此，亲子应是在持续不断的互动中一起成长，通过赏罚、需求、游戏、沟通、养育五个环节维系两者的关系，同时随着孩子年纪的增长而有个别的消长，并适时调整父母的责任与对待孩子的方式。例如当孩子年纪小时，亲子的互动架构以养育、游戏居多，而赏罚、需求、沟通次之；到了青少年时期，则反而以赏罚、需求、沟通居多。至于父母角色的扮演，也应依据与孩子的互动关系作适当的修正，譬如发觉孩子需求太多时，就应以沟通或赏罚加以平衡；而如果发现养育的过程上有某些缺憾时，则可以增强游戏与需求的项目。
拟定计划、适时放手的教育模式
教育如同灌水泥浆的过程，事前应拟定计划，准备各种工具、模架等围成想要的形状，如此水泥便会顺着该有的形状成形。不过，万一中途反悔想要改变形状，便会难上加难，而一旦完全凝固后就更无力回天了。相对地，如果已妥善准备好水泥路线，便不怕中途溢出，待逐渐凝固就愈形坚若磐石、风雨不侵。所以，父母有计划地栽培子女，使孩子走上正确的轨道，最终必可享受到甜美的果实。
然而，我们都听过一句话：“太松会飞走，太紧会窒息而死。”当鸟儿在我们的手中时，抓它太紧会窒息而死，太松则会飞走，教育的原理也正是如此。但是多数的父母对孩子保护过度，最后导致孩子连谋生的能力都没有，这样的情形父母实应负绝大部分的责任。
心理学家艾里克森(Erik H.Erikson，1902—1994)建议，应在安全的情形下，让幼儿自动自发地完成照顾自己的事，如吃饭、喝水、洗澡等，这样孩子就会慢慢独立自主；相反地，若对孩子过分溺爱或处处限制，以处罚或强压的方式教育孩子，则会对人格造成不良影响，对儿童日后的心智发展极为不利。所以，如果希望孩子能有所作为，并且发挥最大的潜能，父母应该学习在最适当的时机放手，因为父母的角色只是提供知识、指引方向，无权决定孩子的一切，父母只需适时提出必要的关心，让孩子安心而为，如此，孩子便能充分发挥创造力、想象力与理解力，久而久之，孩子就会大大地与众不同。
为个别差异定调的左右脑理论
自从美国神经生物学家罗杰·斯佩里(Roger Sperry)提出左右脑理论后，就等于建构了个人与个人之间差异的另一种基本原则。但是人脑可以说是全世界最复杂的生命体，因此类似的研究仍在不断地推陈出新中。
当然，没有任何人完全只有左脑或右脑的全然特性，有些人左脑特性较强烈，有些人为右脑，也有些人则无明显差别。通常左脑是掌控推理、时间、空间等因素，右脑则掌控直觉、情感等因素。在得知孩子属于哪一种类型后，便可以针对他的属性加以诱导与训练。
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